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摘要：網(wǎng)絡教育是教育發(fā)展歷史的新階段，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育中教師角色的定位和轉(zhuǎn)型，是提升網(wǎng)絡教育質(zhì)量的關鍵。本文從更新理念、提高素養(yǎng)、配置軟件和加強培訓四個方面提出網(wǎng)絡教育中教師角色轉(zhuǎn)型的措施，同時在政府政策指引、學校監(jiān)督以及學生本身的轉(zhuǎn)變下，明確了網(wǎng)絡教育對教師角色轉(zhuǎn)型的要求和途徑，從而真正實現(xiàn)網(wǎng)絡教育質(zhì)量的提升。

關鍵詞：網(wǎng)絡教育；教師；轉(zhuǎn)型策略

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展為網(wǎng)絡教育帶來了契機，教育的主體、目標群體、教育方式都發(fā)生著巨大的變化。[1]但不論是網(wǎng)絡教育還是傳統(tǒng)教育，教師永遠是教育成敗的關鍵。即便教育手段再先進，也不能脫離教師而存在。本文主要研究目的是探究網(wǎng)絡教育中教師角色的特點以及基本定位，并提出相關措施來實現(xiàn)網(wǎng)絡教育中教師角色的轉(zhuǎn)型，以助于更好的實現(xiàn)網(wǎng)絡教育質(zhì)量的提升。網(wǎng)絡教育是指將互聯(lián)網(wǎng)技術廣泛應用到教育過程當中，以此開展教育環(huán)節(jié)。[2]還有些國外學者將網(wǎng)絡學習稱之為電子化學習，在這種學習環(huán)境中，教師將學習資料通過網(wǎng)絡傳輸給學生，并發(fā)送音頻和視頻信息、PPT材料、互聯(lián)網(wǎng)上的資源鏈接、動畫、電子書等各種內(nèi)容。不同學者在網(wǎng)絡教育的特點上面有著不同的看法，國外學者總結(jié)了近28個特點，但是總體來看，網(wǎng)絡教育的特點主要表現(xiàn)在以下三個方面：1.自主性。學生在參加網(wǎng)絡教育的過程中具有較強的自主性，可以根據(jù)自己的學習短板來選擇合適的學習內(nèi)容，也可以多方面比較選擇適合自己的網(wǎng)絡教師；2.教育的平等化。網(wǎng)絡教育優(yōu)于傳統(tǒng)教育的因素中包括，網(wǎng)絡教育不受地方、年齡等因素限制，只要擁有互聯(lián)網(wǎng)資源，學生們都可以無差別的使用網(wǎng)絡教育資源，在網(wǎng)絡課程中學習，獲得網(wǎng)絡教師的指導。3.形象化。網(wǎng)絡教育中教師并不能看到對面學生的學習狀態(tài)，因此大多數(shù)教師會采用較為生動形象的上課方式或者準備豐富多彩的PPT演示，以吸引同學們的眼球，此種方法傳遞信息的效率高，能夠幫助學生在最短時間內(nèi)掌握更多的知識，也會提升同學們的學習興趣。美國著名心理學者林格倫指出：教師在教學過程中需要承擔的角色包括：教學和行政方面的角色——教師、班主任、部門辦事人員等；心理疏解角色——臨床醫(yī)師、社會心理從業(yè)人員、師生人際關系藝術者等；自我表現(xiàn)角色——學生與父母、教師、資助者等。[3]網(wǎng)絡教育下的教師角色新內(nèi)涵應該是包括充實原有角色的內(nèi)涵并且增加新的內(nèi)涵。為此真正實現(xiàn)網(wǎng)絡教育中教師角色的轉(zhuǎn)型，可以從以下幾方面出發(fā)：首先轉(zhuǎn)變教師理念。教師理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)網(wǎng)絡教育中教師角色轉(zhuǎn)型的前提，理念是決定個人行為的重要基礎和關鍵。網(wǎng)絡教育中教師不僅被作為一種職業(yè)，更是一種專業(yè)知識的教學。傳統(tǒng)教師多為全方面發(fā)展，但專業(yè)知識掌握并不充分，而網(wǎng)絡教育多為有針對性的教學，因此教師必須具備較強的專業(yè)知識才能滿足網(wǎng)絡教育的要求；教師理念的轉(zhuǎn)變還要注重教育目標的更新。

網(wǎng)絡教育中教師要區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教育，不僅關注學生的學習成績，更要注重提高學生的學習興趣，調(diào)動學生積極發(fā)現(xiàn)自我長處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和高尚情操，為學生身心健康以及個性化發(fā)展提供幫助；理念的轉(zhuǎn)變還可以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生地位觀念出發(fā)，改變唯師是從的師生地位觀，構(gòu)建平等的師生關系，增進師生之間的信任與理解，創(chuàng)建融洽民主師生關系。尤其在網(wǎng)絡教育中，師生之間的交往更多是文字間的交流，教師展現(xiàn)的不僅是學習的獨奏者，更應該是學生的聽眾與陪伴者。其次應提高教師的網(wǎng)絡素養(yǎng)。網(wǎng)絡素養(yǎng)主要包括三個方面：一是網(wǎng)絡信息的意識。在當今海量數(shù)據(jù)的時代下，教師應具有敏感的信息意識，快速捕捉對教育有利的網(wǎng)絡信息，以便及時改進教學過程中的不足。二是網(wǎng)絡信息的能力。主要包括網(wǎng)絡信息的獲得能力、處理能力以及輸出能力。教師應不斷提升在海量信息中獲取有用信息的能力，并將其判讀、提煉、吸收和保存，最后將信息完美的融合在教學實踐中，使之為學生提供便利。三是教師的信息道德。教師提供給學生的信息必須是符合教學要求的信息，應有利于教學目標的達成，有利于學生的健康發(fā)展，不涉及任何違反法律法規(guī)和個人隱私的信息。教師的思想品德與行為習慣將會直接影響學生的人生觀和道德觀。再次配置新型的網(wǎng)絡教育軟件。網(wǎng)絡教育離不開各種網(wǎng)絡設置的配備，如果網(wǎng)絡軟件和硬件達不到網(wǎng)絡教育的基本要求，也會影響教師的角色轉(zhuǎn)型。很多教師在開展網(wǎng)絡教育過程中都會面對網(wǎng)絡設施不會操作或者設備卡頓現(xiàn)象。這不僅會影響網(wǎng)絡教學的質(zhì)量，也會在很大程度上耽誤大量的時間，尤其是對于一對一輔導的網(wǎng)絡教學，教師大多數(shù)是按時間付費，由于設施的不完善會極大程度上影響學生的學習內(nèi)容。

由于我國經(jīng)濟發(fā)展的制約，很多地區(qū)在網(wǎng)絡軟件的配置方面有待進一步的提升，且軟件的配置是教師角色轉(zhuǎn)型的關鍵，因此政府等相關部們應加大重視。最后應提高師資培訓力度。網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的差異較大，網(wǎng)絡教育的更新速度也隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展而加快，因此教師的培訓需要及時加強。為了提高教師的網(wǎng)絡教育水平和意識，應積極組織各方面專家參與到教師的培訓過程中，一方面要幫助教師正確認識到網(wǎng)絡教育的重要性，提高教師對網(wǎng)絡教育的參與意識。另一方面要提高教師的技術水平，包括使用多媒體技術，網(wǎng)絡信息的搜索技術等，為教師使用網(wǎng)絡設備提供更加有效地指導和幫助。同時為了提高教師在網(wǎng)絡教育中的能力，要完善培訓制度，實行終身化培訓機制。隨著技術的發(fā)展，教師只有不斷學習才能緊跟步伐，不被時代所拋棄，不斷完善網(wǎng)絡教育中教師角色的轉(zhuǎn)型。在教師角色的轉(zhuǎn)變過程中，政府、學校以及學生等外在因素也應順應時代的發(fā)展浪潮而轉(zhuǎn)變。首先，政府可以出臺相關政策來扶持和引導網(wǎng)絡教育的發(fā)展，例如：提高網(wǎng)絡教師的待遇或加大資金的投入，以提高網(wǎng)絡教育中的硬件設施和軟件配置。教師也要在政府的重視下，抓住機會蓬勃發(fā)展，為國家教育優(yōu)秀的人才，提高全民文化素養(yǎng)；其次，在教師角色的轉(zhuǎn)型過程中，學校也要發(fā)揮協(xié)助作用，提高教師入職門檻，不僅是在專業(yè)知識方面要求教師達到更高的標準，人文素養(yǎng)和道德文化上也必須重視起來，在資源方面，給教師提供更先進的資源配置，硬件和軟件并行，并組織培訓，使之在硬件和軟件方面都能達到使用標準；最后是學生的轉(zhuǎn)變，學生不僅可以把教師當成學習對象，也可以和教師成為朋友。在網(wǎng)絡教學中更多的是在各種通訊設備上與教師交流，有助于很多較為靦腆的學生敞開心扉，盡管網(wǎng)絡教育大多只有課程內(nèi)容的交流，但學生與教師均應互相負責，教師應多關注學生的學習情況，多與學生互動交流，學生也應做到隨時隨地學習，提升自己的碎片化學習能力、時間管理理念、自我管理和自學能力，并且積極主動的提出自己的觀點和疑問，多與教師交流，互相更深度地了解各自需求。網(wǎng)絡教育是教育發(fā)展歷史的新階段，也是教育發(fā)展的一個重要方面。為了提高教師在網(wǎng)絡教育中的教學水平，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育的快速成長，本文通過網(wǎng)絡教育中教師角色轉(zhuǎn)型的必要性來闡述，提出網(wǎng)絡教育中教師角色與傳統(tǒng)教育中的不同之處。最后分別從更新理念、提高素養(yǎng)、配置軟件和加強培訓四個方面提出網(wǎng)絡教育中教師角色轉(zhuǎn)型的措施。在不遠的將來，網(wǎng)絡教育中轉(zhuǎn)型后的教師角色一定會更適應于科學技術的發(fā)展，在教學實踐中也將會有很大的提升。

【參考文獻】

[1]張力.新的網(wǎng)絡環(huán)境下網(wǎng)絡教育發(fā)展趨勢及實施方法[J].電化教育研究,2006(10):33-37.

[3]李亞鈴.新課程背景下政治課教師的角色定位與調(diào)適研究——以重慶高中政治課教師為例[D].重慶:重慶師范大學,2015.

作者：焦維 羅子江 單位：貴州財經(jīng)大學信息學院