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在新工科的背景下，社會(huì)更加重視專業(yè)人才的技能培養(yǎng)和實(shí)踐能力，對(duì)各方面的人才都提出了新的要求，在這種情況下，高職教育越來(lái)越受到重視，各地高職院校積極響應(yīng)號(hào)召，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校通過(guò)技能大賽與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐技能強(qiáng)的技術(shù)型人才。本文立足于現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)探索新工科背景下技能競(jìng)賽對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的意義，挖掘技能大賽與高職計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的策略。新工科建設(shè)是以創(chuàng)新型、實(shí)踐型和綜合型為理念指導(dǎo)的工程教育，從重視課本理論知識(shí)傳授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)綜合創(chuàng)新素養(yǎng)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。在新工科背景下，高職教育注重以人為本，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，將技能大賽與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)發(fā)揮以賽促教、賽教融合有積極的促進(jìn)作用。

1新工科的含義

目前，關(guān)于新工科的含義尚沒(méi)有一個(gè)完整的定義，但目前很多學(xué)者已經(jīng)對(duì)新工科的范疇有所認(rèn)知。新工科對(duì)應(yīng)的是一種新興的產(chǎn)業(yè)，其內(nèi)容涉及到人工智能、智能機(jī)器人、云計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也涉及到一些設(shè)備的發(fā)明與改造。與傳統(tǒng)意義上的工科相比，新工科在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方面有所差異，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一是新理念，新工科是以大工程觀、學(xué)生為中心、全面工程教育為教育理念；第二是新模式，新工科以全面推廣卓越計(jì)劃為基本模式，探索能力與課程體系之間所形成的新模式；第三是新質(zhì)量，要求以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證為依據(jù)展開(kāi)質(zhì)量評(píng)估。第四是新目標(biāo)，要求將立德樹(shù)人作為基本目標(biāo)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)作為基本建設(shè)方針。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力及共享能力的培養(yǎng)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)出更多多元化、創(chuàng)新性的人才。

2現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職計(jì)算機(jī)課程是高職院校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的課程之一，新工科背景下，盡管很多院校明確提出教師應(yīng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，但依舊有很多教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中取得一定的教學(xué)效果，并暴露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)生實(shí)踐能力不足

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，很多企業(yè)反應(yīng)很多高職院校的畢業(yè)生現(xiàn)階段缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有足夠的實(shí)踐能力和操作能力，不符合國(guó)家對(duì)于新時(shí)代應(yīng)用型人才的需求。現(xiàn)階段，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，缺乏參與工作的實(shí)際操作能力，進(jìn)入工作崗位后，不能適應(yīng)工作中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因是目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置存在缺陷，沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容以理論課程為主，欠缺相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。

2.2教師教學(xué)觀念陳舊

部分高職院校不能順應(yīng)時(shí)代的潮流，教學(xué)理念陳舊，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方式死板，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。與普通本科院校相比，高職院校應(yīng)該重視學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，通過(guò)信息化的手段來(lái)吸引計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

2.3學(xué)科考核機(jī)制不健全

就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，目前很多高職院校的學(xué)生學(xué)分考核機(jī)制不夠完善，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的考核比重過(guò)大，忽視了學(xué)生的專業(yè)技能水平考核比重，并且專業(yè)教師往往是以學(xué)生期末考試的成績(jī)作為學(xué)分成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能真正檢測(cè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)知識(shí)的掌握水平。因此，想要實(shí)現(xiàn)新工科背景下，國(guó)家對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，必須充分完善全新的學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制，更加客觀、更加全面地評(píng)判學(xué)生對(duì)于學(xué)科能力的掌握情況。

2.4學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

對(duì)于高職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)是專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性高的專業(yè)之一，該專業(yè)的學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，同時(shí)沒(méi)有及時(shí)得到相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，自信心下降，學(xué)習(xí)熱情逐步喪失。另外，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法保證學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)斗志。

3新工科背景下技能競(jìng)賽對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的意義

3.1融合技能大賽有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)規(guī)劃，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能順應(yīng)新工科建設(shè)的要求，學(xué)生在課程的開(kāi)始階段，能夠保持足夠的熱情和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是隨著課程的進(jìn)行和學(xué)習(xí)熱情的削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志逐漸減弱，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。首先，開(kāi)展技能競(jìng)賽能夠讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生主動(dòng)查閱課外資料，鍛煉自身的動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，也能直觀的看到自己學(xué)習(xí)中的不足，有針對(duì)性的彌補(bǔ)自己的短板，有的放矢，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)賽欲望；其次，在這種情況下，為了順應(yīng)新工科對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新型和綜合型人才的理念，將技能大賽與高職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行融合，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生更加有干勁地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠保持長(zhǎng)久的緊迫感，積極主動(dòng)地投入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，以良好的精神風(fēng)貌面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

3.2融合技能大賽有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念

在高職計(jì)算機(jī)的課程中融合技能大賽能夠很好的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在現(xiàn)代教育理念的影響下，高職學(xué)生的創(chuàng)新能力成為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，只有具備了足夠的創(chuàng)新能力，才能更好的服務(wù)社會(huì)、順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在新工科背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的根本目標(biāo)，當(dāng)技能大賽與高職計(jì)算機(jī)教學(xué)充分融合，學(xué)生能夠通過(guò)競(jìng)賽不斷開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維，能夠促進(jìn)高職學(xué)生在競(jìng)賽中，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，競(jìng)賽的同時(shí)也積累了更多的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了自己的眼界。同時(shí)，融合技能大賽能夠強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)課堂對(duì)于基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)參加技能大賽，能夠讓高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到更大、更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到自己的實(shí)力，同時(shí)面對(duì)勝利和失敗，能夠以平常心面對(duì)，提高了自信心和競(jìng)爭(zhēng)觀念，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能大賽，挖掘?qū)W生更深層次的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和更堅(jiān)定的意志力，讓學(xué)生勇于拼搏，收獲更強(qiáng)大的自己。

3.3融合技能競(jìng)賽有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入技能競(jìng)賽對(duì)更好的提升教師教學(xué)質(zhì)量將起到一定的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，融合技能競(jìng)賽能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不再單純注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的講授，而是順應(yīng)新工科的要求，逐步向?qū)嵺`技能方向轉(zhuǎn)變，另外為了更好地指導(dǎo)高職學(xué)生參加競(jìng)賽，教師不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的新知識(shí)和新技能，充分提升自身的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用；第二，融合技能競(jìng)賽能夠提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。技能競(jìng)賽是對(duì)高職計(jì)算機(jī)教師和學(xué)生技能方面的考量，教師通過(guò)新進(jìn)的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)為學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，拓展課堂內(nèi)容，擺脫陳舊的課本知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4新工科背景下技能大賽與高職計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的策略

4.1理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)理論教學(xué)為主，忽視了技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)以后無(wú)法順應(yīng)工作崗位的需求。因此，在新工科背景下，技能大賽與高職計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合，需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。首先，教師不能完全依靠PPT和課本理論知識(shí)，進(jìn)行課堂講解，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師要在課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，挖掘出應(yīng)用性強(qiáng)，適用范圍廣的內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生分享更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)視頻，拓展學(xué)生的知識(shí)面。其次，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。高職計(jì)算機(jī)教師合理調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，以達(dá)到技能大賽的競(jìng)賽要求。最后，可以將競(jìng)賽內(nèi)容引入到實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中去，促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化和學(xué)生技能的提升。例如，技能競(jìng)賽中會(huì)出現(xiàn)例如“節(jié)日動(dòng)畫制作”，教師可以在C語(yǔ)言課程中，加入節(jié)日動(dòng)畫制作項(xiàng)目練習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生以趣味性、文化性來(lái)傳達(dá)節(jié)日的內(nèi)涵，這樣的形式，既提高了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)高職學(xué)生更快更好地順應(yīng)新工科背景下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

4.2課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合

在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念是“老師怎么做，學(xué)生怎么做”，課堂的主體是教師，這樣的教學(xué)觀念，使得學(xué)生死記硬背，不能融會(huì)貫通，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，師生之間以合作、互助的形式共同參與到課堂教學(xué)中去，同時(shí)組織小競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。第一，教學(xué)過(guò)程中的小競(jìng)賽操作起來(lái)流程簡(jiǎn)單，不需要過(guò)多的耗費(fèi)精力和大量的時(shí)間，能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中多次組織。小競(jìng)賽在教學(xué)過(guò)程中，能夠階段性檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，為大賽奠定良好的基礎(chǔ)。例如，可以根據(jù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照章節(jié)內(nèi)容在班級(jí)或者年級(jí)的層面上組織競(jìng)賽，針對(duì)該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)出競(jìng)賽題目，能夠充分促進(jìn)高職學(xué)生心理素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整，以便迎接更大的競(jìng)賽挑戰(zhàn)。第二，以學(xué)生為主體參賽，教師在競(jìng)賽中保持指導(dǎo)和輔助的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生照著老師做的觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成項(xiàng)目和競(jìng)賽內(nèi)容的意識(shí)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心和主導(dǎo)地位。第三，在小競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生往往是平時(shí)學(xué)習(xí)積極性高、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。通過(guò)參加競(jìng)賽，教師可以在賽后帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘比賽中發(fā)揮失利的地方，從比賽結(jié)果中找到自己可以進(jìn)步的地方，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技巧得到充分的運(yùn)用。

4.3學(xué)分評(píng)價(jià)與公平教育相結(jié)合

在新工科的背景下，高職院校對(duì)于學(xué)生技能的培養(yǎng)越來(lái)越重視。傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎由掀綍r(shí)成績(jī)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不全面的，只有建立全新的學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促進(jìn)國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。首先，制定合理的技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)踐項(xiàng)目，在學(xué)生完成以后，學(xué)校組織專門的計(jì)算機(jī)成績(jī)?cè)u(píng)定小組，根據(jù)學(xué)生的完成情況，給出專業(yè)的評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，例如可以從理論知識(shí)的掌握情況、技能水平高低、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等方面，綜合評(píng)分。其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽，并且競(jìng)賽的成績(jī)可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的學(xué)分，學(xué)生為了得到更高的學(xué)分，積極參賽。通過(guò)以賽促教、賽教融合的方式，培養(yǎng)出更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的人才。

4.4興趣激勵(lì)與技能提升相結(jié)合

興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到良好的促進(jìn)作用。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要讓學(xué)生長(zhǎng)久保持強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，才能調(diào)動(dòng)其對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的設(shè)置上，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將真實(shí)競(jìng)賽中的項(xiàng)目引入到相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外高職學(xué)生非常需要教師的鼓勵(lì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意心理疏導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的自信心和參賽的積極性，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給與一定的證書形式的表彰，同時(shí)也要提醒他們不能驕傲自滿，需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)，對(duì)于成績(jī)不好的個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)，要及時(shí)鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，避免產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人技能水平，在下次的比賽中再接再厲，從而激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。

5結(jié)論

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，在新工科的背景下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)觀念等的限制，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)技能大賽和計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在教學(xué)改革中，要以技能大賽為基礎(chǔ)，采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織小競(jìng)賽、建立全新的學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制、利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣等策略，讓高職計(jì)算機(jī)教學(xué)更加高效，從而培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新的技能型人才。

作者：王穎 單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院