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第一篇：高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展

摘要：

終身教育的理念預(yù)示著向受教育者提供各種靈活的、公平的、個(gè)性化的教育方式和教育服務(wù)，它側(cè)重于滿足受教育者的個(gè)性化需求，傳授勞動(dòng)者終身能夠使用和享受的教育知識(shí).繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分.終身教育理念下，高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).

關(guān)鍵詞：

終身教育；高職院校；繼續(xù)教育；發(fā)展

當(dāng)今世界已進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，知識(shí)更新飛快.多元化的信息和文化交流頻繁，快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為21世紀(jì)主導(dǎo)型的新經(jīng)濟(jì)形式.國(guó)家發(fā)展規(guī)劃綱要等相關(guān)文件精神明確指出，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)必須大力發(fā)展和規(guī)范各類繼續(xù)教育辦學(xué)形式，統(tǒng)籌和優(yōu)化繼續(xù)教育資源配置，并積極鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)力量等投入舉辦繼續(xù)教育.終身教育的理念已被大多數(shù)社會(huì)成員所熟知和接受.高職教育作為職業(yè)教育的新視點(diǎn)，如何在終身教育理念下對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行定位和發(fā)展，是高等職業(yè)教育在新的發(fā)展機(jī)遇下面臨的重要課題.

1終身教育與繼續(xù)教育

1.1.終身教育

最早提出“終身教育”理念是法國(guó)人保羅•朗格朗.他于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間提出.之后的短短數(shù)年，終身教育已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播，并成為最有影響的現(xiàn)代教育思潮.終身教育，是指人們除了接受正規(guī)教育或一次性教育以外再接受的其他各種形式的教育總和，這些教育可以在人生的各個(gè)階段進(jìn)行，教育形式可能是正式教育，也可能是非正式教育；可能是學(xué)校教育，也可能是社會(huì)教育.終身教育主張每一個(gè)人在任何有需要的時(shí)候以適合、實(shí)用的方式接受再教育以獲得必要的、有價(jià)值的知識(shí)和技能.終身教育的提出，是人類教育理念的偉大變革和創(chuàng)新，使得人們?cè)趯?duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育形式、教育過(guò)程等方面的認(rèn)識(shí)有了深刻的變化.

1.2.繼續(xù)教育與高職院校繼續(xù)教育

繼續(xù)教育，又稱為成人教育，是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分.繼續(xù)教育對(duì)象是指完成正規(guī)教育的、具有一定的工作經(jīng)歷、能負(fù)起一定社會(huì)責(zé)任的職后人員；繼續(xù)教育的內(nèi)容則包括受教育者在某一階段接受的各類教育，比如正規(guī)教育或?qū)W歷教育、或職業(yè)培訓(xùn)、技能提升訓(xùn)練等.由此，繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)的是職后人員為適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展和科技的變化，而進(jìn)行的知識(shí)更新、補(bǔ)充及在新的領(lǐng)域進(jìn)行的新研究和探索，是一次再教育的過(guò)程.高職院校繼續(xù)教育，指的是由高等職業(yè)院校對(duì)那些具有一定學(xué)歷或具有從事某種職業(yè)的一定經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的人員所實(shí)施的職業(yè)教育.在我國(guó)教育體系中，繼續(xù)教育發(fā)揮著十分重要的作用，隨著終身教育理念的傳播和影響，兩者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系.

2終身教育理念對(duì)高職院校繼續(xù)教育的影響

2.1時(shí)代機(jī)遇

知識(shí)更新快、科技大發(fā)展，構(gòu)建終身教育體系時(shí)代是高職繼續(xù)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī).終身教育作為新興的、促進(jìn)人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的事業(yè)，其目的和意義在于提高人類素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國(guó)家綜合國(guó)力.各級(jí)各類學(xué)校，尤其是職業(yè)院校、應(yīng)用型院校應(yīng)進(jìn)一步向全社會(huì)開(kāi)放，優(yōu)化各種資源配置，發(fā)揮各種教育功能，平等向公民個(gè)人提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為全體公民接受終身教育創(chuàng)造條件.高職院校作為應(yīng)用型高等教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該抓住時(shí)代機(jī)遇，積極適應(yīng)社會(huì)變化和時(shí)代要求，開(kāi)拓創(chuàng)新，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展繼續(xù)教育辦學(xué)，為各行業(yè)職后人員提供教育服務(wù).

2.2政策利好

國(guó)家大力宣傳和推廣終身教育、終身學(xué)習(xí)，相繼推出鼓勵(lì)繼續(xù)教育發(fā)展的相關(guān)政策是高職繼續(xù)教育發(fā)展的利好條件.我國(guó)從全社會(huì)層面，在“十二五”規(guī)劃綱要相關(guān)文件中明確提出，要重視發(fā)展繼續(xù)教育，強(qiáng)調(diào)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，提升繼續(xù)教育服務(wù)水平和發(fā)展能力.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系.到2020年，我國(guó)公民參與繼續(xù)教育的程度大幅提升，尤其是從業(yè)人員，每年參與和接受職后教育要達(dá)到50%，加快完善構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系.黨的十八大報(bào)告也提到，要將繼續(xù)教育、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)三者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)共同發(fā)展.由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)終身教育的重視和發(fā)展繼續(xù)教育的決心.

2.3更大挑戰(zhàn)

終身教育理念的深入及轉(zhuǎn)化困難和社會(huì)需求形成的矛盾是高職繼續(xù)教育發(fā)展的巨大挑戰(zhàn).從教育發(fā)展的眼光看，終身教育實(shí)際是對(duì)傳統(tǒng)教育的修正和完善，是教育觀念史上的重大變革.終身教育將使人們接受教育的階段、形式、方法等更具有靈活性、多樣性.但在當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于終身教育的理解并不深入，更多的還仍停留在觀念解讀、模式探索的層面，各個(gè)領(lǐng)域和群體多未形成自覺(jué)行為，也未形成行之有效的方案.同時(shí)，社會(huì)和企業(yè)在面對(duì)求職者和從業(yè)者時(shí)仍舊更加看重其學(xué)歷教育經(jīng)歷及其所取得的學(xué)歷文憑，在實(shí)際工作中對(duì)在職人士進(jìn)行非學(xué)歷以外的素養(yǎng)提高和技能提升等方面的再教育相對(duì)輕視.因此，高職院校要發(fā)展繼續(xù)教育，更多局限于在校生的技能培訓(xùn)和舉辦成人教育，為社會(huì)在職人員提供的知識(shí)更新、技能提升等教育服務(wù)往往難以為繼；另一方面，隨著科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新節(jié)奏加快，企業(yè)需要大量的研發(fā)和創(chuàng)新人才.這種終身教育理念的深入及轉(zhuǎn)化困難與社會(huì)需求的矛盾局面是高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的巨大挑戰(zhàn).

3終身教育理念下高職院校繼續(xù)教育的新定位

3.1辦學(xué)目標(biāo).從單純的“創(chuàng)收”工具到形成長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

由于受到管理制度、資金投入、重視程度等方面影響，高職院校的繼續(xù)教育發(fā)展備受限制，多數(shù)處在“自謀發(fā)展、自負(fù)盈虧”的生存和發(fā)展模式.同時(shí)，為彌補(bǔ)教育成本支出，繼續(xù)教育部門(mén)基本成為高職院校“創(chuàng)收”的工具.與社會(huì)其他教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，高職院校在場(chǎng)地、設(shè)備、師資、技術(shù)、專業(yè)門(mén)類等方面具有更多舉辦繼續(xù)教育的便利與優(yōu)勢(shì).高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把發(fā)展繼續(xù)教育定位為謀求發(fā)展和發(fā)揮高等教育社會(huì)服務(wù)功能的自覺(jué)行為，將繼續(xù)教育和學(xué)校普通教育放在同等重要的位置，努力形成繼續(xù)教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制.

3.2服務(wù)領(lǐng)域.淡化“學(xué)歷”光環(huán)，凸顯“職業(yè)”優(yōu)勢(shì)

繼續(xù)教育作為一種特殊的教育形式，其受教對(duì)象為已參加工作并負(fù)有一定社會(huì)責(zé)任的特定群體.高等職業(yè)教育在求生存、謀發(fā)展以及“唯學(xué)歷論”導(dǎo)向下紛紛大力擴(kuò)展普通高等教育招生規(guī)模.一定時(shí)期內(nèi)高職院校在終身教育理念指導(dǎo)下發(fā)展的繼續(xù)教育缺乏多樣性、靈活性和科學(xué)性.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的創(chuàng)新帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)校一次性的正規(guī)教育所傳授的知識(shí)和技能已經(jīng)不能滿足從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展和能力提升的需求.新型經(jīng)濟(jì)背景下的高職院校的繼續(xù)教育發(fā)展必須淡化“學(xué)歷”光環(huán)，充分利用具有行業(yè)企業(yè)背景的“雙師”師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)儀器設(shè)備和校企合作資源等“職業(yè)化”優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展具有高職特色的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，為廣大職后人士提供優(yōu)質(zhì)的再教育服務(wù).

4終身教育理念下高職院校高校繼續(xù)教育的發(fā)展戰(zhàn)略分析

4.1轉(zhuǎn)變觀念，重視市場(chǎng)，創(chuàng)建社會(huì)服務(wù)新平臺(tái)

21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，繼續(xù)教育將是人類進(jìn)行終身教育的最佳選擇.高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)技能型人才的任務(wù)，發(fā)展繼續(xù)教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也擔(dān)負(fù)著發(fā)揮高等教育社會(huì)服務(wù)功能的歷史使命.重視和發(fā)展繼續(xù)教育，將是高職院校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的新平臺(tái).在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到高等教育資源的配置、教育效果的評(píng)估和檢驗(yàn)都必須以市場(chǎng)調(diào)節(jié)作為重要手段.在繼續(xù)教育辦學(xué)中高度重視市場(chǎng)需求.第一，專業(yè)和課程的設(shè)置必須緊貼企業(yè)崗位需求，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型.尤其是課程體系的構(gòu)建，做到在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)實(shí)用性和廣泛性，是技能和知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在課程的實(shí)施過(guò)程由行業(yè)企業(yè)、學(xué)校共同參與，在課程教學(xué)方法上大量運(yùn)用討論教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)際操作等多種教學(xué)方法；第二，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)教育制度，在教學(xué)改革中，積極根據(jù)各種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，探索和實(shí)踐資格證書(shū)課程，提高受教育者的專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓受教育者既獲得相關(guān)培訓(xùn)或?qū)W歷證書(shū)又獲得職業(yè)資格證書(shū)；第三，重視依托和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)調(diào)研和跟蹤專業(yè)人才供求和崗位技術(shù)更新的信息，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)崗位設(shè)置的要求，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)形式和課程體系，開(kāi)展以技能提升、知識(shí)更新、創(chuàng)新方法、研究新技術(shù)等為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育.教育觀念影響教育行為，其將直接關(guān)系到教育改革的成敗.高職院校必須轉(zhuǎn)變將繼續(xù)教育視為“創(chuàng)收”工具或?qū)⑵溥吘壔挠^念，重視市場(chǎng)需求，將繼續(xù)教育發(fā)展納入院校自身發(fā)展的重要部分，更應(yīng)將其作為高職院校發(fā)揮培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)功能的新平臺(tái).

4.2積極創(chuàng)新，培育特色，多種模式共同發(fā)展

終身教育理念的深入及轉(zhuǎn)化困難和社會(huì)企業(yè)對(duì)在職人員更新知識(shí)、提升技能的巨大需求是一對(duì)一時(shí)難以調(diào)和的矛盾.同時(shí)，繼續(xù)教育多樣化的需求與高職院校培養(yǎng)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)在普通教育，也是繼續(xù)教育發(fā)展必須得到重視和解決的問(wèn)題.首先，繼續(xù)教育的對(duì)象是多樣化的，其包括企業(yè)的科技人員、管理人員，政府部門(mén)公務(wù)人員及其他各行各業(yè)的在崗社會(huì)成員，他們所從事的職業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位各式各樣.其次，繼續(xù)教育對(duì)象的教育需求也是多樣化的，既有旨在進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充和技能素質(zhì)提升而接受的培訓(xùn)類教育，也有意在獲得職業(yè)晉升、個(gè)人發(fā)展的學(xué)歷文憑而接受的學(xué)歷教育.然而，目前高職院校所進(jìn)行的繼續(xù)教育多數(shù)局限于自行舉辦的面向在校生的技能證書(shū)培訓(xùn)、自學(xué)考試輔導(dǎo)、及面向社會(huì)人員的高等成人教育等形式.而這些辦學(xué)形式多數(shù)還存在如，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容照搬普通教育、教學(xué)模式單一、人才培養(yǎng)要求與市場(chǎng)脫節(jié)等問(wèn)題，明顯難以滿足繼續(xù)教育對(duì)象多樣化需求.辦學(xué)特色和提供多樣化服務(wù)是高職院校繼續(xù)教育發(fā)展增強(qiáng)實(shí)效和取得成功的必然選擇.一是針對(duì)繼續(xù)教育對(duì)象繼續(xù)教育的對(duì)象，結(jié)合本校情況開(kāi)發(fā)特色教育項(xiàng)目.繼續(xù)教育對(duì)象具有與其他普通教育對(duì)象所不一樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和心理特征，因而必須探索和建立區(qū)別于普通教育的課程體系和教學(xué)模式，因此高職院校要從自身優(yōu)勢(shì)、資源特點(diǎn)、學(xué)科門(mén)類、師資構(gòu)成等方面，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向研究和開(kāi)發(fā)具有本校特色的繼續(xù)教育項(xiàng)目.二是在辦學(xué)模式上，積極探索多方合作、引入多方力量，形成多模式共同發(fā)展.高職院校在針對(duì)在校生舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)、自學(xué)考試輔導(dǎo)、以及面向社會(huì)舉辦成人教育外，應(yīng)探索和開(kāi)拓更多靈活、多樣、適合在職人士接受繼續(xù)教育的辦學(xué)項(xiàng)目和模式，如利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，探索與企業(yè)共同進(jìn)行對(duì)口培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、資金支持等雙贏合作.

5結(jié)語(yǔ)

總之，終身教育與高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系.作為終身教育體系中的重要組成部分，高職繼續(xù)教育在發(fā)展過(guò)程中既受到終身教育理念的影響，又保持著其獨(dú)有的發(fā)展規(guī)律和特性.隨著終身教育理念的發(fā)展，繼續(xù)教育外延的擴(kuò)展和內(nèi)涵的不斷豐富，高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展前景必將更加開(kāi)闊和令人向往.

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作者:江東梅 單位:廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職院校校企合作型繼續(xù)教育的模式

摘要：

在新時(shí)期，我國(guó)的繼續(xù)教育迎來(lái)了前所未有的良好機(jī)遇。高職院校在興辦繼續(xù)教育方面應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用。而在高職院校繼續(xù)教育中推廣校企合作模式，可以促進(jìn)繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職院校；繼續(xù)教育；校企合作

進(jìn)入新時(shí)代之后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)邁向了一個(gè)新的發(fā)展層次。首先，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)中涉及到“建設(shè)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)公民的全面發(fā)展”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，職業(yè)教育培訓(xùn)、繼續(xù)教育得到了社會(huì)的高度重視。其次，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成了社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΓK身學(xué)習(xí)成了人們的普遍訴求。再次，我國(guó)高等院校多年來(lái)的持續(xù)擴(kuò)招也刺激了繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。綜合這種種情況來(lái)看，我國(guó)的繼續(xù)教育迎來(lái)了前所未有的良好機(jī)遇。高職院校在興辦繼續(xù)教育方面應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用。而在高職院校繼續(xù)教育中推廣校企合作模式，可以促進(jìn)繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高職院校推廣校企合作型繼續(xù)教育模式的意義

作為終身教育體系的有機(jī)組成部分，繼續(xù)教育是高職院校為社會(huì)服務(wù)的重要路徑之一，也是我國(guó)培養(yǎng)更多人才的重要陣地。所謂繼續(xù)教育校企合作，就是指圍繞市場(chǎng)需求和社會(huì)需求，高職院校與社會(huì)企業(yè)一起參與人才培養(yǎng)，加強(qiáng)高校與企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系與合作。在新時(shí)期背景下，高職院校推廣校企合作型繼續(xù)教育模式有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

1、有助于促進(jìn)校企之間的知識(shí)循環(huán)

在校企合作型繼續(xù)教育模式中，高職院校與社會(huì)企業(yè)不僅是合作參與方，也是合作成果的評(píng)價(jià)方。一方面，社會(huì)企業(yè)通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)校的合作，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)企業(yè)提高經(jīng)營(yíng)管理水平，進(jìn)而獲得可觀的經(jīng)濟(jì)利益；另一方面，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平的提高，還可以使高職院校進(jìn)行更深入的知識(shí)創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，與企業(yè)進(jìn)行更廣泛的密切合作。這種雙向調(diào)節(jié)，可以優(yōu)化配置校企雙方的資源。

2、有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程

在繼續(xù)教育中實(shí)施校企合作模式，使學(xué)生一方面接受學(xué)校的理論傳授，另一方面接受企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，可以使學(xué)生逐漸成為既具有扎實(shí)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式下，高職院校為學(xué)生安排的教學(xué)基本是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，無(wú)法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。而校企合作可以兼顧校內(nèi)與校外兩個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高職院校校企合作型繼續(xù)教育模式的對(duì)策

1、高職院校方面

首先，設(shè)置基于工作過(guò)程的課程體系。高職院校必須打破以理論教學(xué)為中心、以教師為軸心、以課堂為核心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，將校企合作的理念始終貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程中，在專業(yè)設(shè)置、內(nèi)容安排、教學(xué)方式等方面都要進(jìn)行積極改革。一是要以市場(chǎng)發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，靈活設(shè)置專業(yè)，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、一線教師、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)者一起建立專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)委員會(huì)，一起商討具體的專業(yè)設(shè)置方案；二是要共同制定校企合作教學(xué)計(jì)劃，校企雙方進(jìn)行密切交流，一起明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度等，關(guān)鍵要合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，基于工作過(guò)程發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能。其次，高職院校要打造“雙師型”教師隊(duì)伍。一是要對(duì)教師群體進(jìn)行校企合作理念的宣傳，使他們加強(qiáng)對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)改革的動(dòng)力；二是從優(yōu)秀企業(yè)中聘請(qǐng)富有淵博理論知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)專業(yè)能力的技術(shù)骨干充實(shí)到學(xué)校的教師隊(duì)伍中，為學(xué)校教師隊(duì)伍注入新鮮血液，他們來(lái)自企業(yè)一線，精通企業(yè)技能，由他們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必能使高職院校教學(xué)煥發(fā)新的活力；三是鼓勵(lì)學(xué)校教師定期到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，提升綜合能力，并為學(xué)生樹(shù)立表率作用；四是加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培育，選拔教師骨干，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的活力發(fā)展。

2、企業(yè)方面

首先，企業(yè)要對(duì)校企合作形成正確認(rèn)識(shí)。一是企業(yè)可以派遣專人到高職院校中進(jìn)行授課、開(kāi)設(shè)講座、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告等，將實(shí)踐一線的新知識(shí)、新工藝和新技術(shù)及時(shí)傳播到學(xué)生群體中，幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)放思想；二是企業(yè)要主動(dòng)提供生產(chǎn)場(chǎng)所和機(jī)器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并安排一線員工、能人巧匠擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生能真正學(xué)到實(shí)際才能。其次，企業(yè)要參與高職生管理過(guò)程。一是企業(yè)要安排專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，與學(xué)校進(jìn)行密切配合，主動(dòng)承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)；二是校企在實(shí)踐過(guò)程中要制定定期見(jiàn)面交流制度，高職院校將學(xué)生的在校情況及時(shí)回報(bào)給企業(yè)，企業(yè)針對(duì)學(xué)生情況制定人才培養(yǎng)方案，可以實(shí)施一些企業(yè)現(xiàn)行的管理辦法，提升學(xué)生的使命感和責(zé)任感，使他們主動(dòng)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校構(gòu)建校企合作型繼續(xù)教育模式至關(guān)重要，校企雙方都要不斷探索，尋找到最佳合作方式，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

作者:王金鳳單位:

參考文獻(xiàn)：

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作者:王金鳳 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職院校繼續(xù)教育變革路徑研究

摘要：

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，都給高職院校繼續(xù)教育提出了新的要求。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量逐漸增多，給高職繼續(xù)教育造成很大的壓力與動(dòng)力，轉(zhuǎn)型期如何實(shí)現(xiàn)高職院校繼續(xù)教育改革，創(chuàng)新辦學(xué)方式一直是教育工作者致力研究的問(wèn)題。本文首先分析繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要性，然后分析轉(zhuǎn)型期高職院校繼續(xù)教育變革路徑，最后提出具體的措施，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：

轉(zhuǎn)型期；高職院校；繼續(xù)教育；變革

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段成人繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其必須進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的腳步。有消息稱，我國(guó)將于2017年取消成人考試，成人繼續(xù)教育也面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職院校是成人繼續(xù)教育的主場(chǎng)之一，加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)型期高職院校繼續(xù)教育變革路徑的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要性

在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育過(guò)程中，教育體制改革工作持續(xù)進(jìn)行，教育理念也發(fā)生了巨大的改變，越來(lái)越多先進(jìn)的教育理念、學(xué)習(xí)理念涌現(xiàn)出來(lái)。在終身學(xué)習(xí)理念促進(jìn)下，繼續(xù)教育必須在新時(shí)期具有新的思路，加快繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2轉(zhuǎn)型期高職院校繼續(xù)教育變革路徑

2.1成人教育辦學(xué)體制向市場(chǎng)型轉(zhuǎn)變

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，要求成人教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的市場(chǎng)型人才。市場(chǎng)型的成人繼續(xù)教育要求以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，嚴(yán)格的按照市場(chǎng)需求制定教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行規(guī)格質(zhì)量的市場(chǎng)評(píng)價(jià)等。在具體辦學(xué)體制中，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為依據(jù),實(shí)行面向市場(chǎng)、及時(shí)反饋與調(diào)整的體制。因此，教育部門(mén)需要逐漸的淡化成人教育學(xué)歷問(wèn)題，在技能考核、能力考評(píng)方面加以研究，培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)需求的人才。

2.2成人教育辦學(xué)類型向資格型轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)文憑弱化現(xiàn)象突出。因此，在成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中，應(yīng)該改變辦學(xué)的類型，從文憑類辦學(xué)向資格類辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，成人繼續(xù)教育需要轉(zhuǎn)變以往正規(guī)教育為主要類型的形式，逐漸向著以培養(yǎng)學(xué)生技能的非正規(guī)教育或開(kāi)放性教育為主。辦學(xué)的主要目的，在于能夠提升學(xué)生的技能，讓學(xué)生通過(guò)繼續(xù)教育，掌握一門(mén)技術(shù)，提升學(xué)生在社會(huì)中的地位，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供更加廣闊的平臺(tái)。

2.3成人教育辦學(xué)導(dǎo)向向智能型轉(zhuǎn)變

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人才市場(chǎng)對(duì)人才的定義也發(fā)生了變化，對(duì)人員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力更為重視，而弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的擁有量。因此，成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型期間，需要向著智能型方向轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)方向上，應(yīng)該提倡創(chuàng)新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為社會(huì)培養(yǎng)更多智能型、創(chuàng)新型人才。

2.4成人教育辦學(xué)規(guī)格向多元型轉(zhuǎn)變

現(xiàn)實(shí)生活中，成人教育以非正規(guī)教育為主，而高職院校是繼續(xù)教育最為重要的場(chǎng)所質(zhì)疑。在繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型期間，高職院校應(yīng)該積極的引入更多的非正規(guī)教育模式，在開(kāi)展本科專科教育的同時(shí)，需要重視對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，為繼續(xù)教育創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。高職院校還可以通過(guò)校企合作辦學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)接受教育。現(xiàn)如今，很多城市開(kāi)展社區(qū)教育，為成人繼續(xù)教育提供了良好的方向指導(dǎo)。

3轉(zhuǎn)型期高職院校繼續(xù)教育改革措施

3.1建立有效的政策保障機(jī)制，加大資金投入

高職院校需要加強(qiáng)與政府部門(mén)的溝通與聯(lián)系，獲得政府在對(duì)繼續(xù)教育、職業(yè)教育方面的政策以及財(cái)政上面的支持。政府部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)高職院校各類人才培養(yǎng)項(xiàng)目的資金投入，將人才培養(yǎng)項(xiàng)目作為政府財(cái)政預(yù)算的重要組成部分。另外，根據(jù)高職院校職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)等，設(shè)置系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，采用分階段、分層次的培訓(xùn)方式。

3.2完善激勵(lì)制度，提高高職院校教師參與教育培訓(xùn)的積極性

師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的首要因素，師資隊(duì)伍的質(zhì)量在很大程度上能夠影響教育培訓(xùn)的整體效果，關(guān)系到高職院校繼續(xù)教育在轉(zhuǎn)型期變革的成敗。一方面，需要加大資金投入，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為高職院校的教師提供更好的工作環(huán)境，形成尊重學(xué)術(shù)的氛圍；另一方面，高職院校需要制定有效的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的優(yōu)秀人才投入到繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中；同時(shí)，對(duì)參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，還需要實(shí)行崗位績(jī)效制度，對(duì)表現(xiàn)良好的教師給予精神與物質(zhì)上的鼓勵(lì)。最后，提倡產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展，不斷的擴(kuò)展與開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，拓展教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高職院校繼續(xù)教育順利轉(zhuǎn)型。

3.3加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，為高職繼續(xù)教育提供出路

第一，高職院校需要從自身辦學(xué)質(zhì)量觸發(fā)，不斷的提升自身實(shí)力，提升學(xué)院對(duì)外的吸引力，同時(shí)能夠吸引更多社會(huì)企業(yè)與之合作。在此思路下，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才為目標(biāo)。第二，認(rèn)真分析市場(chǎng)需求，總結(jié)教育工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)教材、教學(xué)模式等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極創(chuàng)新探索，建立有效的校園管理系統(tǒng)；第四，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)，完善學(xué)校的硬件設(shè)施等；第五，為了能夠體現(xiàn)學(xué)校自身的辦學(xué)特色，加強(qiáng)創(chuàng)新，引入合作辦學(xué)模式等，引領(lǐng)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的潮流。

4總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，成人繼續(xù)教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重大舉措，是提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要方式。但新時(shí)期，我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)受到了一定的沖擊，還需要深化改革，加強(qiáng)創(chuàng)新，必須基于市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本的轉(zhuǎn)型理念，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型創(chuàng)新型人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者:蘇俊 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院