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在初中的德育課程教學中，要利用美育來潤化德育的內容，通過學生領悟、感知德育內容中美的東西來接受思想和靈魂的熏陶。像愛國主義教育，我們完全不用去灌輸愛國主義的偉大和意義，而是將愛國主義的理論物化成一個個具體的人物形象和歷史事件，帶著學生一起去挖掘這些人物和事件的美，然后去領悟和學習。

案例1：廣州市番禺區沙灣鎮是擁有八百多年歷史的人文古鎮，同時也是近代抗日時期的革命老區，廣游二支隊在此為沙灣歷史寫下抗日的壯麗詩篇。為此，組織班級學生開展“愛國主義教育基地調查”為主題的調查活動。學生通過查找沙灣抗日資料，參觀多處沙灣抗日戰爭舊址，認識到沙灣抗日歷史，為愛國主義教育建設提出了合理化建議。教師完全不用去灌輸愛國主義的偉大和意義，而是將愛國主義的理論物化成一個個具體的人物形象和歷史事件，帶著學生一起去挖掘這些人物和事件的美，然后去領悟和學習。將德育內容用美來潤化，在已有的德育內容中去發現美，將內在的美外化，將抽象的美物化，就可以使得我們的德育不再停留在強制性的灌輸，學生可以在愉悅和崇敬中去接受偉大和美好。

美育對德育體系的建構作用

美育對德育體系的建構作用主要體現在德育實施途徑的選擇和完善，體現在對能夠發揮德育功能的課程及平臺的挖掘和利用。目前我國初中階段的學校的德育結構主要包含德育課程教學、班主任工作和其他學科的教化影響。主要是利用專題式的教學和日常教學影響相結合的方式，對學生進行理論的闡述和學科性的解釋，在反復的解說中來對學生的思想和行為實施影響。這種反復的說解不是依靠德育內容本身，而是利用各種學科中美的因素來構筑新的德育結構。例如在語文課中的語言美、數學課中的邏輯美、美術課中的色彩美、體育課中的形體美，這些美的因素往往是我們實施德育教化所依托的平臺。案例2：番禺區沙灣鎮，是一座歷史悠久的文化名鎮。

在八百多年的文化歷史薰陶下，文風鼎盛，人才輩出，這里孕育出美名遠播的“何氏三杰”，更是廣東音樂的發源地。為了引導學生承傳民族傳統文化，開展《走進沙灣，了解廣東音樂》活動，在這個活動中，學生們對廣東音樂的認識，從只有一點點模糊的印象到一步步的加深認識，不僅了解她的歷史起源，主要樂器構成，經典作品等，領略其藝術精髓，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的高尚情操。案例3：熱愛自然、保護環境是全人類共同關注的主題，番禺區沙灣鎮是全區重要的水源地，其周邊環境的保護顯得尤其重要，為了讓學生認識到保護環境的重要性，組織開展了“走進環保”的系列主題活動，其中之一就是開展“廢物利用，手工制作”比賽，旨在引導廣大學生注重環保，探討廢舊物品的利用及處理方法，培養學生的環保意識。附學生制作的絲網花（見右圖）。美育對于德育的體系的建構，從本質上是以美育為工具，利用各種途徑，在豐富的美育活動中展開德育思想教育，在感知美的同時接受道德思想的進化。

美育對德育方法的滲透作用

德育教育的常見方法有榜樣示范法、情感陶冶法、勸解說服法等。這些方法只是我們進行德育的一個手段，要提升其效果，必須結合美育的基本原則和方法。榜樣的力量之所以偉大，就在于榜樣本身就是美好的化身。在樹立或者闡釋榜樣時，要通過挖掘其精神和靈魂中的偉大，要將其美麗的一面展示給學生看，情感陶冶則是通過美育來陶冶學生，促使學生理想、情操、品格和素養朝著正面的方向發展。美育是審美與教育結合的產物，它的本質特征就是情感性。健康的情感，良好的風貌，也是我們德育的目標。在美的情感陶冶中，德育的要素得到落實，在落實德育要素的時候，又進行了情感的陶冶，美育和德育完美的結合在情感中，情感也是德育和美育共同的本質。

總之，美育在初中德育體系中有著重要的作用，德育內容的選擇、方法的利用、體系的構建，都離不開美育。我們要在德育中滲透美育，以美的元素來喚起學生的情感共鳴，從而主動的接受道德原則，達到思想上的自覺。亞理士多德說“美是一種善”，善的總是美的，美的體驗和善的品質統一在情感的共鳴中，教育的功能，就是要激活學生心中的這種共鳴，極大的拓展德育的教化功能。（本文作者：朱蔚華單位：廣東省廣州市番禺區沙灣鎮象達中學）