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摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在初中學(xué)生在初中以前都接觸過計(jì)算機(jī)，并且已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，課程改革應(yīng)緊跟時(shí)代趨勢，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所突破與創(chuàng)新，在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的開發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用在生活中，并能解決實(shí)際問題。本文將從四個方面對新課改下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行淺要的分析。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；策略分析

一、引言

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生必須要掌握的一門課程，在他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，大多數(shù)初中生在初中以前就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作。對于處于12～15歲的初中階段的學(xué)生來說，他們具有很強(qiáng)的求知欲望、學(xué)習(xí)能力、接受能力，但是對于深層的知識他們還比較欠缺理解能力。新課改下，這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)方式要更多樣、靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建。

二、玩與學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩是所有孩子的天性，初中生也不例外，初中階段的所學(xué)課程種類增加，難度也增加，學(xué)習(xí)任務(wù)要比小學(xué)階段重，學(xué)生們難免會有壓力，如果能夠?qū)⑼媾c學(xué)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，玩與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略是最適合計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的。計(jì)算機(jī)中都內(nèi)置的有紙牌、掃雷等游戲，紙牌游戲的設(shè)置不僅僅是娛樂的作用，學(xué)生可以通過紙牌游戲練習(xí)鼠標(biāo)的操作，可以通過打字游戲練習(xí)正確的打字手法和鍵盤的操作使用。鼠標(biāo)、鍵盤的操作是學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在講授時(shí)就可以采取玩游戲的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以先講理論并進(jìn)行教學(xué)示范，但必須給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)踐。學(xué)生通過游戲來學(xué)習(xí)避免了沒有填鴨式教育的壓力，學(xué)生可以在娛樂中輕松的掌握計(jì)算機(jī)的操作，這能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)信心和興趣，這樣一來能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生自制力相對較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)是把雙刃劍，如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲會影響身心健康，應(yīng)該正確地使用計(jì)算機(jī)，意識到計(jì)算機(jī)廣泛的用途。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性，新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，但是實(shí)際所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識卻有很多，教師可以教給學(xué)生基本的操作方法，具體的操作細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)如何制作幻燈片，教師可以給學(xué)生擬定一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題制作，需要給學(xué)生講解幻燈片一般多少張為宜，輸入文字、插入圖片、超鏈接的設(shè)置等如何操作。學(xué)生一般都能夠聽懂，但是在具體操作時(shí)可能會遇到不同的問題，教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)需要來回走動幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)也可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行探究嘗試自主解決。制作幻燈片時(shí)插入字體的方式相同，但學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、審美選擇不同的顏色和字體，這使得學(xué)習(xí)不枯燥，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在掌握計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)，又無形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美、勇于嘗試、創(chuàng)新的能力。教師教會學(xué)生如何超鏈接音頻，可以鼓勵學(xué)生自己探索如何超鏈接視頻，學(xué)生掌握了word的操作知識，可以自己嘗試探索如何使用excel的基本操作。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究應(yīng)該從易到難，塑造學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

四、采用形象的教學(xué)語言和教學(xué)策略

現(xiàn)在，大部分初中生在初中之前都接觸過計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)的構(gòu)造有簡單的認(rèn)識，有顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)等，但是對于計(jì)算機(jī)詳細(xì)的構(gòu)造并不熟悉，而計(jì)算機(jī)詳細(xì)的構(gòu)造相對來說比較專業(yè)，有專有術(shù)語，對于初中生來說理解起來十分枯燥、難懂，這就需要教師將抽象的知識用簡單、形象、通俗的語言講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象的知識。例如，教師在講解電腦儲存器這一知識點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解電腦儲存器分為內(nèi)外兩部分，為更好得讓學(xué)生了解兩者的區(qū)別，可以將外儲存器比喻成精心制作的標(biāo)本，可以長期的儲存，而內(nèi)儲存器就相當(dāng)于“鮮花不能夠長期”的儲存。還有許多專業(yè)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識教師都可以采用形象的教學(xué)語言和方式進(jìn)行教授，這需要教師不斷地尋找合適的參照物，更通俗易懂地為學(xué)生講解，降低學(xué)生的理解難度。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

初中階段語文、數(shù)學(xué)、英語等一些科目的學(xué)習(xí)一般都不會采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，而計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這也為部分學(xué)校學(xué)生多計(jì)算機(jī)資源緊張的問題提供了解決方式。前期需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理進(jìn)行分組，根據(jù)男女生比例、平時(shí)學(xué)習(xí)成績程度、學(xué)生性格等因素綜合考慮進(jìn)行分組，這就要求教師充分的了解學(xué)生，課下也要多與學(xué)生交流。以制作海報(bào)為例，一個小組中必須要有明確的分工，需要有同學(xué)搜集圖片、設(shè)置排版、輸入文字、資料查找等，在制作海報(bào)的過程中學(xué)生們可以進(jìn)行思維的碰撞，交流想法，獲得啟發(fā)。最后進(jìn)行評比，主要不是為了分高下，而是促進(jìn)小組之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有競爭心態(tài)，但更要有接受失敗的心態(tài)，這不僅教授學(xué)生課標(biāo)要求的知識，同時(shí)也教授了學(xué)生做人做事的道理。

六、結(jié)束語

時(shí)代在不斷進(jìn)步發(fā)展，新課程改革就是為了使教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，使教學(xué)以學(xué)生為本，培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。每一次新課程改革，都是對學(xué)校以及教師的挑戰(zhàn)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己專業(yè)技能，還應(yīng)不斷探究改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，采用合理的人性化的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，既傳授學(xué)生知識，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭立新．淺談新課標(biāo)下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)［J］．中國培訓(xùn)，2015，（20）．

［2］夏光德．新課改下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施策略分析［J］．教育現(xiàn)代化，2016，（19）.

作者：鄭昭君