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一、動畫片促進幼兒語言發展家庭教育需要注意的問題

(一)科學制定教育計劃與確認教育目標從內容進行劃分，幼兒語言能力由4個部分組成，分別為語言基礎知識、文學欣賞能力、語言交際能力以及早期閱讀能力。其中，語言基礎知識主要指由句子、語義、語音以及詞匯等構成的規則;文學欣賞能力主要指幼兒可以了解與感知兒童文學作品，同時可以嘗試應用藝術語言進行表達;語言交際能力主要指實際交際中語言表達與傾聽的能力;早期閱讀能力主要指幼兒早期具備的讀寫能力。一般來說，語言交際能力主要以語言基礎知識、文學欣賞能力以及早期閱讀能力三者為基礎，四者關系密切，息息相關，所以，幼兒語言教育的重要內容在于語言交際能力。經過上述的分析可以知道，選擇動畫片促進幼兒語言能力發展主要適合應用在幼兒的語言交際能力以及語言基礎知識兩方面的發展。通過科學制定教育計劃與確認教育目標，家長不參與，幼兒單獨觀看動畫片，也能夠對其語言能力進行培訓。比如作者曾開展一個主題為“農村留守兒童動畫片收視情況”的調查，結果發現農村留守兒童處于非普通話語言環境中時，給兒童播放動畫片，其經過觀看動畫片便可與作者開展一定程度的普通話對話，同時還使用到大量平常生活中未曾接觸的詞匯，但效果并不是非常理想。對此，在應用動畫片促進幼兒語言發展過程中，家長應該科學構建教育計劃，換個說法也就是家長應該對幼兒語言能力發展時存在的不足之處，采取相關有效措施進行糾正，不斷提高其語言能力。

(二)家長和幼兒一起選擇合適的動畫片一般來說，幼兒主要通過兩種途徑在家觀看動畫片，分別為家長選擇以及幼兒自主選擇。對于家長來說，其生活目的以追求功利為主，因此其讓孩子們觀看動畫片，目的在于希望孩子從中能夠有所收獲。家長通過購買音像制品或從互聯網下載給幼兒提供動畫，而孩子自主選擇時，通常是電視播放何種動畫，他們就觀看何種動畫。但是在眾多動畫片中，不是全部動畫片均適合幼兒觀看，動畫片質量也有高低之分［2］。對此，需要家長與幼兒一起選擇合適的動畫片。第一，家長應該將某些對幼兒身心發展造成不利影響的動畫片排除，并且堅持觀賞性和教育性結合的原則，首先選擇藝術性強、主題明確、觀賞性和趣味性均很高的動畫片。第二，重視幼兒的興趣，家長不可將個人興趣強加在孩子身上。盡管幼兒均喜愛觀看動畫片，但是每個幼兒喜好并不相同。比如作者通過調查發現，男孩子主要喜歡競技與機甲題材的動畫片，比如《變形金剛》《賽爾號》以及《星際飆車王》等;女孩子更傾向于觀看童話類型的動畫片，比如《白雪公主》《灰姑娘》以及《芭啦啦小魔仙》等。家長和幼兒一起選擇，才可以將兩者的意愿有機結合，由此達到一邊觀看動畫片，一邊對幼兒語言進行教育的目的。

二、動畫片促進幼兒語言發展家庭教育具體措施探討

(一)運用動畫片培養幼兒的語言表達能力語言表達能力在內容上主要指書面語言以及口頭語言使用詞、字、句以及段時的能力。幼兒語言表達的要求主要為可以清楚、正確以及流暢地通過口頭語言將事件描述出來，并且表達個人觀點，與他人開展交流。幼兒語言能力發展表現形式當中，幼兒語言表達能力是其中的一種，幼兒愿意與他人表達，同時具有表達能力，才可以與他人開展語言交流。作者對工作單位附近的幼兒園進行調查，結果發現大多數幼兒5歲前的表達能力存在很多不足之處，但是部分幼兒經過家長的鍛練后，具備一定的語言交際能力。對此可以知道，幼兒表達能力可以采取相應的措施進行培養。從根本上來講，幼兒語言表達能力屬于對語言基礎知識的綜合使用，表達時幼兒可對已經理解的詞語、語法以及語音再次開展鞏固與溫習。另外，幼兒語言表達能力不斷上升，幼兒為了可以充分將個人見聞與思想表達出來，其會對現有語言發展水平產生更高的要求，從而使其不斷征服各個障礙，最后取得成人語言發展水平效果。所以，在幼兒語言家庭教育中，應該將促進幼兒語言表達能力當作重要內容。

(二)通過動畫片對幼兒語音進行教育發音是幼兒語言發展內容當中不可缺乏的一個內容，幼兒發音規律性不低，部分幼兒出生不久便可發音，但是部分幼兒需要長到6個月以后，這是由于受到幼兒的發音位置、發音器官以及舌頭等因素影響，而通過動畫片可以促進幼兒獲取正確的語音。首先，家長的普通話均攜帶一定的方言，但是動畫片的普通話對白卻非常標準與規范，可以產生鞏固發音的效果，在我國不少方言區農村，動畫片是幼兒學習普通話的主要途徑。第二，通過動畫片正確的普通話發音，可以對幼兒錯誤發音進行糾正［3］。家長先將幼兒發音錯誤的字具體列表，同時客觀制定一個糾正計劃，有序對問題進行處理。比如:幼兒有4個字發音錯誤，那么家長應該分4次對問題進行處理，而不是一次就將問題全部處理。家長與幼兒觀看完動畫片后，可以給幼兒大概復述一次動畫片內容，復述時，應用正確標準的發音依次展示幼兒讀錯的字，在整個復述過程中，家長不需要強調幼兒的錯誤發音。通過此方法，一方面可以幫助幼兒獲取正確的發音，另一方面對其錯誤發音進行糾正。

(三)利用動畫片幫助幼兒掌握更多詞匯動畫片屬于一種影視藝術，并且動畫片對話主要為書面化的口語，與口語對比藝術性與規范性更高，同時更加容易明白。此外，動畫片屬于想象藝術的一種，故事發展的空間與時間在很大程度上均高于我們平常生活，所以，動畫片可以給幼兒提供大量信息源，并且在動畫片觀看過程中，家長應該適當對幼兒進行提問，方便幼兒掌握更多的詞匯。對此，家長應該保持積極的態度與孩子共同觀看動畫片，當遇到平常生活中比較難接觸的詞匯時，可對幼兒開展提問，從而產生強調的作用。孩子反問時，家長還應該對孩子做簡單的，對動畫片觀看造不成影響的回答。例如在動畫片《愛探險的朵拉》當中，其中有一集講到:朵拉需要將其撿到的風笛物歸原主，路途中既要走過橋，還需要走出黑暗森林。黑暗森林中有三條道路，有鸚鵡叫聲的道路才是正確的道路，朵拉把風笛物歸原主后，風笛主人通過吹奏風笛，產生了悅耳的音樂，并且地里長出一大片玉米，果樹枝頭掛滿沉果實。在本集動畫片中，橋、黑暗、森林、玉米、既要、需要這些詞均是幼兒在平常生活中比較難接觸的，家長與幼兒共同觀看動畫片時，應該對幼兒進行提問。比如:朵拉走了什么地方，之后再走出哪些地方，終于找到了風笛的主人?怎么樣的道路才是正確的道路?提問過程中還需要對橋、森林以及玉米等詞的意思進行提問。比如:森林主要指什么?玉米在我們生活中可以看見嗎?等等。若幼兒無法回答，家長應該適當進行解釋。在我們平常生活中，幼兒主要經過屢次重復與模仿來掌握詞匯。比如家長每天與幼兒講一遍以上的“孩子，吃飯前需要洗手?！苯涍^長時間熏陶，幼兒便可形成記憶深刻的印象，由此便能夠理解“洗手”這個詞語。通過上述的方法，可以使動畫片幫助幼兒掌握更多詞匯，進而促進幼兒語言的發展。

三、結束語

綜上所述，家庭教育在幼兒語言能力發展中占據很大的比例，加上幼兒與家長之間具備天然的親密感，幼兒潛意識里會對家長的語言進行模仿。但是家庭教育并不是完美無缺的，其存在的問題也不少，主要為大多數家庭均開展隨意性與灌輸性都很強的語言教育，并且家長對幼兒語言錯誤進行糾正時，因為幼兒語言學習原本的特點，必須多次糾正，幼兒非常容易認為是家長對自己進行批評，所以，經常會覺得委屈，進而產生抗拒心理。但是動畫片由于畫面生動、聲音悅耳、情節有趣、色彩鮮明與想象奇特等，可在很大程度上激發幼兒的興趣，再加上電視使用范圍不斷擴大，動畫行業發展迅速，家長在動畫片提供的幫助下對幼兒語言開展教育成為現實，可促進幼兒語言發展。

作者：楊俊榮單位：凱里學院