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摘要：面對(duì)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，小學(xué)教師需要提升職業(yè)素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)線上教育的新挑戰(zhàn)。小學(xué)教師應(yīng)以創(chuàng)新為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考中不斷創(chuàng)新以提高教育教學(xué)的多方面能力；以師德為保障，加強(qiáng)自控，積極創(chuàng)造條件關(guān)愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)；以信息技術(shù)為載體，辯證認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，合理利用信息技術(shù)，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：線上教育；小學(xué)教師素養(yǎng)；提升

伴隨著新冠疫情的發(fā)展，學(xué)校教育以師生生命為本的意識(shí)進(jìn)一步得到了提升，開展線上教育為主的教學(xué)模式（“在線翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、云端班會(huì)課、線上運(yùn)動(dòng)會(huì)等”［1］）成為應(yīng)對(duì)新冠疫情的重要舉措，線上教育“成為教育發(fā)展的機(jī)遇”［2］。線上教育作為一種重要教育形式，將會(huì)長(zhǎng)期與線下教育并存，這對(duì)教師的教育學(xué)提出了新的要求。雖然線上教育有很多便利性、靈活性、個(gè)性化等優(yōu)勢(shì)，但毋庸置疑，線上教育給教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理、效果等帶來了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，教師自身也表現(xiàn)出“對(duì)在線教學(xué)感到焦慮”［3］的狀況，這些問題和挑戰(zhàn)的存在恰恰可以成為教師職業(yè)素養(yǎng)提升的新契機(jī)。具體而言，線上教育需要小學(xué)教師從以下三個(gè)方面進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、以創(chuàng)新為導(dǎo)向

（一）在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，提高教育教學(xué)基礎(chǔ)能力

為了應(yīng)對(duì)線上虛擬環(huán)境給教學(xué)帶來的困難，需要教師具備豐富的知識(shí)，積累知識(shí)能夠促進(jìn)自身掌握教學(xué)特點(diǎn)，更好地適應(yīng)線上教學(xué)模式。第一，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，深度了解線上教育條件下學(xué)生學(xué)習(xí)、注意力、情緒等特征，盡量為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)、為其選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和跟進(jìn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。第二，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，擴(kuò)充操作軟件的知識(shí)面，在教學(xué)中熟練應(yīng)用其功能，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三，學(xué)習(xí)如何與他人在線溝通的相關(guān)知識(shí)，教師通過與每位學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的線上溝通以搭建線上家校合作有效模式促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師要在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中創(chuàng)新教育教學(xué)的新手段、新方法，才有可能在線上教學(xué)中始終處于主動(dòng)狀態(tài)，為成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的好幫手奠定基礎(chǔ)。

（二）在實(shí)踐中創(chuàng)新，提高教育教學(xué)問題解決能力

教師要把學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能應(yīng)用到線上教育實(shí)踐中，并在實(shí)踐中解決新問題，提升能力。第一，邊實(shí)踐邊改進(jìn)。針對(duì)日常線上教育實(shí)踐中的問題，提出優(yōu)化線上教學(xué)方略來提高自身解決問題的能力。第二，在觀摩實(shí)踐中提高。在校內(nèi)外觀摩實(shí)踐過程中，教師間互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成新的教學(xué)理念并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以提升自身教學(xué)水平。第三，在創(chuàng)建師生交流學(xué)習(xí)平臺(tái)的過程中發(fā)展。師生借助信息手段建立班級(jí)微信群、QQ群等平臺(tái)，及時(shí)溝通、了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性講解與補(bǔ)充。總之，教師可針對(duì)教育教學(xué)中的新問題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新并提出解決教育教學(xué)問題的有效方略來提高教與學(xué)的互動(dòng)效果。

（三）在思考中創(chuàng)新，提高教育教學(xué)研究能力

一般而言，教師很難利用線上教育目視和監(jiān)控全體學(xué)生，從而不能很好地依據(jù)學(xué)生面部表情或肢體活動(dòng)進(jìn)行有效交流和教學(xué)效果判斷，為準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況增加了難度。因此需要教師思考如何以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心優(yōu)化線上教育教學(xué)系統(tǒng)。第一，教師作為教育的研究者，應(yīng)該研究線上教育的薄弱環(huán)節(jié)，例如可以針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤點(diǎn)及空白點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，找到問題的根源，與學(xué)生共同制定學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄單，以幫助其更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。第二，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該研究如何更好地與學(xué)生交流、促進(jìn)學(xué)生間的交流，增加正面影響等，例如可以對(duì)線上教學(xué)提問方式、激勵(lì)方式進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂參與度。第三，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)研究線上課程思政教育，例如應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)及思想行為狀況，思考并建立相應(yīng)的約束機(jī)制以凈化線上教育教學(xué)環(huán)境?？傊?，教師應(yīng)在教育教學(xué)中邊思考邊創(chuàng)新，以促進(jìn)自身研究意識(shí)與能力的不斷提高，成為真正的教育研究者。

二、以師德為保障

線上教育擴(kuò)展了教師的教育教學(xué)空間，也將傳統(tǒng)的外在監(jiān)督減弱，更需要教師提高師德修養(yǎng)為線上教育保駕護(hù)航。

（一）加強(qiáng)自控，具備自律與慎獨(dú)的意識(shí)

線上教育給予教師更多自我工作、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的空間，如果教師缺乏自控性，將難以跟上線上教育發(fā)展的步伐及滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求，也很難肩負(fù)起在線育人的使命，因此教師應(yīng)具備自律與慎獨(dú)的意識(shí)。第一，教師要有終身學(xué)習(xí)、自我提高的求知欲望，教師應(yīng)該主動(dòng)深度學(xué)習(xí)教育學(xué)科知識(shí)、線上教育教學(xué)理念等以提升理論視野和拓展教學(xué)思維。第二，教師要提升職業(yè)道德修養(yǎng)，以身作則，潛移默化影響學(xué)生，時(shí)刻注意言行舉止的表率作用，要通過自己更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的備課、上課等方面的敬業(yè)、樂業(yè)態(tài)度喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感?？傊?，自律是教師自覺學(xué)習(xí)的前提、工作的動(dòng)力，是教師為人師表、成人達(dá)己的重要素養(yǎng)。

（二）為學(xué)生成長(zhǎng)積極創(chuàng)造條件

線上學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的面對(duì)面授課方式，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等問題帶來了挑戰(zhàn)。因此需要教師更加努力、自覺地去關(guān)愛每一位學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造有利于線上互動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第一，營(yíng)造和諧、溫馨的師生學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、提出問題、思考問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)好習(xí)慣。第二，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的奉獻(xiàn)和關(guān)愛，尤其關(guān)注學(xué)生的消極情緒，主動(dòng)進(jìn)行單線溝通、交流并采取相應(yīng)的解決策略，以幫助學(xué)生消除焦慮、自卑感，重塑學(xué)習(xí)自信心。總之，學(xué)生的成長(zhǎng)無小事，教師要時(shí)時(shí)、處處、事事為學(xué)生著想，以優(yōu)良的成長(zhǎng)條件潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，運(yùn)用自身教育智慧引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、以信息技術(shù)為載體

信息技術(shù)快速發(fā)展為教育事業(yè)帶來了便利，但不能忽視它的弊端，因此教師要辯證認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，合理利用信息技術(shù)，為線上教育提供基礎(chǔ)。

（一）辯證認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)融入了整個(gè)社會(huì)，教育教學(xué)活動(dòng)也受益良多。基于信息技術(shù)的線上教育教學(xué)突破時(shí)空限制，讓不同區(qū)域的師生共享教育優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)了教學(xué)多樣化。線上教育樣態(tài)多元，有課任教師直播課、有名師錄播課等。以北京地區(qū)為例，線上教學(xué)一般是由名師講授、以錄播方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，學(xué)校任課教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)反饋制定針對(duì)性輔導(dǎo)方案。線上教育為學(xué)生打造了相對(duì)自由的成長(zhǎng)時(shí)空，學(xué)習(xí)進(jìn)度基本由自己掌控，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況返回軟件進(jìn)行再次學(xué)習(xí)與知識(shí)鞏固，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了可能。教師也可以利用信息技術(shù)數(shù)字運(yùn)算功能，根據(jù)數(shù)據(jù)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并基于學(xué)情完善教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣一來，信息技術(shù)在一定程度上節(jié)約了教師教學(xué)時(shí)間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)給教師的教學(xué)提供了不可估量的助力，教師可以借助信息技術(shù)不斷提高自身教育教學(xué)水平。但是，教師必須把控好信息技術(shù)的工具價(jià)值和輔助作用，嚴(yán)防無限夸大信息技術(shù)作用，即使在線上教育條件下，教育基本規(guī)律不變，教師仍是教育教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)主要起輔助作用。充分發(fā)揮教育教學(xué)中師生的主導(dǎo)主體性，也是保證線上教育教學(xué)效果的不二法寶。

（二）合理利用信息技術(shù)

線上教育拓寬了教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，同時(shí)給教育教學(xué)帶來了一些挑戰(zhàn)。第一，線上教育效果難于把控，需要引起重視。線下教育比較便于師生面對(duì)面的交流和探究，但線上教育則多是名師講解、學(xué)生自學(xué)、自己的課任教師集中輔導(dǎo)，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)，需要很強(qiáng)的自律性，且教和學(xué)容易脫節(jié)，因此教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了難度。對(duì)此，教師要有一定的信息化教學(xué)能力，不可僅僅停留在為增加教學(xué)表面花樣而利用信息技術(shù)的層面。第二，線上教育很難組織學(xué)生接觸大自然、走進(jìn)生活，難于推進(jìn)小學(xué)生以已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。第三，對(duì)學(xué)生視力的影響也值得關(guān)注?？偠灾€上教育的局限性比較突出，線上教育正處于萌芽發(fā)展階段，還有很多問題需要進(jìn)一步研究和解決，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用信息技術(shù)，盡量做到依靠信息技術(shù)但不依賴信息技術(shù)。

四、結(jié)語

由于小學(xué)教育的特殊性，線上教育對(duì)小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)提升所提出的創(chuàng)新要求、師德要求和信息技術(shù)使用要求，需要予以重視。但需要注意的是，教師職業(yè)素養(yǎng)的提升永無止境，要求也非常復(fù)雜、多元，諸如還應(yīng)有以合作交流為渠道、以終身學(xué)習(xí)為支撐等要求。只有全面提升職業(yè)素養(yǎng)，小學(xué)教師才會(huì)真正成為線上教育的行家里手。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹培杰.在線教育需要一場(chǎng)結(jié)構(gòu)性變革［J］.人民教育，2020（13）：34.

［2］曲春燕.提高小學(xué)線上課堂教學(xué)有效性的策略［J］.基礎(chǔ)教育研究，2020（20）：19.

［3］康世剛，邵發(fā)仙.疫情期間小學(xué)“停課不停教”現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.教育評(píng)論，2020（4）：44.

作者：張曉 劉彥文 單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院