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摘要：由于計算機已成為現代企業管理的重要輔助工具，因此在教學中需要培養學生計算機方面的專業素養，提升學生的綜合能力。但是目前計算機教學單純依靠書本，教學內容較為抽象。傳統的教學方法無法引起學生的學習興趣，需要對教學方法進行創新。項目教學法通過單獨的項目形式，為學生設置必要的任務，通過項目完成的方式將知識點進行傳授。相較于傳統的教學方法，這種方式對學生實踐能力的培養具有進步意義。文章主要針對項目教學法在計算機教學實踐中的應用進行研究。

關鍵詞：項目教學法；計算機教學；實踐活動

項目教學法對學生的實踐能力較為關注，可以通過項目的設置培養學生的實際操作能力。計算機課程本身的實踐性較強，單純地依靠課堂教學、知識點的掌握較為抽象，因此需要對教學方法進行創新，引入項目教學法，通過單個的項目將知識點進行學習，在實踐中學習計算機知識，將實踐與教學進行有機的結合，從而全面地提升計算機教學質量，培養學生計算機實踐能力，促進教學質量的提升。

1項目教學法概述

1.1項目教學法含義項目教學是素質教學中的一種新型的教學模式，與傳統的教學方法不同，項目教學法是通過教師結合課堂教學目標設計的任務組織課堂活動，以項目的完成為依據，將知識和經驗結合起來進行教學的方式的。這樣的教學方式可以更加全面地調動學生的學習積極性，對學生的潛能進行開發，培養學生解決實際問題的能力，從而對學生的綜合實踐能力進行塑造。這樣的教學方法在計算機教學中適應性較強，計算機課程本身的實踐課程較多，通過項目將計算機各項操作進行教學，可以全面地提升教學質量。

1.2項目教學法的特點

1.2.1學生為主體

與傳統的教學方法不同，項目教學法將教學的主體放在學生角度上，對學生整體實踐能力的要求較高，學生在學習的過程中需要掌握知識的使用，不再是對知識簡單的記憶，也不是單純地進行理論知識的學習，而是重視理論和實踐的結合。

1.2.2關注任務設置

工作任務的設置是進行項目教學的基礎，項目教學過程中需要結合教學目標的需要進行合適的工作任務設計，并將其作為教學的主要形式，將任務的完成作為教學考核標準，從而進一步完成教學計劃，實現教學目標。

1.2.3實現課堂教學的多樣化

在進行課堂教學中，項目教學法結合學生自身的特點設置不同的任務解決方法，這樣的方式可以對單一的課堂教學進行創新，通過不同的任務和途徑將教學進行多樣化的處理，實現課堂教學環境的綜合性、自主性、開放性的設計，使得整體課堂活動更加高效。

2計算機教學中項目教學法教學目標的確定

在進行計算機教學中，需要制定正確的教學目標，這是保證課程順利開展的基礎。對于項目教學法而言，教學內容的設計應以學生自身的特點作為參考依據對，從教學內容發揮的作用著手，對計算機教學中的知識點進行確定，重視學生參與課堂教學的能力，同時要對教學的綜合性進行關注，將課堂教學與學生實際整體結合起來，使得項目的選擇不僅可以體現學生的能力，同時可以激發學生的潛能，將學生積極性提升起來。這樣教學目標的設計需要教師積極收集各種學習資料，通過網絡技術對項目教學法的學習過程進行關注，更多地了解網絡技術教學內容，使得項目教學法進一步得到完善。在進行教學目標確定的過程中，教師需要全面了解學生的情況，對學生的思想進行關注，重視學生的參與度，積極和學生展開溝通，培養學生主動搜集資料的能力，讓學生自覺參與到教學目標的設計中去，了解知識目標、技能的學習方法，提升學生的自學能力，促進學生自身實踐能力的提升。

3項目教學法在計算機課程中的實施方法

3.1合理設置項目

在進行計算機課程教學中，需要對項目機進行合理的設計，這對教師的能力提出了較高的要求，教師需要轉變自身角色，不再擔任教學主體，而是需要關注學生在課堂中的主體地位，重視學生知識的掌握情況，加強與學生之間的交流與合作，這樣可以提升項目的完成質量。在進行項目設計中教師應該從以下幾個方面進行關注：項目教學需要和學生進行緊密的結合，并且對學生新知識的學習具有促進的作用；設計的項目需要具備啟承轉折的效果，應該結合項目活動與學生進行積極的交流，從而促進合作的進步。

3.2重視項目合作

在項目教學中，項目的完成需要結合小組的合作，因此在進行分組的過程中，應該掌握學生的基本情況，按照學生的不同水平進行公平分組，維持每組的平衡性，這樣的小組合作方式可以取得更加理想的效果。例如在進行實際分組中，教師可以采取3人1組的方式，3人中1人基礎扎實、1人思維活躍、1人實踐性較強，這樣的組合形式可以使得整個小組的優勢更加明顯，各個小組成員都可以發揮自身的優勢。在進行分組之后，以小組為單位完成項目設計，小組是項目完成的主體，教師在其中擔任指導的角色，這樣可以對學生自身的能力進行培養，學生可以在項目中發揮自主能力，對小組成員進行鍛煉。即使是基礎較差的學生，在項目完成中也擔任了一定的角色，可以保證每個學生都可以實現自身價值。

3.3重視項目控制

項目的整體發展方向需要教師的控制，教師在項目實施的過程中需要充分的掌握項目發展情況，結合學生的實際表現，對項目發展進行適時的指導，保證項目實施過程中始終與教學目標緊密結合，防止出現項目偏離教學目標的情況。教師在項目教學中雖然主體地位弱化，但是卻是教學方向的引導著，因此在教學中需要結合學生的項目完成情況，對學生進行引導，發現學生在項目完成中的問題，及時進行糾正，引導整體教學目標的實現，幫助學生更好地完成項目，保證項目教學質量。例如，在進行Excel的學習時，教師可以設置企業管理模擬情境，通過企業的模式將項目進行設計，包括人員篩選問題、工資計算問題、圖表繪制問題，幫助學生了解真實的計算機工作環境，這樣在進行項目完成的過程中可以發揮自身的優勢，將計算機的理論知識和實踐相結合，進一步提升計算機實踐能力。

3.4重視基礎知識講解

進行項目教學法，教師需要結合課標的要求將涉及的知識點進行講解，并不是完全地依賴學生的自學，而是將教師的講解和學生的學習之間進行有機的結合，在基礎知識講授的基礎上，培養學生的知識使用能力，將知識點帶入到項目中，通過實施計劃書和項目指導書進行項目設計，如果在項目完成中學生遇到困難，可以結合指導書突破難點，教師引領學生開展正確的學習，教師需要作為組織者來組織學生進行分組，作為指導者來對學生遇到的問題進行指導，作為參與者來參與到項目的探討過程中，作為監督者來對學生開展項目的整個過程作出跟蹤并對課堂紀律作出把控。

4項目教學法在計算機課程中教學評價

進行項目教學法，不同小組、成員之間的能力存在一定的差距，因此在進行教學評價中需要關注學生的差異性，這是和傳統計算機教學不同的，教師應該摒棄簡單的評判模式，不能單純依靠分數，而是需要設置更加多樣化的教學評價模式，結合學生能力和后期發展，重視學生在項目中取得的進步，不僅依靠項目完成的情況，還包括學生日常教學內容的完成情況，積極肯定學生的努力，提升學習積極性，培養良好的學習態度。同時教師應該關注成績評價的多元化，可以通過作品展示、演講等不同的形式對學生的情況進行總結，并重視學生的自我評價，讓學生從自身角度發現存在的優勢和不足，教師最后進行總結，這樣可以對學生進行更加優質公平的評價，肯定學生的努力，提升學生的學習興趣。

5結語

項目教學法作為一種新型的教學方法，區別于傳統的課堂教學，是對傳統的教學模式進行改進的一個重要過程。更加關注學生在學習中的主體地位，重視學生實踐能力的培養。計算機作為實踐性較強的學科，對于學生的操作能力要求較高，最終目的是要通過學生在完成各項實踐任務的過程中來加強對各種知識的學習，因此在教學的過程中教師應該要對學生做好充分的引導，尤其是對于實踐類課程，應該要加強硬件設備的完善，讓項目化教學法得到充分的應用，提升學生計算機掌握能力，全面地培養計算機素養，提升學生學習積極性，使得計算機教學達到理想化的教學效果。

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作者：馬選寶 單位：洛陽職業技術學院