本站小編為你精心準備了高校計算機教學論文（5篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：高校計算機教學中虛擬機應用分析

摘要：

當前我國已經進入了信息時代，信息時代最為顯著的一個特征就是廣泛地對計算機技術加以使用，當前計算機已經在各個領域得到了廣泛的應用，計算機技術更成為了每個人都必須要掌握的一種技能。當前如果不能夠掌握基本的計算機知識，往往就會落后于時代的步伐，因此在廣大高校中已經開設了相關的計算機課程，而在對學生進行計算機教學的過程中，可以充分地利用了虛擬機來輔助，虛擬機的應用使得高校計算機教學更加具有實效，因此本文就虛擬機在高校計算機教學中的運用進行了一定的探究。

關鍵詞：

虛擬機；高校；計算機教學

1.引言

近些年來，虛擬機得到了很好的應用，尤其是在高校的計算機教學中，虛擬機已經成為了一種非常有效的輔助工具，通過對虛擬機的應用，解決了許多以往不能夠解決的問題。但是由于虛擬機在我國的發展時間并不是很長，所以在其實際的應用中還存在著一定問題，要想使得虛擬機得到更好的應用，必須要對這些問題加以解決，同時也要掌握虛擬機的一些基礎知識。這樣才能夠使得虛擬機在高校計算機教學中更好地發揮其作用。

2.虛擬機概述

2.1虛擬機的定義。虛擬機的英語簡稱是VM，顧名思義，虛擬機就是虛擬的計算機，它也是通過計算機才能夠正常得以運行的，但是它又不同于傳統意義上的物理計算機，它是通過軟件來進行模擬的，而且它能夠運行在一個完全隔離的環境之中，不會受到計算機系統的制約。虛擬機這個概念是一個相對的概念，它是相對于物理計算機而言的，因此我們可以將虛擬機視為物理計算機的模擬。虛擬機同物理計算機一樣，它也有物理計算機一樣的硬件設施和軟件設施，比如說CPU、內存、網卡等，但是這些設施并不是真正存在的，它們是通過虛擬軟件所模擬出來的。

2.2虛擬機的優勢。虛擬機有著非常多的作用，利用它進行教學演示也有著許多獨特的優勢，虛擬機與物理計算機的系統是兩個相對獨立的部分，所以無論是虛擬機還是計算機系統出現故障，都不會對對方造成影響，而且利用虛擬機還可以實現在一臺電腦上同時運行多個軟件，這樣不僅僅十分方便，而且還相對安全，這些軟件可以在不同的系統環境之中運行，比如說可以同時在一臺電腦上利用運行WindowsXp和Windows7兩個系統，并且在這個兩個系統之中，還可以運行相應的軟件。其次，運用虛擬機不會對電腦自身的操作系統以及軟件造成損壞，因為虛擬機往往都只是本機的一個文件，而在虛擬機中進行的一切操作實質上都只是由該文件運作的，所以就不會對本機造成太大的影響。所以利用虛擬機可以有效的保護計算機的安全。

3.虛擬機在高校計算機教學中的具體應用

3.1操作系統的安裝。在高校計算機教學中，經常都會使用到不同的操作系統，而且隨著當前計算機的普及，許多大學生也有了自己的電腦，如果離開了操作系統，人們對于電腦是不能夠進行使用的，所以在高校的計算機教學中，教師往往都會教授學生進行操作系統的安裝，但是如果直接利用計算機來進行操作系統的安裝，往往具有一定的危險性，有可能會導致計算機的損壞，而利用虛擬機來進行教學就可以有效地解決這一問題，讓學生在虛擬機上來進行操作系統的安裝，既能夠有效的進行教學，又不會對電腦造成任何的損壞，大大地提高了計算機教學的效率。

3.2進行計算機維護的教學。為了能夠使得大學生對計算機進行更好的了解，掌握必要的計算機維護技巧，往往需要涉及到對于計算機磁盤的分區和格式化等，而如果直接利用計算機來進行這些操作，會使得學校計算機上面的數據全部丟失，給學校帶來極大的損失。而如果利用虛擬機來進行教學，學生就可以隨意地進行磁盤分區和格式等操作，不會對計算機造成任何的影響，也不會使得計算機硬件受到損傷，在完成了這些操作之后，可以十分輕松地對系統加以恢復。因此利用虛擬機可以有效的對計算機進行維護。

3.3網絡技術應用教學。計算機的使用往往離不開網絡，所以在進行計算機教學時候，往往都會向學生介紹局域網的組建以及網絡的配置等知識，但是如果對于這些知識只進行理論的講解，學生是很難進行理解的，因此也就不能夠有效的對其進行掌握，而如果要利用多臺電腦來進行操作，往往又會受到資源的限制，所以虛擬機就成為了最好的選擇，通過虛擬機學生可以在一臺電腦上進行網絡的組建以及各種網絡的配置，同時還能夠建立起虛擬的局域網，這樣學生就可以利用有限的資源更好的進行學習，同時也使得教師的教學活動能夠更加有效的得以開展。

3.4網絡安全教學。當前計算機病毒非常盛行，所以讓學生了解一些關于計算機病毒的知識也是非常有必要的，但是教師在向學生進行病毒程序和木馬程序的演示時，往往不能夠直接通過計算機來進行，因為高校的計算機中往往都存有一些資料，而如果直接在這些計算機上運行木馬程序或者病毒程序，可能使得這些文件遭到破壞，但是如果利用虛擬機來對病毒程序和木馬程序進行演示就可以有效的避免這個問題，同時還能夠使得學生更加直觀地了解到這些程序，從而使其掌握相應的應對措施，避免自己的電腦受到病毒的威脅。

3.5進行軟件測試。許多高校都開設了軟件設計和網頁設計等計算機課程，通過這些課程來讓學生進行程序的編寫，但是學生所編寫的程序往往需要在多種環境和多種操作系統下進行測試，如果直接利用物理電腦來進行測試，不但會受到資源的限制，同時也更加的費時費力，而利用虛擬機就可以實現在多種環境下的測試，因為虛擬機可以對多種操作系統和環境加以模擬，從而有利于學生發現自己所編寫程序的不足。

參考文獻：

[1]馬靜.在計算機教學中虛擬技術的應用分析[J].計算機光盤軟件與應用,2012,(14):241-242.

[2]何秋燕,鐘誠,陸序等.淺談虛擬機技術在計算機教學與實驗中的應用[J].網絡安全技術與應用,2010,(11):73-74.

[3]何安平.虛擬機系統在計算機教學中的應用初探[J].廣西民族大學學報:自然科學版,2012,18(2):94-97.

作者:陳炘 單位:江西廣播電視大學 

第二篇：高校計算機教學案例教學法運用研究

摘要：

隨著案例教學法在教學中的應用逐漸普遍，案例教學法在高校計算機教學中的應用價值也受到了越來越多的關注，本文就高校計算機教學中存在的問題進行了分析，并提出了案例教學法在高校計算機教學中的應用對策，以供參考。

關鍵詞：

計算機教學；案例教學法；案例分析；應用價值

0前言

案例教學法是一種以學生為中心的教學方式，最早起源于哈佛大學，案例教學法主要是通過具體的案例，引導學生對問題進行分析和討論，從而得出解決問題的方法，將案例教學法應用于高校計算機教學，更有助于培養學生的自主學習能力，提高計算機教學的質量。

1高校計算機教學中存在的問題

隨著教育教學水平的不斷提高，高校在計算機教學中已經逐漸改變了傳統的教學方式，采用現代化的教學方法開展教學，有效提高了高校計算機教學的質量，學生的計算機應用水平也獲得了極大提升，但高校在具體教學過程中，還存在一些不足，主要表現為：

1.1教學目標不明確

計算機教學是一門應用性較強的學科，所以教師在進行計算機教學時，應充分認識計算機教學的重要性。人們的生產生活已經離不開計算機，所以計算機教學的作用毋庸置疑。但是在教學過程中，很多教師只是把計算機教學當成一項任務，教學的目的就是讓學生通過考試，忽視了計算機教學的實踐性，從而導致教師教學目標不明確，很難制定出科學有效的教學計劃[1]。

1.2教學方法不恰當

高校在計算機教學過程中比較常見的問題就是教學方法不恰當，雖然部分教師意識到了教學方法的重要性，但是在實際教學過程中，主要表現為過度重視表面上的教學形式轉變，缺乏計算機教學方法的根本性轉變。例如，部分教師只是簡單的以為教學方法的改進就是吸引學生的注意力和提高學習興趣，因而選擇顏色豐富的多媒體素材進行教學，卻忽視了將素材與計算機教學內容相結合，因而學生的注意力全在圖片素材，忽視了計算機知識的學習，導致本末倒置。

2案例教學法在高校計算機教學中的應用

2.1案例選擇

案例是案例教學法的基礎，所以案例的選擇極為重要。教師在使用案例教學法進行計算機教學前，應選擇合適的教學案例，案例的好壞，會直接影響課堂教學的效果。所以教師在選擇案例時，首先應注意案例必須與教學目標相符合[2]，其次是案例必須具有典型性、啟發性、實用性以及真實性。例如，教師在教學word2010文字處理軟件的相關知識時，教師可以選擇或設計一篇畢業論文作為教學案例，由于畢業論文直接關系到學生自身的利益，而且畢業論文中涉及的word知識較多，具有典型性和實用性，學生更有學習興趣。教師還可以選擇用Powerpoint制作的宣傳片或Excel制作的通訊錄等作為案例。

2.2案例引入

教師選擇了教學案例后，需要選擇合適的契機引入案例，案例的引入方式會直接影響到學生的學生興趣，如果教師是以一種枯燥無味的方式將其引入，學生可能會因為對案例失去興趣直接影響教學效果。因此，案例的引入形式應盡可能多樣化，可以采用提問、游戲、多媒體、電視影片等多種方式呈現，比如教師在進行word教學之前，可以先向學生提問：你會使用word嗎？使用word時有哪些需要注意的問題？你希望寫出一篇優秀的畢業論文嗎？學生的回答是肯定的，然后再順利引入案例，即我們之前選好的畢業論文，為之后的教學做好鋪墊。

2.3案例演示

與其他學科的案例不同，計算機教學的大部分案例是可以在計算機室或教室進行真實演示的，對于案例中所涉及的方法、工具以及運行原理等都是可以進行演示的，案例的結果也是可以通過計算機進行測試的[3]，這是案例教學法在其他學科的教學中所不具有的。所以，教師在設計案例時，案例的可演示性也是需要考慮到的。例如：教師在講授計算機編程的相關知識時，教師可以選擇一些比較經典的編程程序作為案例，如雞兔同籠，選擇案例后使用計算機對其進行演示，并對其結果進行運算和檢測，使抽象內容轉變為具體算法，使學生更容易理解。

2.4課前準備

在計算機教學中，學生課前準備的質量對案例教學法的教學效果有較大影響。教師在給學生提供案例后，應引導學生積極思考問題，通過查找資料等方式來尋找解決問題的方式，使學生在課前能夠為課堂的案例討論做好各項準備，提高課堂教學的質量。

2.5案例討論

課堂討論是案例教學法的主要內容，學生作為學習的主體，必須盡可能多的參與到討論中去。例如，教師用powerpoint設計一個宣傳片，給學生播放后，讓學生討論使用powerpoint制作宣傳片有什么技巧？在設計過程中應注意哪些事項？教師可以將學生分成若干個小組，引導學生積極發言和討論，取長補短，通過討論使每個小組形成自己的結論。教師在這個討論的過程中，引導學生圍繞案例進行討論，充分調動學生討論的積極性。

2.6案例總結和報告

討論結束后，教師應對學生的討論情況進行歸納性總結，對討論中分析不到位的地方進行補充和擴展，強化案例討論的內容，及時指出學生在討論過程中的優點和不足，褒貶分明，使得學生在每次討論中都能不斷進步。案例報告的撰寫是案例教學中的重要環節，學生需要對所所學計算機知識進行歸納總結，使知識系統化。如，學生在討論完如何使用powerpoint制作宣傳片后，應組織學生撰寫案例報告，可以由小組成員集體完成，也可以選擇讓學生個人獨立完成，主要應闡明案例的主要問題以及解決問題的主要對策，表達方式應簡潔明了，淺顯易懂。

3結束語

案例教學法是一種比較適用于高校教學的教學方式，將案例教學法應用于高校計算機教學，可以有效提高學生計算機學習的興趣和學習效率。因此，教師在使用案例教學法教學時，應做好案例準備、案例導入、案例演示、案例分析討論以及總結報告等步驟，提高學生的計算機操作水平。

參考文獻：

[1]魯紅英,肖思和.案例教學法在“大學計算機基礎”教學的應用研究[J].中國電力教育,2013,03(01):94-95+110.

[2]王波.案例教學法在文化基礎教學中的運用——針對非計算機專業教學[J].電腦知識與技術,2014,11(25):7927-7928+7935.

[3]楊雪青,海燕.案例教學法在計算機公共課程教學中的應用研究[J].高教學刊,2016,02(10):72-73+75.DOI:10.19353/j.cnki.dzsj.2016.14.004

作者:胡燦 單位:湖南環境生物職業技術學院

第三篇：大數據背景下高校計算機教學研究

摘要：

計算機教學由于其課程內容的特殊性導致理論性課程過于枯燥，而實踐性課程教學效果不明顯，很難有效提升學生的學習效果。因此，針對高校計算機教學必須采取一定的方法策略予以改進。現如今大數據時代已經來臨，非結構化、分布式呈現以及巨大的數據量充分表現出大數據技術能夠被充分運用到新時代的個性化教學中，為高校教學改革提供優質的個性化服務，進而全面提升效果效果。

關鍵詞：

大數據;高校計算機;教學改革

高校計算機課程中，知識點分布相對分散，學時較少，課程較多，應用傳統的教學方式并不能滿足當今時代追求個性化的大學生學習需求。伴隨著大數據技術的發展進步，將其應用到計算機教學中能夠有效改善教學效果，促進教學改革。

1大數據時代背景概述

大數據對比傳統數據來看，其非結構化、數據量巨大化、分布式化、可視化展現等特點尤為突出，這類特點更能適應當今時代個性化教學的要求。特別是大數據促進互聯網融合以后，IT行業實現了飛躍式的發展，各類企業、組織在互聯網方面正在飛速發展進步。傳統的高校計算機教學通常是教師授講理論課結合學生的上機課，教師只需要按照教學要求完成課程計劃，學生只需要被動接受知識傳授，并通過考試，這種教學方式不利于學生綜合能力的培養。將大數據技術應用到計算機教學中后，能夠促使教師和學生的思維改變，同時教學中使用的教材、教學模式也能實現改革。

2大數據對計算機教學的影響

2．1教材

教材改革其原因是教學思路發生了變化，在教學期間，教師需要參考教學綱要進行教學，編纂教材同樣需要參考教學綱要，教師和學生則通過教材完成課程學習。因此，教學改革中首先需要進行的就是教材改革，教材改革則需要參考以市場和社會發展為指導的教學綱要。在大數據背景下，計算機教材應當針對其增加一個教學點，同時結合實際生活工作豐富其趣味性。設置專業方向的知識點，首先應當參考學生的專業特點以及后續學習內容，進而給出針對性的指導。包括:學生現在所學習的專業在未來能夠發展成什么樣?在大數據時代是否能夠生存下去?同時，該模塊需要引導學生掌握第一手的互聯網知識，學習如何甄別有用信息。

2．2導向

在大數據背景下，進行教學改革一定不能偏移改革方向，進行改革過程中，首先應當保證基礎知識被學生掌握，隨后再考慮其他內容的改革。如上文中所說需要在教材內容中增加一個知識點，引導學生了解自身專業的未來發展，那么這個模塊必須保證與學生的專業相關。

2．3模式

傳統的計算機教學模式為:備課、授課、上機、考核，教師更多的精力會放在備課方面。引進大數據技術以后，教師能夠在課后進行數據分析，教學模式轉變為:備課、授課、上機、考核、分析、改進。這樣一來，教師能夠通過大數據對整個班級所有學生進行整體評價，同時細化分析學生的上機情況以及學習習慣，更加準確細致地分析學生的學習效果，找出學習過程中出現的難點和規律，最終改進教學方式，提升教學效果。下面筆者將針對我校基于大數據背景的計算機分層教學展開分析。

3基于大數據背景的高校計算機課程分層教學

3．1理論分析

利用大數據技術能夠準確判斷不同學生對于計算機知識點的具體掌握情況，學生完成測試以后，能夠根據大數據統計發現自己的薄弱之處，調整學習方案。進行大數據分層教學改革，可以分成三個主要部分。首先，進行聚類建組。針對不同階段的學生，按照不同的方式進行數據采集，其中新生利用調查問卷進行基礎信息采集，高年級學生則利用歷史成績和調查問卷共同進行數據采集。根據調查結果將學生分為“下(知識點基本遺忘)、中(實踐能力弱)、下(實踐能力較強)”幾個類別，對學生進行計劃性分類。針對優秀的學生可以適當加快教學，進行有意識的創新;中等學生應當適當放慢進度，對已經學習過的內容進行復習鞏固;針對完全沒有達成教學目標的學生應當重新進行基礎知識講解，進行適當開導。其次，驗證評價方法。傳統計算機教學是通過教學大綱制定考試內容，學生通過考試進行學習評價。應用分層教學法以后，學習評價方式也進行了相應的改革。在整體教學過程中，對各個知識點進行多層次短周期評價，最后歸納總結出所有的知識點。利用SVD(奇異值分解)能夠對評價方法進行測試，進而有效評價教學效果。再次，構建知識圖譜。所謂的科學知識圖譜，就是一種能夠反映科學知識發展和結構關系的圖形，揭示了科學知識具有一定的活動規律，能夠利用圖形進行表達，同時表示了科學知識結構關系的演變規律。科學知識圖譜可視性更明顯，能夠有效管理分層教學中的知識點。其主要內容包括課程領域、發展現狀、未來趨勢、知識點、實踐環節以及先修后續關系等等。

3．2實例分析

3．2．1聚類建組

以我校13級“C語言程序設計”課程為例，針對學生成績和調查問卷進行聚類分析，并參考學生的知識掌握效果、作業完成質量以及實踐上機能力進行分組，不同層次的學生采用不同的教學方案進行針對性教學。

3．2．2檢驗評價方式的有效性

參考上文數據利用SVD評價學生真是成績和評價成績之間的距離，若是距離相對較近，那么證明評價方式較為適合。

3．2．3構建科學知識圖譜

教學過程中，不同層次的教師都需要對教學內容的知識點全面掌握，構建出相應的科學知識圖譜，幫助學生快速掌握知識點，提升學習質量。計算知識點權重需要利用矩陣R=rijp×p進行計算，其中rij表示xi與xj相關的系數，有rij=rji，計算表達式為rij=∑nk=1(xki－x珋i)(xkj－x珋j)∑nk=1(xki－x珋i)2∑nk=1(xkj－x珋j)槡2，每個知識點權重為rj=∑nk=1rkj。本課程中所有的知識點進行細分可以分成230個，利用VOSviewer進行圖譜構建。3．2．4教改前后成績對比對學生在實行分層教學前后的綜合成績進行統計分析，發現學生的綜合成績有所提升，證明該教學方法實踐效果較好，值得進一步推廣應用。

4結語

大數據時代背景下，高校計算機教學應當實行個性化教學改革，令學生能夠根據自身的知識掌握狀況制定學習方案，進而有效提升教學效果。

參考文獻:

［1］楊菊芳．大數據背景下高職院校計算機教學改革研究［J］．現代國企研究，2016(04)．

［2］陸星家，王玉金，劉林林．大數據背景下的計算機課程分層教學研究［J］．計算機教育，2016(05)．

［3］隆巖．大數據時代下的高校計算機教學改革［J］．科技風，2014(20)．

作者:胡蓉 單位:貴州財經大學

第四篇：高校計算機教學中學生創新能力探究

摘要:

有意識、有目的地培養學生的創新思維和創新能力是素質教育的中心內容，是高校教育的教育目標和努力方向。而今部分高校由于受傳統教育思想觀念的影響，仍以課堂教學為主，學生創新能力不能得到很好地培養。針對這種實際存在的問題，本文從教學實際出發，對在計算機教學中如何培養學生創新能力的問題進行了探究和分析，以為在計算機教學中進一步培養學生的創新能力提供更廣闊的思路。

關鍵詞：

高校;計算機教學;創新能力;培養

近年來，我國信息技術發展迅速，原有的計算機理論知識早已跟不上時代的步伐，因此為了與時俱進，為了更好地適應社會與經濟的發展，就需完善自身所掌握的計算機知識，實現知識的更新，在發展的基礎上有所創新，只有創新，才會有進步，才能得到進一步的發展。下面筆者結合平時的教學實踐，對如何在高校計算機教學中培養學生創新能力的問題進行了探討和分析。

一、首先，教師要具有強烈的創新意識

教師是學生學習的楷模，是指導學生前進的標桿和方向。若想在計算機教學中培養學生的創新能力，教師首先要具有強烈的創新意識，然后從切身實際出發，提高自身各方面的素質，向學生展現出21世紀的教師風采。這樣學生才會在信其師的基礎上信其道；另外教師擁有強烈的創新意識之后，在實際教學中，才會潛移默化地向學生滲透創新教育，讓學生的思維不再拘泥一格，能得到很好地放飛和發展。尤其在教學中，教師的正確引導的作用也非常重要，在教師的引導下，學生的思維就能得到很好地鍛煉，其想象力也會越來越豐富。久而久之，學生就能主動地去思考問題，創新素質的提高也會成為現實。可見教師擁有強烈的創新意識是在計算機教學中培養學生創新能力的關鍵所在。

1、樹立全新的教育觀

創新教育是素質教育，更是終身教育。首先應理解素質教育是提高全體學生德智體各方面的教育，是提高整個民族素質的教育；其次，應認識到素質教育的實施是培養學生創新能力和創新精神的教育。創新教育非常重要的一方面就是培養學生的創新能力，提高學生的動手實踐操作能力。這些內容的有效實現，應建立在教師擁有全新的教育觀的基礎上，教師的教育觀清楚明朗，會能在很大程度上影響學生，使他們出現創新動機，擁有創新意識，從而慢慢提高他們的創新能力。另外，創新動機和創新精神離不開教師對學生動態的關注，更離不開教師對學生的有效激勵，因此創新能力需要教師持續不斷地培養，也就是說創新教育不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，屬于終身教育的范疇。

2、樹立全新的教學觀

為了在計算機教學中進一步培養學生的創新能力，教師除了具備全新的教育觀之外，還應樹立全新的教學觀。因為傳統的計算機教學教師講的多，學生消化知識的頻率跟不上，這樣會大大影響計算機教學的質量，創新能力的培養更將會成為一句空話。因此教師應樹立全新的教學觀，將傳統的教學逐漸發展為小組教學或網絡化教學，這樣可以有效地提高學生自身素質，挖掘出學生計算機學習的潛力，從而培養學生的創新能力。另外，要改變傳統的以教師為中心的教學方式，盡量計劃或設計一些新穎的容易被學生接受的教學方式，例如開展“計算機操作”、“計算機能手”等一系列活動，注重學生的主體參與性，讓學生在競爭中學習，在學習中有所創新。總的來說，教師樹立了全新的教學觀，會為培養學生的創新精神創造有力的客觀條件。

二、不斷更新教育觀念，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎

計算機教學不僅僅是向學生傳授計算機知識，鍛煉學生的動手操作能力，還應該注意培養學生在信息時代的良好的道德修養、正確的價值觀和較強的法律意識，因為這是大學生學習計算機知識過程中，最起碼應該做到的學習準則。在此基礎上，再著力培養學生的創新能力和創新精神，就會達到水到渠成的教學效果。眾所周知，素質教育的核心是創新教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項決定性內容，因此，教師在教學時應注重教學內容和教學方式的高度統一。具體可以從以下幾方面入手：

1、教學內容要結合能激發學生求知欲和好奇心的教學方式

創新的根本就是要讓學生有強烈的好奇心和求知欲，因為學生對某種事物產生了興趣，他的專注力和記憶力就會大大提高，他們的思想才會更加活躍和流動。這樣學生對所探究的問題就會出現源源不斷的動力。因此高校教師在進行計算機教學時，一定要根據大學生的學習特點和接受程度，采取相應的教學方式，以喚起他們的好奇心和求知欲，從而調動他們學習計算機知識的積極性和主動性，為創新能力的培養和提高奠定基礎。為了達到這一目的，教師一定要備好課，將所講授的計算機知識、程序設計有機地和有效的教學方式結合起來。教學期間，還可以將較新的信息技術成果向大家展覽，讓學生懂得計算機領域的廣泛性（如動畫制作，網頁制作等）。再如為學生經常播放國內外的一些知名軟件公司的創業史以及發展歷程等視頻，讓學生真正地感受到自己所學知識有較強的有效性和應用性，以在無形之中增加他們學習興趣和學習動力。

2、加強一些考證培訓，增強學生的就業競爭力

高校學生面向社會，面向就業，提高他們的“軟技能”是十分必要的，因此教師在教學時，可以加強一些考證培訓，從這個角度增強學生的就業意識和就業競爭力。在進行這些培訓的過程中，不僅牢固了學生的計算機專業知識，更重要的是讓學生認識到沒有真本事，就很難在社會上立足，他們就會發自內心地產生一種緊迫感，就會意識到自己肩上的責任，從而增強學生的學習動力。這樣完全可以借助考證培訓，增強學生的就業競爭力，激發他們的創新意識。

三、結語

總之，高校計算機教學中，教師要培養學生的創新能力，首先就要從自身做起，增強自己的創新意識，樹立全新的教育觀念和教學觀，要及時了解計算機信息動態和發展變化。在此基礎上，采用新的教學方式，盡量多地設計一些實踐活動和技能比賽，挖掘學生的內在潛力，真正實現理論知識和動手操作的高度統一。

參考文獻：

[1]李效生.計算機教學中創新能力的培養.中國培訓；2005

作者:張文林 王志芳 單位:河北科技大學理工學院

第五篇：高校計算機教學中學生創新能力探討

摘要：

本文首先提出高校開展計算機教學的目的所在，之后指出在高校計算機教學中影響學生創新能力的因素有哪些，并結合這些影響因素，從四個方面提出在高校計算機教學中應該如何培養學生的創新能力。

關鍵詞：

學生創新能力；高校；計算機教學

一、引言

隨著信息技術和計算機技術的發展，社會需要的是具備一定計算機使用能力，并且具有較高創新能力的人才。為了給社會提供高質量的人才，也為了學生能夠適應社會，更好地發展，在高校計算機教學中培養學生的創新能力顯得越來越重要。

二、高校計算機教學的目的所在

（一）推動學生綜合素質的提高：現代社會對人才的需求，已經不僅僅局限在某一個固定的方面。特別是在計算機技術和互聯網技術快速發展以來，社會在招收人才時，對應聘者的計算機能力也十分注重。高校開展計算機教學，培養學生對計算機基礎知識的掌握，以及提高學生的計算機使用能力，有利于學生綜合素質的培養和提高；

（二）使學生能夠更好適應社會：高校開展計算機教學，除了培養學生的計算機能力，使之適應用人單位對應聘者計算機能力的要求外，在高校計算機教學中，還涉及到對學生創新意識，實踐能力的培養，有助于學生掌握一定的科學技術，使學生的生活方式和工作方式朝著高效，先進的方向發展[1]，不僅能夠適應工作單位對自己的要求，還能夠適應快節奏的信息社會對自己的要求。

三、高校計算機教學中影響學生創新能力的因素

（一）教學內容過于單調。高校計算機教學中，仍然存在一部分教師，把計算機理論知識作為自己教學的主要任務。在進行計算機教學時，從理論教學的角度給學生灌輸大量的計算機理論知識，而對于計算機的實際操作知識并沒有給予太多的關注，而且往往會忽視對學生的計算機實際操作能力的培養。學生面對著枯燥無趣的理論知識，難以提起學習興趣，更不會說去對計算機進行深入的研究和創新了。

（二）教學理念沒有更新。高校學習中，有很多學生抱著應付考試的態度進行計算機課程的學習，特別是對計算機能力要求不高的專業的學生，對計算機學科的重視程度極低。長此以往，有很多教師也抱著無所謂的態度，或者散漫的教學態度進行教學，教學理念仍然停留在“重知識，輕技能”的階段。教師如果忽視了對學生計算機使用技能的培養，學生不具備對計算機進行操作研究的能力，更得不到教師對學生計算機創新方面的引導，何談計算機創新能力的提升。

（三）教學方式不夠靈活。高校計算機教學中，仍然存在部分教師，因為受到傳統教學模式的影響過深，難以擺脫傳統教學方式的局限性，始終把自己的講解作為課堂教學的主體；還有一部分教師試圖突破，但是嘗試失敗。教師忽視對學生參與熱情的激發和引導，不能夠及時了解學生對計算機的掌握情況，以及學生對計算機學習的興趣之處在哪兒，學生對計算機學習有哪些疑問或者好奇的地方等，這些教師都不知道，就不可能會找到正確靈活的教學方法，就難以激起學生的學習興趣。

（四）師生重視程度較低。特別是非計算機專業的學生，存在相當大一部分學生認為計算機課程的學習無關緊要，只要能夠應付考試，修夠學分就行。而對于教師，在長期面對學生的這種心態，并且還難以對這種態度進行改變的情況下，就選擇對學生的計算機教學放松下來，對計算機教學的熱情減少，對學生學習狀況的關注度也降低，更不會考慮學生計算機創新能力的培養問題。

四、學生創新能力在高校計算機教學中的培養措施

（一）豐富教學內容，鼓勵學生對感興趣內容深入研究。根據計算機的發展情況，以及社會對人才計算機能力的需求，及時調整教學內容，使其呈現出“與時俱進”的特點。同時，還可以盡可能多的豐富計算機教學的內容和范圍，把更多的計算機內容呈現在學生面前，引導學生選擇自己感興趣的部分，并為學生提供資料，鼓勵其進行深入的研究。

（二）更改教學理念，提高對創新能力培養的重視程度。在進行計算機的教學工作時，教師要遵循著素質教育的教學理念，注重對學生全面素質的培養和提高，引導學生進行自主學習，合作學習，培養學生獨立學習和獨立思考的能力[2]；教師還要盡可能地為學生提供進行實際操作的條件，重視對學生實際操作能力的培養，因為只有在實踐過程中才能實現創新；教師如果能夠具備現代化的教學觀念，對自己的教學方式進行創新，改變學生計算機學習能力弱等問題的話，對于學生創新能力的培養也是具有重要作用的。

（三）加強師生聯系，創新教學方式吸引學生學習興趣。傳統上的計算機教學中，師生之間很少有交流和互動，學生對教師不了解，也就會難以對所教授的課程感興趣；教師缺少對學生的了解，也就不可能知道學生對自己教授的課程的看法，學生在計算機學習上的要求和困難，難以根據學生的興趣和需求進行課程內容和教學方式的調整。教師放低姿態，主動和學生進行互動，也可以通過新的社交軟件，在社交平臺上，使學生通過匿名的方式和教師進行交流，還可以用不記名的調查問卷，及時了解學生對計算機教學的看法，提高計算機教學質量，為學生創新能力的培養準備好條件。

（四）減少對學生限制，激發學生獨立思考，合作與創新。教師為了提高學生對計算機知識的掌握程度，減少失誤，會嚴格要求學生按照固定的想法和固定的操作方式進行計算機學習。對于那些必須的操作，要嚴格限制，要想提高學生的創新能力，就要減少對學生思維方式，和實踐方式的限制，使其養成獨自思考的習慣，鼓勵學生通過合作的方法進行創新，共同提高創新能力。

五、結語

教師創新教學觀念，及時調整教學方式，引導學生提高對計算機學習的重視程度，鼓勵學生之間積極進行合作，提高學生創新能力，推動學生綜合素質的提高，使學生更好地適應社會。

參考文獻：

[1]張磊.高校計算機教學中學生創新能力的培養研究[J].赤子:上中旬,2015(6):84.

[2]韓文旻.在計算機教學中培養學生創新能力[J].電子測試,2015(10):91-92.

作者:韓冰 單位:河南藝術職業學院