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摘要：

社會各行業(yè)的飛速發(fā)展要求中職教學中要強化就業(yè)素養(yǎng)教育以輸送優(yōu)質職業(yè)人才。本文對中職學校計算機教學中存在的問題進行了分析，闡述了“以就業(yè)素養(yǎng)為導向”的必要性，并重點論述了其在中職院校計算機教學中的應用策略，以解決目前教學中面臨的棘手問題。

關鍵詞：

就業(yè)導向；中職院校；計算機教學

在中職計算機教學過程中，教師必須要十分明確畢業(yè)生的培養(yǎng)目標，并在目標的指引下制定有關計算機學科的教學計劃，同時教師應該著力發(fā)展教材的開發(fā)力度，讓教材中所學的知識能夠真正的運用到工作當中去。中職教育的總目標其實就是培養(yǎng)合格的技術勞動者，也是為社會輸送一線服務人員和工作人員的搖籃。這就要求中職院校在制定培養(yǎng)目標的時候要充分將中職院校的自身情況和特點考慮在內。

1中職院校中計算機教學存在的問題

1.1培養(yǎng)目標缺乏針對性，滿足不了社會的需求

近年來雖然我國的經濟發(fā)展有了較大的提升，但是我國的產業(yè)結構仍然是以勞動密集型產業(yè)為主，在此前提下，就決定了中職院校應該以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強的實際操作能力的生產一線技術人才為主的教學目標。而目前很多中職院校對計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的培養(yǎng)多層次的、復合型的人才，并且具有一定的軟件開發(fā)與管理能力的人才目標上[1]。這個培養(yǎng)目標的范圍過于廣泛，并且培養(yǎng)的方向也不明確，這就會造成學生的學習范圍變大，不能專一的對某一方向進行深入的學習。由此可見，中職院校計算機專業(yè)在教學培養(yǎng)目標中與實際工作崗位的需求有所偏離，這就會造成中職院校計算機專業(yè)的學生不好找工作，存在就業(yè)危機。例如：招聘企業(yè)所需要的軟件有很多學生都接觸過，但是也僅僅處于了解狀態(tài)，達不到熟練的程度，學生學習的知識不能作為學生的專長，也就不會成為企業(yè)所需要的，更不會被市場所接受。

1.2課程設置不合理，跟不上時代的變化

中職院校中的計算機專業(yè)開設的課程很多都是純理論型的，大部分學生都不能很好的掌握這部分的理論知識，從而使學生在學習本專業(yè)知識時產生枯燥感，起不到一個良好的教學效果，而且院校著重從計算機的整體結構出發(fā)，以增強學生對基礎知識的掌握，這樣做雖然對學生的學習狀況會有一定的提升，可是學校卻忽視了對學生實際動手能力的培養(yǎng)。這樣的教學方式既不能使學生對教師傳授的理論知識有一個很好的理解，也不能增強學生的實際動手能力，這就使得學生必然會與社會脫節(jié)，不能夠與時俱進，不符合如今社會的發(fā)展需求，而當今社會上目前需要的是有個性，具有創(chuàng)造力，動手能力強的學生，并可以實現(xiàn)零距離就業(yè)能力的學生。

1.3教學方式比較單一，滿足不了教學的需要

在中職院校中計算機專業(yè)的教育與其他學科的教育有著很大的區(qū)別，教師不能夠完全的按照課本中的內容對學生進行教學，像這樣把知識直接的傳授給學生，不利于培養(yǎng)學生的自主能力與積極的態(tài)度，學生被動的去學習，就會導致教育與社會的需求相脫節(jié)[2]。所以中職院校計算機專業(yè)的教師應該采用符合社會發(fā)展的教學方式，并且結合自己的教學經驗，多采取幾種教學方法，讓學生盡可能多的參與到教學中，教師要著重的對學生實際動手能力進行培養(yǎng)，讓學生具有創(chuàng)造性的思維，讓學生在今后工作中能夠盡快的適應本崗位的工作，滿足社會的需求。如果教師想要教好計算機這門學科，那么一定要在如何激發(fā)學生主動學習的學習興趣上入手，讓學生在一個愉快的環(huán)境下主動學習，積極參與到學習當中，讓計算機成為學生學習的工具，而不是成為學生學習的負擔。

1.4教師缺少經驗，實踐教學能力薄弱

教師在計算機教學中處于一個主導地位，所以教師素質的好壞，直接決定了教學改革的效果，大部分中職院校中計算機專業(yè)的教師不僅在教理論知識，而且還承擔著學生實踐教學的任務，由于很多教師只有扎實的理論知識基礎，而沒有相應的實際操作經驗，也沒有相應的參與到企業(yè)工程實踐中，這就影響到學生實踐技能的學習。所以這就需要教師適當加強實際操作經驗，讓教師能夠適應社會的發(fā)展需求。教師要以身作則，把自己的相關經驗與知識傳授給學生，對于教師而言，這才可以適應教學需求，促使學生可以適應社會的發(fā)展。

2以就業(yè)素養(yǎng)為導向的中職計算機教學內涵與必要性

以就業(yè)素養(yǎng)為導向的教學，就是要求中職院校要在計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，堅持以滿足社會的需要為基本理念和基本出發(fā)點，進行有針對性的教育模式構建，努力使學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠及時的謀得就業(yè)崗位[3]。在新的教育大綱要求下，以就業(yè)素養(yǎng)為導向已經成為了衡量個所中職院校教學質量的重要指標，而這種理念的普及也必將會令我國中職院校畢業(yè)生培養(yǎng)目標、辦學理念、專業(yè)配備、課程設置、教學策略、就業(yè)指導等多方面辦學質量得到嚴重的影響。為了順應市場對人才的需求，中職學校應該將計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會的職業(yè)需求結合起來，以就業(yè)素養(yǎng)為導向，圍繞著社會、企業(yè)和市場的多方綜合需求來重新制定人才培養(yǎng)方案，讓每一位從中職院校走出的學生都具有完備的職業(yè)素質能力，這也是目前職業(yè)教育的意義所在，也是職業(yè)教育的歷史使命。

3以就業(yè)素養(yǎng)為導向的中職計算機教學策略

3.1以就業(yè)素養(yǎng)為導向，加強校企合作

中職院校計算機教育工作者首先應當明確市場的導向，將深化就業(yè)素養(yǎng)教育改革的理念融入到實際教學工作中。中職院校計算機專業(yè)教師首先應當通過網絡了解、實地調研、市場調查等方式關注市場的需求動態(tài)，了解勞動市場的實際需求，明確目前市場上對中職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生能力的需求，并以此為制定教學計劃和教學目標的依據，從而保證中職院校計算機專業(yè)教育能夠更好地適應市場的人才需求。在明確了人才的培養(yǎng)目標之后，接下來就要弄清楚實現(xiàn)這個目標的主要途徑，并且整個途徑都要以教學改革理念為指導依據，通過科學的方式來設置計算機專業(yè)課程，變書本教育為實地操作，通過建立校企合作的方式來建立中職院校自己的實訓基地。通過這樣的方式更好的設定自己得人才培養(yǎng)目標，也使得畢業(yè)生能夠真正的為企業(yè)所用，為市場所需。另一方面，可以采用校企合作的方式，讓學生深入到企業(yè)的各個計算機技術與管理崗位當中去，讓企業(yè)通過日常觀察直接選拔畢業(yè)生，減少傳統(tǒng)面試過程的不確定性，減輕企業(yè)對員工進行崗前培訓的實踐和成本，徹底實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏的教育局面[4]。

3.2結合培養(yǎng)目標，靈活地對課程進行設置

中職院校計算機專業(yè)在設置課程中要具有針對性，讓學生學到的知識對于以后工作有幫助。在開設課程時，要與學生緊密的結合，要滿足近幾年乃至未來幾年市場有需要的課程，并且在設置中要注意到每個學生之間的差異，盡可能滿足各個層次學生的需要，符合學生的學習需要。并多設立選修課程，讓學生自己去選擇喜歡的計算機知識去學習，例如軟件開發(fā)、硬件設計、計算機維修等等，讓學生在就業(yè)中更有針對性，學生不僅要學好自己本專業(yè)的必修課程，并結合工作實際，把其中的幾門課程學精[5]。教師需要合理地把理論知識與實際操作想結合，并根據市場就業(yè)需求，對學生進行有針對性的鍛煉。在中職院校計算機專業(yè)教學中，教學重點應該放在實際應用上，提高學生動手能力，以便學生在就業(yè)中有更好的機會，提升競爭力。總之，中職院校計算機課程設置中，一定要依據市場需求，以就業(yè)為導向，并且結合學校的實際情況，充分利用資源，努力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。

3.3采用項目化教育，培養(yǎng)市場所需要的人才

計算機專業(yè)知識相對其它學科較為抽象，要將繁瑣的事務通過計算機進行簡單化的程序設計與處理，若能結合實際項目來教學定能事半功倍。項目化教學就是讓學生參與到實際的項目中。例如，制作一款海報、設計一款學生管理系統(tǒng)、進行Flash動畫設計、用Phptoshop美圖等實際項目。在項目教學進行中，教師只起到一個指導作用，讓學生自主的進行討論，然后由學生自己完成項目，然后教師以學生項目的完成情況來對學生進行評價。項目教學的主要是對學生在遇到實際情況中，如何進行工作，尋找問題，解決問題的能力進行鍛煉。

3.4教師要多參加社會實踐，增加教師的實踐能力

由于中職院校的培養(yǎng)是以就業(yè)為導向的，所以教師就應該多參與社會實踐，增加自身的經驗，提高專業(yè)技能。只有教師具備了很強的實踐能力，那么在教學中才有說服力，讓教師以實際計算機技術應用案例對學生進行講解、教育，這樣才可以更好的調整教育目標。教師本身應該不斷的進行學習，努力把自己打造成“雙師型”的教師，并且不斷的提升中職院校的課程開發(fā)能力，促進教學改革，培養(yǎng)具有專業(yè)性技能的人才。

4結語

綜上，中職院校計算機教育以就業(yè)素養(yǎng)為目的，通過理論教育與實踐教育想結合的模式，讓學生可以學到更多、更有專業(yè)性的知識。增強學校的教學改革，增強學生的實踐能力，讓學生在就業(yè)過程中更具有競爭力。

參考文獻：

[1]徐海.中職計算機教學中的“項目教學法”[J].新課程(下),2011,(11):55-56.

[2]張婷.項目教學法在計算機教學中的應用[J].山西煤炭管理干部學院學報,2011,(3):62-63.

[2]蒙海平,梁琴.當前中職學校計算機專業(yè)教學存在的問題及對策研究[J].科教文匯(下旬刊),2014,(4):37-38.

[3]吳慶松.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式的探討[J].才智,2011,(29):19.

[4]辛紅.淺談計算機網絡職業(yè)教育的教學模式與教學方法[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2010,(12):83-86

作者：龔磊 單位：四川省蠶絲學校