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摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機教育在高校教育中的地位也在不斷提升，重要性不斷增強，計算機的高等教育已經(jīng)從原本的精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃A段，社會對計算機教育的要求在不斷提高，因而它的內(nèi)容形式等都需要不斷完善。眾所周知，計算機領域技術發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，而我國雖計算機整體素質(zhì)較舊時有了提升，但依然存在很多問題。學生的信息技術水平高低不平，高校整體的信息技術教育水平相對落后，教師依然慣用傳統(tǒng)“一刀切”的教育模式，這樣不利于激發(fā)學生的學習積極性同時缺乏對計算機教育的重視，很難達到我國教育的發(fā)展需求。而如何有效提高高校計算機教育在整體教育中的發(fā)展作用，提高學生的信息學習水平成為我國教育界的重要課題。本文客觀闡述了高校計算機教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀進行分析給出一定借鑒意義的對策，為我國高校計算機教育發(fā)展提出建議。

關鍵詞：信息技術;教育;策略;現(xiàn)狀

隨著社會科學技術的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，信息技術被越來越廣泛的應用到社會的各個領域，他為人們的生活提供了更多的便利，還有更多的生活情趣。但由于其具有更新?lián)Q代快、空間范圍廣等特點，因而其在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了很多狀況，拿我國舉例，目前我國計算機教育事業(yè)正處于相對嚴峻的狀態(tài)，其體現(xiàn)在整體的信息技術教育系統(tǒng)不夠完備，模式落后而且設備不夠完善，教師隊伍質(zhì)量不佳等方面。這就要求我國對計算機教育實行新一輪的改革，讓我國計算機教育跟上時代的步伐，培養(yǎng)見識更好的運用和掌握信息技術的能力，提高計算機教育的教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高技術人才。

一、高校計算機教育發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1計算機教學發(fā)展速度與技術發(fā)展速度不平衡。時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，相對于其他語文、數(shù)學等穩(wěn)定性的學科課程，信息技術的更新?lián)Q代可謂非常迅速，知識體系也愈發(fā)繁復。這樣容易使高校的計算機教育呈現(xiàn)出一定的滯后性，主要表現(xiàn)在教學設備與教學內(nèi)容等方面的匱乏，打個比方，如今的電影觀摩科技已經(jīng)不止于3D這么簡單，還有4D等更加立體的效果。信息系統(tǒng)集成業(yè)務也主要以金融、電信、政府應用為主，未來將在制造業(yè)得到進一步擴大，家庭應用也會有快速發(fā)展，屆時信息系統(tǒng)集成產(chǎn)業(yè)有望成為IT支柱產(chǎn)業(yè)之一。而計算機教育卻沒能跟上信息系統(tǒng)在社會中的發(fā)展步伐，學校上的還是Office等最基礎的辦公技能，設備也是最老式的臺式計算機，很多時候?qū)W校的臺式計算機出現(xiàn)故障，相關負責人會花費很長的時間去修復它，因而在修復期間，學生的計算機課程就會被占用，轉而上語文、數(shù)學等課程。還有就是教師隊伍與教育水平等方面很難與信息技術發(fā)展狀況同步，教師自我的計算機整體素養(yǎng)較低，知識儲備不夠。這一系列因素都制約了計算機教育的發(fā)展，是計算機教學發(fā)展速度呈現(xiàn)跟不上信息技術的發(fā)展速度的狀況。

1.2師資力量的匱乏。我國計算機行業(yè)的起步時間晚，人們接觸計算機的時間還不夠長，對計算機操作方式還不夠熟悉，信息技術運用領域也不夠廣闊，教師知識結構體系的形成主要依據(jù)的是現(xiàn)有的僅有的高校計算機教材，這類教材的改版和更新周期長，內(nèi)容改動下，對新的知識與內(nèi)容講解十分有效，教材的改進速度跟不上社會上信息技術的更新?lián)Q代速度，因而教師在這一過程中只能掌握基本的理論知識與最簡單的計算機操作，而專業(yè)知識掌握的不夠多，教師在信息技術的先進性與豐富性遠比不及社會上的計算機專業(yè)人士與黑客等，甚至有時學生想深一步了解一些計算機知識點的時候，教師都只能給出模棱兩可的答案。因而教師隊伍的素質(zhì)不夠高，專業(yè)對伍更是不夠龐大，學生所學到的專業(yè)性知識不夠充足，也不夠?qū)I(yè)，教師在教學過程中很難帶領學生深入探討計算機信息技術問題，不利于活躍學生的思維，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而不利于教學目標的實現(xiàn)，社會與學生的需求都得不到滿足。

1.3理論與實踐的不均等。我國傳統(tǒng)的教學模式主要以教師教學為中心，教師采用單方面填鴨式傳授知識的教學方法，大部分時間在傳授理論知識，而忽略了學生全面發(fā)展的要求，忽略了實踐活動的同步進行，這樣不利于學生主體性的發(fā)揮，使學生在教學的過程中處于一個被動的狀態(tài)，不利于學生對信息技術的實際掌握和了解，很難為社會培養(yǎng)出真實可靠的計算機人才，不利于高校的計算機教育的課程改革，難以維系計算機教育的可持續(xù)發(fā)展。因而教師在教學過程中要注重理論與實際二者的相互結合，在教授學生理論知識的過程中，將其巧妙的運用到真正的實踐活動當中去，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性與主動性，啟發(fā)引導學生自主思考，將所學的理論知識通過實踐的方式呈現(xiàn)出來，并進一步的實踐探究，鼓勵學生在計算機領域發(fā)現(xiàn)新的東西。

1.4專業(yè)教學特色的缺乏。我國計算機教學起步晚，雖已增加了ppt展示等多媒體模式，但實質(zhì)并沒有發(fā)生什么改變，大多數(shù)時候各學院之間采用相互模仿與借鑒的方式獲取知識和教學方法，教學內(nèi)容極其匱乏，方式單一，毫無新意，課堂討論合作交流機會少，違背了以學生為中心的教學思想，難以激發(fā)學生學習的積極性，影響了計算機教學效果的實現(xiàn)，再加上計算機信息技術自身特點的復雜性，其各方面還有很大的發(fā)展空間，因而如果教師過分限制學生的思維，不利于學生的自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，也不利于計算機技術的可持續(xù)發(fā)展。教師在課堂教學中應確立明確的教學目標，根據(jù)社會的發(fā)展狀況與市場上的人才需求，對教學內(nèi)容進行適當性整合，提升學生的計算機的實際操作性。

二、高校計算機教育的革新趨勢。

2.1學生主體性發(fā)揮。發(fā)揮學生的主體性是當前高校教學目標的重點之一，我們的教學模式要逐步從教師的單向傳授向教師與學生雙向互動轉變，充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的積極性，改變學生在課堂上的傳統(tǒng)被動形式，采用個性化的教育方式培養(yǎng)多樣性人才，根據(jù)學生的不同特點，采用多層教學方式，培養(yǎng)計算機的多樣性人才。要將計算機應用到教育的各個方面中，應該遵循學生個性化的發(fā)展準則同時利用多元的教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教學模式過分限制學生的思維，呆板的灌輸思想，不利于信息技術的創(chuàng)新發(fā)展，不利于計算機領域的新型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.2實踐出真知。在信息化如此迅猛發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教育模式過分看中理論知識的培養(yǎng)，只注重學生的筆試應試能力的提升，而忽略了學生實際運用能力的培養(yǎng)，很多時候得到的只是紙上談兵的“人才”，而不是真正可以能力學習理論知識，理解知識并運用知識進行實際操作，從而真正獲得計算機技能，踐行實踐出真知理念，將計算機理論知識與實際相結合，高校通過在教育方面提升教學實踐性，從而幫助學生在實際操作中熟練的掌握計算機技能，更好的迎接社會時代在人才培育方面給出的挑戰(zhàn)。

三、可持續(xù)性計算機教育發(fā)展策略

3.1合理教學目標。一般來說，教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學任務完同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。為推進計算機教育的可持續(xù)發(fā)展，改變以往計算機教學滯后與狀況，建立合理的明確的教學目標，采用多元的教學模式，培養(yǎng)計算機方面的針對性人才，培養(yǎng)學生的信息技術專業(yè)知識技能，熟練掌握計算機軟件的安裝與使用。對專業(yè)課程進行科學、合理的設置，對計算機課程的課時與學分合理設置，使教學內(nèi)容盡可能的適應社會的發(fā)展需求。計算機領域?qū)θ瞬艑I(yè)性要求強，不似工廠的流水線的工人般“批量”產(chǎn)生，因而教師明確教學目標，進行有針對性的分層教學，創(chuàng)造高度的動機，建立激發(fā)個人潛力的心里傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學習交流過程中，力求把各種無意識結合起來，培養(yǎng)多元化的人才。將培養(yǎng)學生的主體性和其實踐能力作為教學目標的重點，為社會提供面向基層，具有一技之長的人才。

3.2構建雄厚專業(yè)的教師團隊。教學就是教師的“教”與學生的“學”共同構成的一種教育活動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，將教師與學生組合成一個“學習共同體”。在我國，教學是以知識的傳授為基礎的，通過教學，讓學生在教師的有目的、有計劃的指導下，積極主動的去掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德和美感，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。而教師作為教學過程中的組織者與主導者，其教學質(zhì)量和能力的高低會直接影響到教育的發(fā)展和效果。應該通過一定的公開課程培養(yǎng)、專家講壇交流、各校合作交流來提升教師的信息技術整體素質(zhì)，提升教師的教學質(zhì)量，讓教師明確自我的教學目標和教學任務，制定合理的教學方案，并不斷豐富教學手段和方式，逐步憑借自我的雄厚知識和自身的人格魅力，真心的關愛學生營造溫馨的課堂氛圍，激發(fā)學生的課堂積極性與創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生具備較強的社會適應能力，運行合理的管理制度，提高學生的計算機信息技術知識和實踐能力。同時，教師應該考慮到自身的發(fā)展狀態(tài)，因為計算機領域的知識復雜，內(nèi)容靈活，對于計算機信息技術教師不可能掌握的面面俱到，因而教師也要根據(jù)自身特點確定教學方向和目標。

3.3多元化教學模式。隨著信息化技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術在教學過程中的應用越來越廣泛，因此教師在教學過程中應避免傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，跟上社會時代需求，采用靈活且實用的教學模式，迎合學生的性格與愛好，利用PPT、視頻互聯(lián)網(wǎng)等多種多媒體教學模式來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，同時根據(jù)教學啟發(fā)性、量力性、因材施教、科學性與教育性相結合等教學原則，采用語言傳遞、直觀感知、實際訓練和情感陶冶等教學方式來徹底打破傳統(tǒng)的教師單一教學模式，增強學生的課堂參與率，讓學生更加深入了解信息技術的應用，可以更好的運用到社會當中去，提高學生的社會適應性。同時高校要注重計算機課程網(wǎng)絡安排設置，給師生構建一個更廣闊的信息交流平臺。并在學習交流之后采用合理的教學評價，幫助教師與學生充分認識自己在學習過程中遇到的問題并予以解決方案，從而進一步改進和完善教學過程。

3.4學生實踐能力培養(yǎng)。高校計算機教育的基本目標在于培養(yǎng)學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因而教師在豐富學生的理論知識的同時，也應該讓學生的實踐能力得到同步的提升。教師可以給學生多提供課堂的實踐機會，進行多次上機活動，在課堂開始時給出練習任務，說明練習的意義、要求和注意事項，并做出示范。學生在練習過程中，比如Office、網(wǎng)頁制作等活動，教師要巡回輔導，并留給學生自我思考的時間，培養(yǎng)學生的自主探究能力，練習結束后教師要進行系統(tǒng)的總結分析，從而發(fā)揚優(yōu)點改進不足，以此來提升課堂效率。還有增加學生外出實習的機會，教師可以給學生提供一些正常且有益的實習渠道，幫助學生在實際操作中了解并運用信息技術，了解自己在技術運用過程中的不足并加以改進，從而更好的掌握信息技術的知識點。

四、結論

綜上所述，我國計算機信息技術發(fā)展面臨著諸多的挑戰(zhàn)，發(fā)展的任務還很艱巨，傳統(tǒng)的教學模式已不適用于當今飛速發(fā)展的社會環(huán)境，信息技術在社會各個領域中運用廣泛，國家對此方面人才的需要也極為迫切，因而我國更要推進計算機教育的可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)可實用性人才，推進社會的創(chuàng)新發(fā)展。推進計算機教育的可持續(xù)發(fā)展，要注重計算機教育的改革創(chuàng)新，完善學校的計算機教育管理制度，確立明確的發(fā)展目標，建設有力的教師團隊，采用多元的教學方式，提升學生對計算機課程的興趣，發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，并采用理論與實際相結合的方式，教給學生真正的學習技能，真正做到授之以魚，而不是授之以漁，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學的根本目的，促進學生的身心發(fā)展，為社會提供更多的高質(zhì)量適用性人才，也可以緩解如今眾多學生的就業(yè)壓力，推動經(jīng)濟的發(fā)展進步，提高人們的生活水平，幫助構建和諧的社會環(huán)境。

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作者：萬強 單位：萍鄉(xiāng)學院