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摘要：從高校創新創業教育改革的背景與意義出發，結合高校人才培養中面臨的實際問題，根據協同創新理念探究創新創業教育改革的優化路徑，為財經高校的創新人才培養提供建議。

關鍵詞：財經高校；創新創業教育；協同創新；優化路徑

一、財經高校創新創業教育改革的背景與意義

2010年，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，其中明確指出，“在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義”。文件的出臺為我國高校改革創業教育、實現創新人才培養做出了宏觀指導。2014年，總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業，萬眾創新”的概念，此后“雙創”成為我國經濟社會發展中的高頻詞匯，也成為高校推動創新創業教育改革關鍵因素。隨著市場經濟的深入發展，經濟轉型趨驅動下，社會對創新型經濟人才的需求日益強烈，因此，財經高校推動創新創業教育改革具有重要的現實意義。首先，有利于教育資源的整合與優化配置。創新業教育是一項系統工程，單純依靠財經高校有限的教育資源很難實現對人才的全面培養，因此，高校應滲透協同創新理念，推動創新創業教育改革，挖掘并利用政府、高校、企業中的教育資源，為人才的創新與創業提供多元支持。其次，有利于經濟的轉型與創新發展。經濟轉型的關鍵在于人才，在互聯網經濟時代，新業態層出不窮，呼喚經濟轉型，也需要創新性人才支持?；诖耍斀浉咝４蚱苽鹘y職業規劃的局限，從創新、創業的角度，提高人才的綜合素養，進而為國家經濟轉型發展提供源源不斷的人才支持。再次，有利于深化財經高校教育教學改革。通過對創新創業教育調整與優化，能夠強化高校的服務職能，為人才參與創新研究，開展自主創業提供多元化支持與指導，進而推動高校不斷完善自身人才培養模式，落實國家戰略人才培養目標。最后，有利于促進人才的全面發展。在自主就業、自主創業的市場經濟環境下，畢業生在從學校到市場的過渡中面臨著諸多挑戰，而創新創業教育不僅能夠從專業層面夯實學生的知識基礎，提升學生的職業技能，更能夠從精神層面給予學生支持，讓學生在提升創新創業素養的過程中提高市場經濟適應能力。

二、財經高校創新創業教育實踐中面臨的問題

高校在落實創新創業教育改革過程中，進行了一系列的探索，并積累了一定的實踐經驗。例如，東南大學探索“學科導向型”創新創業教育模式，將專業課程建設與學生的創新創業素質培養相結合，立足學生主體，圍繞學科內容，實現創新人才培養，激勵學生參與創業；南京理工大學紫金學院探索“實踐導向型”創新創業教育模式，學校通過與企業合作，打造大學生創業基地，建設創業孵化器，引入創新創業項目，為大學生實踐學習，以及自足創業提供機會。但是，目前從財經高校創新創業整體效果來看，存在的問題是復雜多變的。通過對江蘇地區高校的抽樣調查發現，其在創新創業教育中面臨的問題主要表現為：第一，大學生的創新創業意識不足，在專業教學培養過程中，對于創業大賽、創新項目研究的參與度不高，且畢業后更多學生為“求穩”，選擇進入企業，尤其是對財經類專業學生而言，創新創業動機不足的情況更加明顯。第二，課程體系的構建不盡合理，從問卷調查來看，只有少數學生對創新創業課程比較滿意，一半以上的學生認為創新創業課程缺乏與時代的緊密聯系，在自身參與創新項目研究，開展創業實踐的過程中缺乏實質性的指導；從課程設置來看，一些高校將創新創業教育課程劃分為“選修課”，要求學生根據需求自行選擇，使得創新創業教育無法實現對全體學生的滲透與指導。從教學內容來看，關于創新創業理論分析更多的是泛泛而談，空洞蒼白，缺乏地域特色，難以與當地創業環境相適應；從教學方法來看，教師理論灌輸、案例講解多，項目驅動等實踐性教學不足，造成了創新創業理論與實踐課程失衡。第三，相關政策的宣傳與制定不到位，目前國家已經將創新人才培養上升到戰略發展的高度，并在大學生創業方面給予了多方面的政策扶持，但是高校在創新創業教育中，政策的解讀不到位，使多數學生對于相關政策一知半解，在創業過程中難以實現對政策的合理利用，增加了學生的創業壓力。第四，創新創業資金投入不足，創新創業需要大量的資金支持，而許多項目的研究并不一定能夠獲得預期成果，大學生社會關系尚未建立，很難獲得充足的創新創業資金，而高校教育資金有限，在學生創新創業項目方面的投入也明顯不足。第五，創新成果轉化困難，將創新成果投入生產環節，并形成新的經濟效益，才能夠激勵市場資源不斷進入到創新領域，但是從目前高效人才參與創新項目研究來看，其獲得的創新成果與市場經濟需求之間存在差距，難以獲得市場的認可，轉化率較低，難以吸引市場資源進入。第六，創新創業配套服務設施不健全，多數高校創業實踐基地資金投入不足，創業孵化基地對大學生缺乏吸引力，開放實驗室的利用率較低等，難以為創新創業教育提供良好的服務環境。

三、財經高校創新創業教育改革的優化路徑

財經高校創新創業教育改革不應該只依靠學校自身資源，應該引入協同創新理念，構建多元主體，充分發揮高校、政府、企業的教育培養優勢，實現人才、信息、資金的有效配置，進而提升大學生的創新精神，培養大學生識別創業信息、分析創業環境、整合并利用創業資源、實現自主創業的能力。具體來講，在協同創新理念指導下，財經高校創新創業教育改革可以從以下方面落實：第一，協調多元主體利益，構建創新創業驅動機制。財經高校創新創業教育改革需要內外因素的驅動。從內部因素來看，高校通過協調各主體之間的利益需求，形成利益共同體，以實現協同育人機制的構建；從外部因素來看，則根據市場競爭以及經濟轉型產生的創新人才需求，能夠對高校的創新創業教育形成刺激作用。首先，高校在構建創新創業驅動機制的過程中，應積極開展與企業的溝通與合作，根據自身在知識創新方面的優勢，降低企業獲取新知識、新人才的成本，從而激發企業參與校企合作的積極性。其次，高校應積極開發內部教育資源，完善創新創業課程體系，結合“大眾創業，萬眾創新”的背景調整教材內容，引入項目驅動，優化創新創業實踐基地，提升大學生的創新精神，強化大學生自主創業動機。最后，高校應利用政策支持，獲得社會對創新創業教育的認可，營造良好的創新創業輿論環境，獲得多方面教育資源，同時根據政府監督，規范創新創業資金的利用與落實，奠定大學生創新創業基礎。第二，完善人才培養模式，構建創新創業運行機制。財經高校創新創業教育的運行涉及到課程體系、師資力量與培養方式等因素。從課程體系來看，高校應將清除傳統教育培養過程中職業規劃鼓勵專業課程之外的弊端，將創新創業教育融入專業課程，并成為學生專業基礎課程的一部分，如對于財經專業學生而言，高校在設置經濟學、財務學、市場營銷、產品設計等專業課程過程中，應結合相關案例向學生滲透創新創業理念，使學生走出創新創業的認識誤區，強化對創新探索與自主創業的動力。從師資力量培養來看，高校應加強具有創新素養教師隊伍的建設，提升專業教師參與創新創業課程的主動性，從企業中引入經驗豐富的專業人才，利用互聯網實現師資力量的共享，進而完善創新創業教育理論，豐富教育方法，積累創新人才培養經驗。從培養方式來看，兼顧理論教學與實踐培養，形成課堂相機，校內模擬、課外實踐相結合的培養模式，理清人才培養思路，逐漸提升人才的創新創業素養。第三，加強組織機構建設，構建創新創業保障機制。財經高校創新創業教育的實施需要健全的組織保障，學校在教育實踐中應建立專門的組織機構，設計、規劃、協調創新創業教育工作。在組織運行中，需要對創新創業課程進行研究，保證專業人才培養符合經濟轉型時期的創新人才需要；加強教學管理與控制，利用現代信息系統健全課程教學監控機制，完善創新創業教育培養細節；根據當地經濟發展特點，設計創新人才培養方案，整合創業教育與實踐培養過程；加強創業咨詢服務工作，針對大學生創業過程中遇到的種種困境，給予多方面支持，盡可能幫助學生渡過創業難關，從心理層面與實踐層面提高創業能力；構建創新成果轉化機制，幫助學生及時申請專利，并搭建人才與企業的溝通橋梁，為創新成果轉化提供支持；加強創業項目指導，推動創業團隊建設，及時幫助學生發現創業中的誤區與弊端，推動創業過程優化；引導學生進入創業園區、創業孵化基地，充分利用校外創業資源。第四，完善教育激勵措施，構建創新創業評價機制。要想調動各方面因素積極參與到創新創業教育中來，需要健全完善的激勵機制。例如，為調動教師參與創新創業教育的主動性，高校可以將教學科研成果，創業實踐指導工作過程等納入到績效考核中來，并作為評定職稱，獲取獎金的重要標準。為調動大學生創新創業熱情，高?？梢詷嫿◤椥詫W分制，利用學分獲取的彈性空間，增加學生參與創新創業項目的機會，根據學生創業靈活管理學籍，允許學生休學創業，對創新項目競賽中成績優異的學生給予充分的獎勵，讓學生在物質與精神激勵中增強創業積極性。健全考核與評估，根據學生參與創新研究與創業實踐的過程與結果，對創新創業教育績效做出評估，針對學生的差異性給出針對性的評估意見，同時引入多元化的教學評估主體，完善教育評估信息，進而優化創新創業教育。

四、結語

總之，落實創新創業教育，優化人才培養模式是當前“大眾創業，萬眾創新”背景下，財經高校教育教學改革的必然選擇。根據創新協調發展理念，財經高校應積極推進創新創業教育驅動機制、運行機制、保障機制、激勵機制的構建，為學生的創新研究與創業打造良好的環境。

參考文獻：

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作者：尚方健 單位：南京財經大學