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企業黨校是培養干部的基層組織，在加強企業干部職工黨性修養和其他知識技能培訓方面發揮著主渠道、主陣地的作用。作為黨校中心工作重要組成部分的教學組織管理，又在一定程度上決定著黨校培訓工作的質量。因此，不斷提高黨校教學組織管理水平，對于切實增強培訓質量、為企業提供人才支撐具有著重要意義。本文以鐵路企業黨校為研究樣本，對其教學組織管理工作現狀進行了認真梳理，并提出了一些具體建議。

一、鐵路企業黨校教學組織管理現狀分析

（一）教學組織管理流程規范

教學組織管理流程是否規范，直接影響著培訓成效。鐵路企業黨校在教學組織管理方面，牢固樹立了服務意識和高度負責的責任意識，嚴格化與人性化、原則性與靈活性相結合，既體現了優質服務，又不失教師尊嚴，使教學組織管理工作井然有序。

（二）教學質量評估結果權威

教學質量評估是學員對教師課堂教學效果進行反饋的一種形式，既可以反應教師的講課水平，也有助于發現教學中存在的問題，還可以了解到學員對培訓的需求與建議，更重要的是把評估結果有效地反饋給教師，從而督促教師改進教學方式方法。鐵路黨校的教學評估活動堅持一班一次評估并建立了評估檔案，其評估結果是考察教師教學效果好壞、教學水平高低的一個非常管用的標尺，具有一定的權威性。

（三）培訓組織工作總結

深入全面鐵路企業黨校對每一個培訓班教學組織管理工作都有總結，包括培訓學員的基本情況及特點、教學組織管理工作的成功之處、創新亮點、學員普遍反映的問題和需要改進的問題、帶班中感受最深的一件事以及對此件事情的思考與啟迪。通過總結，促使教學組織管理人員更加用心地觀察和積極地思考，發現優勢與不足，從而在工作方法上得到創新和突破。

（四）學員基礎起點較高、個體差異大

鐵路黨校的學員，從整理上來看，在理論基礎和文化素養方面有著良好的基礎，多數學員都已具備大專及以上學歷；從年齡層面來看，青年干部群體的學歷普遍較高，具備大學本科及以上學歷的學員人數比例過半。但學員個體差異較大，從工作年限上來看，有的學員閱歷豐富、視野開闊，但不易接受新觀點、新思維；有的學員思維敏捷，接受新事物快，但在黨性修養、管理技能技巧、處理實際問題的能力等方面還存在差距。

二、對提高企業黨校教學組織管理水平建議和思考

（一）營造黨性教育氛圍，提升教育培訓形象

黨校的教學氛圍和培訓形象是對學員的思考方式、行為方式的一種直觀教育和文化陶冶，是教學組織管理的一種無形的管理手段。在營造教育氛圍方面，可以通過在教室或樓道內張貼名言警句、設置培訓學習板報等方式，為學員營造一種良好的黨性教育氛圍。在提升教育培訓形象方面，可以設計企業黨校LOGO，在學員手冊、桌簽上應用，強化教師和學員的歸屬感和認同感；還可以通過美化教師形象，增強培訓團隊的公信力。

（二）完善考評機制，教學質量評估制度和教學組織管理工作

目前使用的教學質量評估機制，在一定程度上有效的對教師的教學效果和教學技能進行評估。但是由于考評項目不夠客觀具體，有的教師講課熱鬧、花哨、聲望高、人緣好，所以學員打分高，有的教師講課理論性強，難以做到形式活潑，學員評分可能就偏低。因此，可以根據教師和學員反映的情況，對評估指標進行修訂完善，盡可能全面、客觀、真實的反應教師實際講課水平和學員實際學習效果。在教學組織管理工作考評機制方面，建議采用KPI和360度考核相結合的方式。教學組織管理工作在工作流程、工作內容和工作標準上有非常明確的規定，這是應用KPI考核方式的良好基礎。教學組織管理又是一項需要與多個單位、部門、個人直接溝通與協調的工作，是否有良好的信息溝通和情感交流，直接影響著培訓質量。因此，在使用KPI績效考核的同時，結合360度績效考核，可以更加客觀、全面的對教學組織管理工作進行評價。

（三）借力新媒體，拓寬交流渠道

當前學員對培訓管理工作的意見和建議主要集中在以下幾點：課件拷貝不方便，有些教師講課后沒有把課件留在使用的電腦上，使得部分學員無處拷貝課件；課前或課間班主任通知的一些消息，由于各種原因沒有聽到，使得部分學員對一些重要信息或要求不清楚；教師與學員溝通時間太短，學員有些問題需要咨詢，卻找不到機會等等。類似這樣的問題，建議借力新媒體手段，利用微信等新媒體平臺，或開發相應的app，搭建共享平臺，拓寬交流渠道。

（四）提高思想引導成效，幫助學員角色轉換

由于來黨校培訓的一般都是有一定層次和素養且在單位擔任重要工作職責的學員，可能在工作中更多的是在教育引導別人，在進入黨校培訓前，有必要通過思想引導使學員進行角色轉換，盡快投入到培訓學習的狀態中來。具體而言，建議從學員實際出發，掌握他們的特點，了解學員的思想實際，對不同的問題，采取不同的方法解決。關于學員學習目的和態度方面的問題，在開班前教育中解決；關于學員關系、遵規守紀方面的問題，可以通過綜合制度規范、道德約束和心理疏導等方式解決；在涉及學員個人或家庭方面有特殊原因影響培訓的，要以尊重人、理解人、關心人為原則，尊重學員的人格和權利、善解學員的處境和難處，與學員建立起深厚的友誼和情感。

（五）建立教學相長、學學相長的互動機制

黨校培訓中教師與學員的關系，不同于一般教育中的師生關系。黨校培訓中的教與學之間不存在絕對的反差，只能說是各有所長，是一種交流性質的教學。學員學習的根本目的并不在于掌握多少知識，而在于對知識的運用能力。這就決定了教師的教學是圍繞學員進行的，必須突出學員的主體地位。教師和學員要發揮各自的特長和優勢，進行互動式地教和學，教學相長，學學相長，不斷提高教學質量和學習效果。

作者：王芳 單位：呼和浩特鐵路局黨校