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第一篇：互聯網下高校計算機教學改革要點

一、引言

2015年3月，總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，指出要集中力量推動大數據、云計算，物聯網、移動互聯網與現代制造業的有機融合，實現互聯網金融、工業互聯網的健康發展，為開拓更為廣泛的國際市場奠定重要的基礎。“互聯網+”行動計劃的提出，為高校計算機教學提供了機遇和挑戰，高校應該結合“互聯網+”的行動愿景，建立與社會發展相符合的教學體系，創新計算機專業人才的培養模式，提高高校大學生綜合素質和能力的提升。

二、當前高校計算教學存在的主要問題

第一，創新教育理念缺失。在傳統教學背景下，高校計算機教學的教學理念還不夠創新，教師在教學過程中還存在主導地位，從而造成了教學內容的不合理，比如，在《計算機應用》課程中，很多教師只是注重課本內容的講解，還沒有真正把課堂內容和當今網絡時代融合起來。

第二，課程設置過于粗糙。對于大學生《計算機應用》課程而言，他通常是針對一個學校所有專業的公共基礎課程，承擔著培養現代化人才的重要責任。但是，在互聯網發展的浪潮中，《計算機應用》課程的設置很難跟上時代的步伐，所有專業的課程設置都一樣，很難做到學生專業的區分，不利于學生專業能力和專業水平的提升。

第三，教學手段單一。計算機學科與其他的基礎學科不同，除了理論教學之外，計算機課程更加注重理論與實踐的有效結合。但是實際的教學活動中，卻由于單一理論教學手段，對學生進行理論知識的灌輸，缺乏先進的教學手段。

三、“互聯網+”背景下高校計算機教學改革的思考

第一，樹立創新的教育理念?！盎ヂ摼W+”行動計劃的提出，為高校計算機教學提供了機遇和挑戰，高校應該結合“互聯網+”的行動愿景，建立與社會發展相符合的教學體系，樹立創新的教育理念。以《計算機應用》課程為例，在教學過程中，一方面教師應該強化學生的主體意識，多鼓勵學生進行上機操作，提高大學生在計算機學習中的自主能力。教師可以積極向學生推薦一些新的操作軟件和計算機領域的成果，讓學生在課下的時間自主研究，為學生提供更為廣闊的學習空間。

第二，優化課程教學模塊?！队嬎銠C應用》課程通常是針對一個學校所有專業的公共基礎課程，但是，在互聯網發展的今天，應該針對不同專業的學生制定不同的課程教學方案，對課程模塊進行優化設計。計算機任課教師應該根據學生的不同專業和特點，建立起適合各專業特點和學科的計算機公共基礎課程模塊教育，改變被動教學的局面。比如，針對機械類的學生，應該根據未來他們要從事的崗位進行模塊的設計，著重講解CAD程序等，針對藝術類專業的學生，在教學過程中可以多講解動畫設計方面的內容，比如，flash、photoshop軟件，真正把計算機知識和自己的專業知識結合起來，把計算機知識充分運用到里面，強化理論和實踐的有機統一，堅持以專業需求為導向，提高計算機技能和水平。

第三，強化實踐教學環節建設。隨著大數據、云計算、物聯網、移動互聯網與現代制造業的有機融合，提高高校計算機教學的實踐環節尤為重要，這不僅能夠克服傳統理論教學模式下的枯燥，同時也可以提高大學生學習計算機的積極性和主動性，提高學生對計算機知識的掌握能力。首先，強化學校計算機實驗室的建設水平，學校應該高度重視，加大對計算機實驗室和實驗設備的資金投入力度，真正為學生的計算機學習奠定重要的軟硬件基礎；其次，強化校企合作，提高大學生的計算機實踐能力。學校應該積極開拓實踐基地，加強校企合作，鼓勵計算機課程的任課教師到企業、互聯網機構掛職鍛煉，在校企合作中不斷提高自身的能力，從而能夠在教學過程中結合自身的掛職鍛煉實際教授學生，提高學生的實踐能力和水平。再次，強化校企合作的廣度與深度，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作，整合計算機實踐教學環節資源，實現計算機實踐教學環節資源的共享與高效利用。

四、結束語

通過對當前高校計算機教學存在問題的分析人們知道，在“互聯網+”時展的浪潮下，高校計算教學必須堅持與時俱進的原則，把握時展的方向和脈絡，以實現大數據、云計算，物聯網、移動互聯網與現代制造業的有機融合為目標，樹立創新的教育理念、優化課程教學模塊、強化實踐教學環節建設，實現高校計算機教學改革的深入推進，從而為高校大學生計算機能力的提升奠定基礎，為高校真正適應“互聯網+”而做出一定的支撐和貢獻。

參考文獻：

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[3]張惠麗.基于通識教育理念的師范院校計算機基礎課程群建設[J].計算機教育，2013(23).

作者：李鳳巧 單位：錫林郭勒職業學院

第二篇：虛擬技術在高職院校計算機教學中的應用

摘要：本文以虛擬技術在高職院校計算機教學中的應用為主題展開論述，首先對虛擬技術的內涵進行了概述，然后具體從三個方面對虛擬技術的應用進行了分析，并針對教學方法的使用提出了建議。

關鍵詞：高職院校；計算機教學；虛擬技術應用

在高職教育中，計算機教學活動的開展，對于提升學生的就業能力有著極大的促進作用，但是就目前的情況來看，不論從計算機基礎知識教學方面還是資源的實際利用方面，仍然存在很多不完善的地方。隨著信息技術的快速發展，傳統的計算機教學方法已經無法滿足高職學生的實際需求。而虛擬化技術在高職院校計算機教學中的應用，有效彌補了我國高職院校傳統計算機教學中的缺陷，為計算機教學提供了良好的基礎，使得高職院校的計算機教學更好的適應社會的發展變化。

1虛擬技術內涵概述

虛擬技術可以理解為，通過一種使用起來更加方便和點播的方式來通過網絡獲得計算機資源，包括服務器、存儲、網絡等，從而實現資源的優化配置。虛擬化是計算機資源的抽象表示，其有可能為一組類似資源給定一組共同的抽象的接口，并允許使用和維護資源，如服務器虛擬化、應用虛擬化、存儲虛擬化、以及平臺虛擬化等。將虛擬技術應用于高職院校計算機教學中，其主要特點具體表現在兩個方面：第一，操作方便，維護簡單。在計算機教學過程中，學生所使用的每臺計算機都有相對獨立的操作系統，用戶可以根據自己的需求使其進行獨立運行，在虛擬技術的支持下，計算機在獨立運行的過程中，可以進一步擴展為更多的子計算機，當這些子計算機在進入運行狀態后，也可以具備自身的獨立系統，這就意味著，即使其中某一臺子計算機系統出現了癱瘓或其他問題，不會對其它計算造成影響。由此可見，虛擬技術在高職院校計算機教學過程中，為學生提供了極其方便的操作系統，而且針對故障計算機的維護也會更加的容易。第二，有利于教育成本的控制，并提升了安全性。近些年來，高職院校的學生數量在不斷增加，辦學規模在不斷擴大，虛擬化技術的應用，院校的計算機教學設備相對減少，所投入的資金得到了有效控制。在虛擬化技術的支持下，進一步強化了計算機系統的安全管理，為高職院校計算機教學提供了良好的安全保障。在計算機教學過程中，虛擬技術的應用，為學生營造了良好的學習氛圍，與傳統的計算機教學相比，學生的學習環境變得更加真實，使學生在學習過程中能夠充分發揮其主觀能動性，對于教學效果的提升有著極大的促進作用。

2虛擬化技術在高職院校計算機教學中的應用

就目前的情況來看，虛擬化技術在我國高職院校計算機教學中的應用模式還不夠完善，具體而言，主要表現在以下幾個方面：

2.1計算機維護實驗中的應用

在高職院校計算機教學過程中，根據相應的教學需求，往往需要對計算機進行格式化以及操作系統安裝等，這些都會使計算機的硬件設備遭到一定程度的損壞，如果此類操作頻繁，長此以往，則很容易導致計算機出現故障。而虛擬技術的應用，則可以實現對計算機的有效維護，因為在虛擬技術的支持下，可以為學生建立一個虛擬的操作環境。在計算機操作系統相關知識學習過程中，學生可以根據自身需求對計算機隨意進行格式化、操作系統安裝等操作，在具體操作練習過程中，即使某些環節出現了問題，也不會對計算機系統造成損害。由此可見，虛擬化技術的應用，在促進學生知識學習的同時，對計算機硬件系統的維護提供了有力的保障。

2.2虛擬化操作系統實驗中的應用

相對而言，高職院校計算機教學知識涉及范圍廣，內部比較復雜，所以，在具體教學過程中，所涉及到的操作系統實驗比較頻繁。在傳統的教學過程中，實驗操作一旦出現失誤，那么整個計算機系統都會受到負面影響，甚至會處于癱瘓狀態，進而給教學工作的開展造成困擾。而虛擬技術的應用，則使得這一問題得到了有效解決，在教學實驗中，通過為學生創設虛擬環境，使得學生所使用的計算機中硬盤和內存為部分虛擬，而且所使用的計算機是相對獨立的，在進行實驗操作時，不同的計算機系統之間不會相互影響，即使學生的實驗操作環節出現失誤，也不會對整個計算機系統造成實質性的影響，整個實驗教學工作仍然可以有序完成。所以，在高職院校計算機教學中，虛擬技術的應用，為學生提供了良好的學習基礎，并且極大的提高了教學效果。

2.3網絡安全虛擬化應用

對于計算機專業學生而言，網絡安全知識是學習過程中應該掌握的重要知識內容之一，在傳統的計算機教學過程中，出于對學校計算機系統安全因素考慮，這對這一板塊內容的教學主要集中在理論知識傳遞方面，實踐操作教學比較少，而虛擬技術的應用則使得這一問題得到了有效解決。在虛擬技術的支持下，可以為學生提供虛擬的操作環境，促使學生在理論知識學習的同時，大膽開展相應的實踐操作活動，例如黑客使用工具、數據加密系統以及網絡操作系統安全配置等。針對相應教學活動的開展，院校僅僅需要投入少量資金，就可以完成對計算機教學設施的更新和維護，促使學生在具體實踐操作中快速成長，從而不斷提升高職院校的計算機教學質量。虛擬技術在高職計算機教學過程中發揮了重要的作用，為了不斷提升教學效果，計算機教師應該利用這一技術對教學課程進行科學設計。例如，在虛擬技術的應用過程中，為了充分發揮其實際作用，可以根據總體教學目標，部署VmwareWorkstation和Xen等虛擬技術，從而解決計算機課程教學中多機器、多操作系統以及多實驗環境等問題，在方案設計中，重點應該從兩個方面入手，一方面，對于教學中涉及到的操作系統實驗環境，應該利用VmwareWorkstation來完成定制，另一方面，針對部署Xen架構的操作，可以通過在VmwareWorkstation中定制Linux虛擬機，進而在該虛擬機上部署Xen架構。

3進一步提升高職院校計算機教學效果策略探究

3.1加強課堂互動

計算機技術是一門實踐性很強的學科，所以，為了不斷提升教學效果，在具體教學過程中，教師要鼓勵學生積極參與到教學實踐中，而教師要充分發揮其引導作用。首先教師要將相關理論知識進行細致講解和分析，在此基礎上，引導學生進行具體的操作練習，在上機操作過程中，教師可以對相應的操作進行演示，也可以不作演示，讓學生根據自己的理解進行實踐操作，而教師的工作重點則應該是根據每一個學生的操作步驟進行科學引導，指出學生操作過程中存在的不規范地方，并通過一次次的糾正，促使學生在一次次實踐過程中不斷提升的計算機專業水平，從而不斷促進教學效率的提升。

3.2科學總結

事實表明，科學的教學總結對于教學效果的提升有著重要的促進作用。在高職院校計算機教學過程中，每隔一段時間，教師都應該對上一個階段的教學工作進行總結，在具體總結過程中，首先讓學生進行小組討論，對自身在上一個階段的學習情況進行評價，將那些仍然存在疑惑的知識內容或不明白的內容羅列出來。然后教師將每一個小組所提出的意見進行匯總，針對教學中仍然存在的問題，再引導學生通過開展相應的理論分析以及操作實踐活動，解決學生仍然不明白的問題。

參考文獻:

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[4]程春英.視頻教學模式在高校計算機教學中的實踐分析[J].才智,2016(32).

作者：邢蕾 單位：遼寧公安司法管理干部學院

第三篇：高職計算機教學模式改革探討

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，計算機技術也獲得了極大的發展。利用計算機制作的微課程受到了人們普遍的喜愛。為了培養出時展所需的人才，在國內各高職院校的計算機教學中強化“微課”的應用勢在必行。“微課”在各高職計算機教學中的運用勢必會極大的激發學生的學習興趣，從而有效的提高學生的學習質量與實際的運用水平。因此，老師應該結合所教學生的實際情況，利用“微課”教學培養學生養成良好的學習習慣，并結合所教專業的實際情況，對高職院校計算機教學模式進行積極的改革的探索，從而有效的提高教學質量與效率。本文在“微課”理念下對高職計算機教學模式的改革與探索進行分析，希望能夠有效的提高我國高職院校計算機教學質量。

關鍵詞：“微課”理念；高職計算機教學；改革與探索

0、引言

“微課”理念指的是在高職計算機教學課堂引進“微課”教學模式。在計算教學課堂中采用微課授課的形式，引導學生快速的融入到計算機的課堂教學中，有效的提高高職院校的計算機教學質量與學生的計算機應用水平。

1、概述微課

微課最突出的教學特征就是時間短，一般控制在5-10分鐘之間。微課的出現徹底的顛覆了傳統的教學模式，其主要是采用PPT課件或者是短視頻的形式開展教學，教學內容相對來說都是比較集中的，主要圍繞著一個知識點進行教學，從而使得學生更加易于掌握相關的知識點。同時由于教學時間比較短能夠有效的吸引學生的注意力，并使其不易感到疲勞。微課教學法的出現徹底的顛覆了傳統單調、枯燥無味的教學方式，極大的激發了學生學習的積極性。

2、當前國內高職校學生在計算機學習中遇到的三大問題

2.1首先是校內計算機課的教學難度比較大，學生上課跟不上由于高職學生本身的學習能力比較差，又沒有相關的學習基礎，再加上計算機課是一門專業性比較強的學科，需要學生掌握很多的相關知識，難度較大，因此會有很多高職學生因為計算機的學習難度而喪失了計算機學習的興趣。

2.2其次是國內各高職院校當前的計算機教學模式都是比較單一的近年來，雖然一直都在提倡進行新課改，但是受到傳統教學模式的影響，依然有很多老師習慣用傳統的教學模式，課堂上主要是老師在講，學生只能被動的聽課，課堂氛圍非常的沉悶，從而使得學生的計算機學習效果普遍不佳。同時，老師沿用的傳統灌輸式的教學方式，嚴重的制約了學生計算機學習的積極性。同時也不利于學生掌握相關的教學知識。

2.3最后是國內很多的高職院校在計算機教學中都忽略了對學生實踐能力的培養計算機是一門理論性和實踐性都很強的學科，但是在當前的教學中，大部分計算機老師都只注重理論性教學，從而使得學生的計算機實踐能力沒有得到有效的提升。計算機是一門極其需要學生動手操作的學科，有些教學理論若是學生沒有進行實際的操作演練恐怕也是難以掌握好。但是，當前國內有些高職院校由于自身辦學條件有限，相關的計算機教學設備比較缺乏，沒有辦法讓學生進行動手操作，從而使得大部分的高職生都只是掌握了小部分的理論知識，而沒有較強的動手實踐能力，嚴重的阻礙了學生計算機運用水平的提升。

3、“微課”理念下高職計算機教學模式的應用探索

3.1首先做好計算機課堂微課教學教案設計

由于微課的教學時間有一定的限制，因此老師在設計教學內容的時候就要遵循精簡的原則。首先，老師要把教學中的重難點先列出來，將其作為微課教學的主要內容。其次，要結合所教班級學生的實際學習情況，設置合理的教學目標，從而使得學生能夠有效的掌握相關知識點。最后制作的微課程內容要有一定的邏輯性，生動有趣，從而極大的激發學生學習的興趣，引導學生進行積極的思考學習。

3.2其次要處理好相關的微課制作細節

微課程的制作需要老師事先根據教學內容做好相關教學資料的收集然后運用相關的計算機設備與軟件進行微課程的制作。在實際的微課程制作當中，老師要提前對這些制作設備與軟件進行檢查，并結合課堂講課順序做好相關微課程內容的排序工作，從而確保微課程制作的順利完成。此外計算機老師在進行微課程視頻錄制與PPT課件制作的時候需要注意相關制作軟件是否已經打開，并對攝像頭以及音量進行調整，從而確保微課程教學視頻的順利錄制。老師在進行微課程錄制的時候語言一定流暢，吐字清晰，教學內容既充實又有趣，從而極大的吸引學生學習的注意力與興趣。此外進行微課程錄制的時候還可以適當的上上傳一些課后測試題，在課堂教學中通過學生實際的回答情況了解并掌握學生真實的學習情況，從而方便老師及時進行有針對的補充講解。最后，高職計算機教學老師需要注意的是要營造良好的課堂學習氛圍，并根據學生的反饋情況及時調整好錄制內容的畫面質量，從而確保學生的觀看效果。

3.3最后講微課在高職計算機教學中的具體應用

微課的出現徹底的顛覆了傳統的計算機教學課堂，不僅使得計算機教學課堂更加的生活有趣，也強化了師生間的交流與溝通。在實際的計算機微課教學應用中，針對教學重難點，老師可以組織學生進行相關微課程的觀看，通過微課程的學習，讓學生在短時間內提升計算機知識學習的興趣，引導學生在視頻觀看的時候先將不懂的地方寫下來，然后進行當堂的提問，有老師進行有針對性的詳解。在每堂課結束的時候，老師可以提前先把下節課的微課內容發給學生，從而讓學生提早進行預習，有效的提高下堂課的教學質量。此外，高職計算機教學老師還可以將自己制作的微課內容上傳到學校網站上去，從而使得每個學生想要觀看學習的時候都可以直接下載下來學習。通過這樣不斷的觀看學習，有利于有效的提高學生的計算機學習質量與效率。

4、結束語

綜上可知，在高職院校的計算機教學中引入“微課”理念不僅有利于極大的激發學生學習計算機的興趣，還有利于促進老師的計算機教學質量。但是，老師需要注意的是，微課只是教學的一種手段而已，在實際的教學中要學會合理的運用，切勿過度的使用，從而確保學生在良好的課堂氛圍中，有效的掌握相關的計算機知識，提高自身的專業素養。

參考文獻：

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[4]鄭茵.高職計算機信息管理專業教學模式改革探索[J].教育與職業,2014(6)

作者：孫波 單位：山東勞動職業技術學院

第四篇：多媒體技術在高職計算機教學中的問題與措施

摘要：科學技術高速發展的時代，多媒體技術得到了各個行業的青睞，在教育領域同樣被廣泛的應用著。在高職學校的教學計劃中，計算機是一門基礎的學科，這門課的目的就是要培養學生對于計算機的基本運用，以及操作能力。這門課的教學過程應當著重培養學生對于計算機學習的興趣，在教學過程中要讓學生融入到這門課程的學習中去，讓學生主動的接受所學的知識。在高職院校的計算機教學過程中還存在許許多多的問題，這是多種因素共同作用所導致的。

關鍵詞：多媒體技術;高職;計算機教學;問題;解決方法

1、多媒體技術教學的重要性

在這個科技發達的社會，計算機是一種必不可少的基本技能，因此，許多的學校都有計算機專業，為了培養符合社會要求的人才。計算機的教學過程中，需要大量的理論知識，還要培養學生的實踐操作能力，這時候多媒體技術就發揮了它巨大的作用，能夠在教學過程中方便講解與學生直觀理解。在傳統的教學過程中，尤其對于計算機這種學科，給人的感覺總是比較的枯燥，乏味。學生在課堂上提不起興趣，這樣會讓學生失去學習的興致，但是有了多媒體的應用，這個問題就可以得到解決?？梢栽谡n堂上調節學習氣氛，讓學生不止是單純的接受理論知識，而是讓學生在學習過程中融入其中，更加直觀的接受知識。多媒體技術在教學過程中，主要是以PPT的形式，老師把要講的內容直觀生動的展現在學生面前，教學的效果主要體現在課件的展示，讓學生能夠融入到所學的知識中，這樣能夠激發學生們的學習興趣，讓學生加強知識的學習。

多媒體技術將需要講授的理論知識和所需要的教學環境結合起來，讓每個人能夠融入到這種氛圍當中，這樣有助于學生們在課堂上充分的接受知識，還能調動學習的積極性。

2、多媒體技術在學中的問題

傳統的教學手段在許多的學校中還是廣泛的存在的，一些人忽略多媒體教學方法的使用。盡管教學改革在實施，但是有的教師思想觀念不能轉變，多媒體的教學手段依舊得不到發展，這是一種錯誤的思想，對教學效果的影響是巨大的。實現信息化的教學手段，是現在的時代的發展趨勢，我們要消除這種錯誤的觀念，努力發展現代化的教學手段。在許多院校中，對于多媒體的應用只是處于初級階段的水平，沒有將多媒體應用的實質性的功能體現出來，這樣反而還讓學生失去學習的興趣，達不到預期的效果，這是一種新的教學方法，我們要將多媒體技術的實質全部體現出來。在教學的過程中學生的積極性不高，就會影響課堂的教學效果，許多老師認為多媒體教學只是一種輔助的手段，這種思想，明顯會導致多媒體技術在教育方面的的使用價值。在具體的教學工作中，部分教師過度關注多媒體技術，片面地利用多媒體技術裝飾自己的教學課件，為吸引學生眼球，花費了較多時間，投人了大量的精力來制作課件，卻忽略教學內容，單純是簡單地羅列，缺少對教學內容的深人探究，導致最終的教學效果仍不理想。

還有些老師只是片面的追求課件的外在形式的華麗，而忽略了實質的教學內容，這也是一種不正確的做法，在多媒體教學的使用過程中，我們要以教學內容為基本的原則，利用課件完美的展現在學生們的面前，這才能將多媒體教學的功能完全體現出來。在計算機的教學過程當中，如果老師不能將一些理論知識用形象的方式展現在學生們的面前，這將達不到教學的目的，在這些枯燥的理論知識面前還是沒有興趣，如果能將一些知識用視頻或者動畫的形式展現出來，這對于學生的理解來說都能起到意想不到的效果，也能幫助老師進行講解，這才是多媒體教學的真正意義。

3、對于問題提出的對策

要想解決這些問題，我們要轉變自己的觀念，要明白多媒體在教學中起到的重要的作用，在計算機教學過程中將他的功用融入到教學工作當中，這才會讓多媒體教學得到發展。在教學的方式上也要做出適當的改變，讓學生能夠體會到學習的快樂，通過多媒體的應用能夠將課堂上要講的知識體現的生動，有趣味，讓學生在學習的過程中能夠積極主動地學習。有時，在課件的制作過程中會遇到很多的困難，這時就需要老師利用空余時間來講課件的制作達到理想的效果，這是很必要的一項工作。同時，學校也要注意這方面知識的技能培訓，這種培訓工作的開展對于教學效果的改善能夠起到很大的作用，我們要將多媒體教學的作用發揮到最大，這才能跟上時代的步伐，讓我們在教學過程中能夠發光發熱，這對于教育來說是非常重要的，我們要將制作課件的培訓以及做出的課件的好壞列入教師評比工作中，這才能激發老師們的學習積極性，能夠通過自己的努力制作出很完美的課件。

多媒體技術作為一種現代輔助教學手段，既能減輕教師的工作量，還能緩解學生的學習壓力。然而，在具體的教學活動中，教師應注重學生的主體地位，加強對學生動手實踐能力的培養，充分發揮自身在間，提供更多的機會進行計算機操作練習，保證教學活動的有序進行。還可以采用小組協作、自主探究等教學形式來激發學生的學習興趣，創建高效、優質計算機教學課堂。

高職院校的計算教師應該把自己要講解的內容完全的展現在課件當中，不能抄襲別人現有的課件，要根據自己的學生接受知識的能力，制作出一份符合要求，能達到教學效果的課件，這項才能實現自己的教學目標，在課件的制作上，要多用一些有利于學生學習的素材，比如視頻，動畫，圖片等等。要不斷的完善課件的制作，在學習是調動積極性，讓學生能夠主動的獲取知識，這才是最重要的。

4、結束語

許多教育工作者都很贊同將多媒體技術作為一種教學手段，多媒體技術在高職計算機教學中的應用，能夠起到相當大的作用，使用這種現代的教學方法，我們能很好的達到教學的效果，這將使計算機教育得到很好的傳授。高職計算機教師要正確使用多媒體技術這種教學手段，不斷提高多媒體技術的應用水平，進而豐富教學資源、調動學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中將計算機的知識能夠很好地掌握，真正的將這門技術學到手，以后能夠為祖國的建設發揮自己的一份力量。

參考文獻:

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作者：孫波 單位：山東勞動職業技術學院

第五篇：高校計算機教學中培養學生的創新能力

摘要：現代計算機領域發展迅速，為了進一步滿足當今社會對計算機人才的需求，高校計算機教學應把培養學生的創新能力作為教學的重要任務，這樣才能使學生的計算機知識得到更新，計算機水平也才能日益提高。本文著眼我國高校計算機教學現狀，對高校計算機教學中培養學生創新能力的問題進行了探討和分析。

關鍵詞：高校計算機教學；創新能力；培養

1我國高校計算機教學現狀

1.1計算機教學目的單一

學生進入大學后，學習態度會產生一些明顯的變化，沒有了高中時的刻苦和主動，時間觀念差，思想上出現散漫和懈怠。再加上高校教學方式不同于高中，學生學習基本上處于被動的學習狀態。因為無論是學校還是學生，都覺得計算機專業是熱門，學習其相關知識就是為了獲得相應的學歷，為以后的就業做準備。在這種思想的影響下，教師側重理論知識的講解，學生側重于理論的學習，疏于了計算機操作技能的訓練，這樣學生理論掌握的再扎實，也不能在學習、工作中運用的游刃有余。長此以往，隨著時代的發展和信息技術的廣泛應用，高校計算機畢業生將無法勝任計算機工作，根本滿足不了社會的需求。

1.2忽視學生的差異，教學模式相對落后

由于高校學生來自全國各地，學生計算機水平參差不齊，基礎差異較大，高校計算機教學中，學校忽視了學生之間的差異和所學專業的不同，采取的教學方法一樣，制定的教學進度和教學目標一樣，同時教學資源、教學模式相對落后，這樣就很難實現教學效果的最優化。

1.3教學內容不夠豐富

我國高校計算機教學中，一大部分學生不是學計算機專業的，他們學習計算機，其目的就是增加自己的知識量，強化自己的操作技能，在以后的工作和生活中能有效使用計算機，為他們的工作提供效率和方便。然而我國高校計算機教學中卻偏重于計算機理論的講解，輕視操作技能訓練，教學內容單一，仍采用傳統的教學方式，不能有效結合實際運用，不能引起高校學生的學習興趣和學習計算機的積極性，導致學生幾年高校計算機學習下來，水平并沒有得到實際性的提高，一旦走向工作崗位，便束手無策，還得從頭學起。

2高校計算機教學中培養學生的創新能力應采取的策略

基于目前高校計算機教學現狀，高校計算機教學應該做出調整和改變，使高校學生在掌握扎實計算機理論的基礎上，增強他們的實際操作能力，為他們以后的就業提供有效保障，具體地說，就是改變教學模式，培養學生創新能力。因為現在社會是網絡社會，是信息社會，計算機在各行各業都已得到了廣泛的使用，沒有良好的計算機操作水平，就很難在工作崗位上做得更加出色。因此高校計算機教學中培養學生創新能力就顯得很有必要。那么高校計算機教學中培養學生的創新能力應采取哪些策略呢？

2.1構建良好的創新環境良好的教學環境

能激發學生學習的興趣，培養學生的創新精神。在計算機教學中，教師應為學生創設良好的教學環境，讓學生心無旁騖地投入到計算機學習當中去，遇到疑難問題時，教師要鼓勵學生進行討論和思考，大膽進行質疑，給學生表達自己觀點的機會。只有這樣，學生才敢于討論，敢于提出自己的想法和意見。如果學生對某一個問題有獨特的想法和認識，或者不同的意見，教師不能簡單地否定學生，要對學生的觀點進行正確地分析，并得出相應的結論。即使學生觀點是錯誤的，教師也要對學生這種創新意識提出肯定，以增強學生敢于創新的信心，使學生的思維一直處于積極的狀態。其次就是教師通過設置問題，來激發學生思考，在思考的基礎上，鼓勵學生大膽進行創新。比如在設計“元旦晚會”的海報時，我便向學生發出倡議，讓學生們利用自己學過的計算機知識，來設計海報版面，看看誰設計的既獨特新穎，又漂亮美觀，到時擇優錄用。學生們非常踴躍，一方面來自對元旦晚會的期待，一方面想借此機會展示自己的才華。在整個制作過程中學生們不僅完成了教師布置的任務，更為關鍵的是鍛煉了學生的想象力，培養了學生的創新精神，同時也收到了很好的教學效果。

2.2進一步明確教學計劃

針對高校學生所學專業的不同，制定不同的教學計劃。這樣就更加有針對性了。由于學生受所學專業的制約和影響，就應該為他們增加或刪減一些計算機教學內容，這樣就能起到強化一部分和學生專業相關的知識。比如汽車運用工程專業的學生，在學習windows操作基礎的內容時，可以簡化一些計算機難度較大的內容，有效突出其專業知識，這樣學生就能把所學的計算機知識有效地應用在所學專業上，使所學專業知識更加扎實、科學。

3注重理論聯系實際，提升學生的創新能力

在計算機理論教學中，教師要有效結合實際來講解理論知識，鼓勵學生對綜合性案例進行分析，綜合性案例涉及的知識點多，有一定的難度，要充分發揮學生的思考力，有機聯系實際，這樣能很好地培養學生的創新能力。比如在處理一些綜合性案例時，教師可以采取競賽或者小組合作探究的教學模式，教師在此期間，要起到很好的組織和引導作用，讓學生通過討論和研究，思路上得到啟迪，精神上得到相互的鼓勵，在這樣的情境下，學生的創新意識便會得到很好地激發。例如教師可以指導學生利用計算機對自己的資料進行分類，創建個人檔案；還可以利用所學的計算機知識進行班報、校報的設計和編輯或幫助老師進行成績分析等等。這些計算機知識的實際應用，既能讓學生鞏固了所學知識，又能鍛煉學生的想象能力、思維能力和動手能力，最關鍵的是讓學生嘗試到了計算機知識在學習和生活中的運用價值，在此基礎上也鍛煉了學生的創新能力。

總的說來，當今社會所需要的計算機人才是復合型人才，他們既要擁有扎實的計算機知識，還要具有一定的創新能力，這樣在工作崗位上才能更好地發揮自己的作用，創造更大的財富。目前在高校計算機教學中，教師不僅要有效結合學生所學專業進行計算機教學，還要拓寬學生知識面，努力培養學生的創新精神和創新能力，使學生的綜合素質得到很好地提高。

參考文獻

[1]趙琳.在計算機教學中如何培養學生的創新能力[J].中國教育技術裝備，2009（9）：65-66.

[2]楊晶.淺談高校計算機教學中如何培養“創新型”人才[J].中國人才，2011（14）：263-264.

作者：賈?；?；韓彥國2 單位：1、石家莊工商職業學院，2、河北工業職業技術學院