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（一）

一、高校師生網(wǎng)絡(luò)平臺溝通對學(xué)生的影響

1.1網(wǎng)絡(luò)平臺溝通更容易解除學(xué)生的防衛(wèi)心理和心理障礙

大多數(shù)時(shí)間里，教師和學(xué)生的溝通方式都是面對面的直接溝通，而很多學(xué)生由于處在青春期和性格轉(zhuǎn)變期，心理上會(huì)有潛意識的抵觸和防護(hù)，特別是對于那些內(nèi)向的學(xué)生，而通過這種網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通，不用面對面，很多學(xué)生的心理更容易接受，也少了很多防衛(wèi)心理，往往會(huì)打開心扉，向老師訴說一些自己的心理話，起到了面對面起不到的效果。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺溝通提高了學(xué)生的自主性和話語權(quán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自由和歸宿感。

1.2網(wǎng)絡(luò)平臺溝通可以提高溝通的有效性

在日常生活的面對面交流中，有時(shí)因?yàn)楦鞣N原因，師生雙方會(huì)陷入尷尬的沉默，而在網(wǎng)絡(luò)溝通中，雙方不會(huì)因?yàn)槊鎸γ娼徽劦木o張而經(jīng)常陷入這種尷尬中，雙方都會(huì)從容的去思考接下來的回答，即使有時(shí)需要思考，因?yàn)闆]有壓力，所以效率也會(huì)很高，經(jīng)過這種思考的出來的意見和回答也是比較成熟和有效的。

二、高校師生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺溝通的技巧

2.1高校師生網(wǎng)絡(luò)平臺溝通應(yīng)注重友好、平等、民主的原則

網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通中，教師首先是學(xué)生的朋友，其次才是其長者、良師，師生之間應(yīng)該是平等的交往關(guān)系。只有讓學(xué)生感受到了這種友好和平等的氣氛，學(xué)生才會(huì)更加的信任老師，才會(huì)跟老師談心里話，教師也只有拿出自己的真誠態(tài)度，并且讓學(xué)生真切的感受到，才可以進(jìn)一步的贏得學(xué)生的尊重和信任，同時(shí)，教師也要注意在網(wǎng)絡(luò)上的文字語言的表達(dá)，以免引起學(xué)生的誤解。只有這樣才能形成良好的氛圍，增強(qiáng)溝通效果。

2.2老師應(yīng)該耐心傾聽，恰當(dāng)引導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通中，有些學(xué)生由于語言表達(dá)能力不強(qiáng)，可能有表達(dá)不準(zhǔn)確，思維混亂等情況發(fā)生，這就需要教師在跟學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通時(shí)一定要耐心傾聽，當(dāng)不是很明確學(xué)生意思的情況下，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磫枺耘宄磉_(dá)的意思。同時(shí)，教師不能把自己當(dāng)成師者高高在上，把自己的想發(fā)強(qiáng)加在學(xué)生身上，而應(yīng)該與學(xué)生分享觀點(diǎn)，共同探討一些話題和困難，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.3跟蹤了解，做知心朋友

在師生網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通中，往往學(xué)生要了解或是解決的問題沒有當(dāng)時(shí)得到解決，這時(shí)候，教師就應(yīng)該在后續(xù)的過程中繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的想發(fā)和要求，并對問題的解決及時(shí)的告訴學(xué)生，或者是約定好下次網(wǎng)絡(luò)溝通的時(shí)間，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決問題，而不能一次談話結(jié)束就再也不聯(lián)系學(xué)生。必要時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)交流中回到現(xiàn)實(shí)交流，進(jìn)一步進(jìn)行跟蹤了解，增進(jìn)交流，直到問題得到妥善解決。總之，教師在處理問題時(shí)要有始有終，幫助學(xué)生把問題解決好，要有一種責(zé)任感和危機(jī)意識。

三、構(gòu)建高效的高校師生網(wǎng)絡(luò)平臺溝通機(jī)制

3.1有效的網(wǎng)絡(luò)工具建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高效教育管理借助網(wǎng)絡(luò)平臺取得了顯著的成績，正是由于網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，更加高效的促進(jìn)了教育管理的發(fā)展，所以為了更好的、更加高效的促進(jìn)高效教育管理事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)工具建設(shè)：

(1)高效教師應(yīng)該多開博客或微博。博客是一個(gè)個(gè)人信息和展示的舞臺，這里可以書寫自己的人生觀、價(jià)值觀、感悟、心得等，師生、朋友都可以通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通和交流，也可以更好的讓學(xué)生對老師有一個(gè)更加全面的深入的了解，也讓老師的形象在學(xué)生心目中更加具體可靠。

(2)高校師生應(yīng)該多建QQ群。QQ群是一個(gè)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，這里是一個(gè)封閉的小團(tuán)體，不僅可以快捷的把多年都不聯(lián)系的同學(xué)、朋友聯(lián)系到，還可以QQ群里跟自己想溝通的人進(jìn)行一對一的選擇行溝通，也可以在公共聊天室里進(jìn)行群體聊天，對于教師來講，利用QQ群的公告欄公告和通知等信息非常方便，還可以在群論壇上進(jìn)行話題的討論和答疑，同學(xué)們都可以對自己感興趣的話題進(jìn)行發(fā)言，充分的表達(dá)自己的意見和看法。

(3)教師為了更好的和學(xué)生聯(lián)系，應(yīng)該主動(dòng)公開自己的郵箱。這樣可以讓學(xué)生及時(shí)反饋回來他們的想法和意見，方便學(xué)生及時(shí)的反映學(xué)生中和生活中遇到的問題和困難。

(4)高校教師可以與學(xué)生共同在校園網(wǎng)建立他們自己的聊天室。因?yàn)槭切?nèi)網(wǎng)，所以網(wǎng)上聊天的人被限定在學(xué)校的師生，就是整個(gè)校園里的老師和學(xué)生，聊天室可以根據(jù)參與的人數(shù)，按照學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行分類。比如運(yùn)動(dòng)迷團(tuán)體、音樂聯(lián)盟、教學(xué)探討、影迷俱樂部等。全校師生都可以匿名或者實(shí)名進(jìn)入聊天室參與話題的討論和聊天，可以沒有顧慮地說出自己的真實(shí)想法與其他老師和同學(xué)進(jìn)行心靈的溝通。當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)不健康或者違法的言語應(yīng)立即進(jìn)行相應(yīng)處理。

3.2高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一個(gè)大學(xué)的水平是由在校教師的水平和素質(zhì)來決定的，高校為了的水平則是又現(xiàn)在培養(yǎng)什么樣的學(xué)生來決定的，作為重要的高校教育管理工作，是一項(xiàng)及其復(fù)雜并且非常艱巨的工作。為了確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，確保教育管理工作做的更好，正確的引導(dǎo)學(xué)生，就要求教育管理工作要結(jié)合教育學(xué)、管理學(xué)和信里寫等學(xué)科的知識，科學(xué)的引進(jìn)高素質(zhì)教師并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀教師，使教育管理工作在正確、高效的道路上取得長足的發(fā)展。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是做好教育管理工作的重要前提。

3.3制度保障

制度是做任何事情的原則體系，只有按照固定的制度去辦事，才能確保高效不偏頗。對于這樣一個(gè)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺，怎樣的制度才能更好的促進(jìn)工作的進(jìn)展是一項(xiàng)科學(xué)的計(jì)劃，這就需要有一定的制度做保證，一些同學(xué)群體的聊天室應(yīng)該安排專人值班，對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的主題，也要安排相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行引導(dǎo)，以便更好的發(fā)揮討論的作用。同時(shí)，還要保證設(shè)備安全，網(wǎng)絡(luò)暢通。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師在師生網(wǎng)絡(luò)溝通上的工作投入，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)語

總之，在時(shí)代告訴發(fā)展的今天，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極探索網(wǎng)絡(luò)平臺溝通的辦法和方式，更好的服務(wù)于教育，只有這樣才能把中國的大學(xué)建設(shè)成為世界知名的學(xué)府，才能把無數(shù)有夢想的年輕人，培養(yǎng)成為祖國的棟梁。

作者：王悅單位：遼寧大學(xué)

（二）

一、教師要做好和學(xué)生家長之間的情感溝通和交流工作

對小學(xué)生的教育管理，教師不僅要在課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)模式，還要注意和學(xué)生家長有良好的溝通和交流，讓家長和教師一起對學(xué)生的思想情感做好引導(dǎo)和管理工作。父母是學(xué)生的第一任老師，父母的一言一行對學(xué)生的影響都不可估量，因此教師和家長之間的溝通交流，不但可以及時(shí)了解學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，而且可以在教學(xué)中合理地運(yùn)用情感來教導(dǎo)學(xué)生。例如教師可以讓學(xué)生幫助家長做家務(wù)，和父母多談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，尋求父母的理解、支持和幫助;教師還可以讓學(xué)生和家長在學(xué)校一起收看《天下父母》《百善孝為先》的視頻，聆聽《讓世界充滿愛》的講座，讓學(xué)生和父母收看影片《暖春》《美麗的大腳》等影片，讓這些影像資料中的正面力量對學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼和沖擊，喚醒學(xué)生心靈中的善良和溫情，同時(shí)也讓家長學(xué)會(huì)理性的思考和分析，明白如何與學(xué)生做好情感的溝通和交流，不僅從生活上對學(xué)生進(jìn)行貼心的照顧，更要注意學(xué)生的心理變化和波動(dòng)，明白學(xué)生的心理需求。教師和學(xué)生家長之間的情感交流互動(dòng)，是教師在課堂上運(yùn)用情感教學(xué)的有效延伸。這不僅幫助家長和學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相理解和尊重，而且可以提醒家長注重和學(xué)生溝通交流的方式方法，從而從學(xué)校和家庭兩方面對學(xué)生的思想情感做好教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思想情感得到進(jìn)一步的提升和完善。

二、教師要營造良好的情感教學(xué)環(huán)境和氛圈

教師要在課堂上為學(xué)生營造出良好的情感教學(xué)環(huán)境和氛圍，這樣既有利于學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下接受和掌握教學(xué)內(nèi)容，更可以讓學(xué)生敞開心扉，和教師做好情感的活動(dòng)交流，為教師的情感教學(xué)順利實(shí)施創(chuàng)造有利的條件。例如教師要讓學(xué)生保持教室的干凈整潔，光線明亮，學(xué)生在這樣的環(huán)境中自然也心情舒暢，精神愉悅;教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更有趣味性和參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍;教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活安排教學(xué)方式，如讓學(xué)生分組討論教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作;打亂學(xué)生固有的座次，讓學(xué)生圍坐在教師周圍聽講，消除學(xué)生對教師的距離感;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。情感教學(xué)環(huán)境是教師實(shí)施情感教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生天性活潑，心思無邪，很容易受到環(huán)境的影響，因此教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感教學(xué)環(huán)境，可以順利地在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的滲透和深化，幫助學(xué)生建立良好的審美情趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生獲得真實(shí)而具體的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

實(shí)踐證明，情景教學(xué)提高了小學(xué)生的交流溝通能力和智力水平，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了與家長和教師溝通交流的方式，學(xué)會(huì)了面臨問題的時(shí)候積極思考和分析，找到了正確處理問題的途徑和方法，進(jìn)而全面提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，完善了學(xué)生的思想和情感。教師在小學(xué)教育管理中運(yùn)用情感教學(xué)，符合教育教學(xué)的規(guī)律和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段。

作者：黃福單位：江西省龍南師范附屬小學(xué)

（三）

一、高校教育管理中現(xiàn)代漢語地位漸逝的原因分析

1.課堂教學(xué)脫離實(shí)際，忽視學(xué)生的心里教育。漢語的一般行為主要包括兩個(gè)方面：一是規(guī)范交流，需要語言的使用者通過規(guī)范詞語及文法與人交流，因此需要語言邏輯合理、詞語表述正確等；二是人際交流，并不局限于語法形式，可追求表述語言的藝術(shù)化，進(jìn)而增強(qiáng)交流效果。目前的大學(xué)生群體，所常用的語言交流方式多為后者，原因在于該類人群無法在必要時(shí)刻對自己有效的約束，雖然在人際交流過程中能夠獲得更好的評價(jià)，但正式交流環(huán)節(jié)卻略顯不足。促成大學(xué)生語言行為特性的原因在于其心理，該類群體心理特性絕大部分為不受約束，這與現(xiàn)代漢語教學(xué)的要求是完全相悖。在教學(xué)過程中，由于部分教師年齡過長，并沒有對著大學(xué)生心理進(jìn)行合理的研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在課堂中常出現(xiàn)無法管束的行為，同時(shí)自身又未能夠與實(shí)際相結(jié)合，最終造成大學(xué)生對于漢語產(chǎn)生抵制情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化明顯，沒有創(chuàng)新意識。高校中的現(xiàn)代漢語教學(xué)，可以說是高中語文教學(xué)的延伸，因此在基礎(chǔ)知識的傳遞上多采取中小學(xué)的課本內(nèi)容，如語言發(fā)音、同義詞轉(zhuǎn)換等。對于目前的大學(xué)生而言，已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容將難以產(chǎn)生興趣，并同時(shí)認(rèn)為自身已經(jīng)將此類知識完全熟知，無需進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，但是在寫作過程中往往能夠發(fā)現(xiàn)，其語言掌握能力還有明顯的不足。實(shí)際來看，學(xué)生的態(tài)度并非不能理解，現(xiàn)行教材中的大多數(shù)內(nèi)容，即使教師也早已厭煩不堪，更何況正處于學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生。陳舊的課本內(nèi)容雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生對漢語言的理解，并逐漸掌握深層次的語感，但是在學(xué)生抵制的情緒下，不僅無法獲得最后的成效，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生漢語修養(yǎng)的塑造。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)滯后，無法適應(yīng)新課改。近年來，業(yè)界學(xué)者一直致力于教學(xué)方式上的革新，但是效果仍舊并不明顯。現(xiàn)代漢語作為極為傳統(tǒng)的學(xué)科，有著固定的知識排列次序，但這種固定形式卻將教學(xué)方法禁錮。傳統(tǒng)教學(xué)在于知識的灌輸，雖然有著合理的邏輯性，可是學(xué)生對此卻十分厭倦。在大部分教師的教學(xué)認(rèn)知上，學(xué)生和教學(xué)的互動(dòng)尤為重要，能夠在一定程度上加速學(xué)生對于知識的理解。不過在部分教師進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，效果仍舊并不明顯。原因在于：一是提問方式陳舊。對于大學(xué)生而言，已經(jīng)有了十余年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入大學(xué)后，教師仍嘗試與中學(xué)教師相同的提問方式，學(xué)生則會(huì)拒絕回答；二是缺乏啟發(fā)手段，難以激起學(xué)生對于問題的思考。

二、提高現(xiàn)代漢語在高校教育管理地位的有效途徑

結(jié)合上述內(nèi)容，就漢語教學(xué)難的問題經(jīng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有效的落實(shí)現(xiàn)代漢語教學(xué)任務(wù)，需要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入在學(xué)習(xí)中，才能夠更好的滿足人文教學(xué)需求。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)的研究認(rèn)為，在漢語教學(xué)過程中逐步加入人文素質(zhì)的內(nèi)容，能夠有效的提升教學(xué)成果。

1.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。漢語教學(xué)是一門傳統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科，在知識架構(gòu)上不斷提煉精粹，但缺點(diǎn)為內(nèi)容過于陳舊。從客觀角度上來看，大學(xué)生對于目前的漢語教學(xué)已經(jīng)十分厭煩，其主動(dòng)性來自于教師和學(xué)分的逼迫，因此難以在知識深入的理解。所以，漢語教學(xué)必須從學(xué)生的興趣入手，重視學(xué)生對于漢語的認(rèn)知，找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的入口。漢語教學(xué)內(nèi)容的更新就目前狀況來看勢在必行，陳舊的知識無法讓學(xué)生投入其中，但是在更新之時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：一是保留漢語教學(xué)慣有的系統(tǒng)性，可以說語文教學(xué)發(fā)展到目前為止，其邏輯性已經(jīng)趨于完全合理，不可為鄙棄糟糠，而使之精華受損；其二是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，比如目前網(wǎng)絡(luò)中所經(jīng)常出現(xiàn)的語言，該類詞匯的對于正規(guī)的漢語而言有著打擊性作用，因此需要教師對詞匯進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生將自身理解以偏概全。

2.互動(dòng)教學(xué)，營造良好課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)內(nèi)容的更新能夠有助于提升學(xué)生興趣，于此同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)形式的變化。從以往的教學(xué)來看，多是“老師講，學(xué)生記”，即使學(xué)生對知識點(diǎn)有著濃厚的興趣，也會(huì)因?yàn)槿狈ι羁痰睦斫舛y以使用。教師可采取動(dòng)態(tài)情景教學(xué)，假設(shè)或采取實(shí)例增強(qiáng)學(xué)生的理解。如網(wǎng)絡(luò)詞匯“坑爹”，該詞匯是由多起事件所造成，目前在網(wǎng)絡(luò)中早已司空見慣，但學(xué)生并不了解其真正的同法和詞語屬性，“坑爹”主要擁有兩種屬性，一種可作為行為，用來概述某種行為的詞匯；一種可作為“動(dòng)詞”，可與主語構(gòu)成整句。對該詞語進(jìn)行描述后，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)力進(jìn)行詳解，“坑爹”主要所指的是孩子因做了某事而對父親的影響。可用李雙江之子舉例，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自身行為的思考，在人文精神上有效的引導(dǎo)學(xué)生。

3.探索實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際開展多樣式教學(xué)實(shí)踐。以往傳統(tǒng)教學(xué)多固定在課堂之中，該方式的不足在于無法體現(xiàn)漢語教學(xué)的實(shí)踐性。就漢語教學(xué)而言，相關(guān)事件活動(dòng)較多，在實(shí)踐過程中能夠幫助學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)造力，并增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，提升人文素質(zhì)。漢語教學(xué)作為一門語言學(xué)科所能夠涵蓋的內(nèi)容較廣，其中包含著各省的方言，教師可在教學(xué)過程匯總，要求學(xué)生找出家鄉(xiāng)方言的代表詞匯，并與其他學(xué)生共同分享和學(xué)習(xí)，之后教師結(jié)合各地方言的知識，引導(dǎo)學(xué)生找到方言中的獨(dú)特韻律，進(jìn)而增強(qiáng)對漢語的理解；在漢字的學(xué)習(xí)過程中，教師可要求學(xué)生聯(lián)系較具代表性的小篆，在增強(qiáng)其書寫能力的同時(shí)，幫助學(xué)生更為深刻的理解意音的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而塑造學(xué)生的審美意識；教學(xué)過程中教師應(yīng)注意歧義字的解釋，首先要求學(xué)生進(jìn)行思考，以加強(qiáng)學(xué)生對于詞語的分辨能力。在第二課堂的應(yīng)用過程匯總，應(yīng)注意以學(xué)生為教學(xué)核心，體現(xiàn)人文素養(yǎng)內(nèi)涵，以靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漢語言，進(jìn)而增強(qiáng)漢語能力。為更為深入的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可選取不同主題的課外活動(dòng)，如演講、辯論、主題舞臺劇等。通過活動(dòng)能夠豐富大學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生理解漢語，將漢語言鍛煉成為可用的工具。除課外活動(dòng)之外，也可以要求學(xué)生編寫并分發(fā)問卷，主題可選取字體書寫方式、漢字讀音等，調(diào)查之后要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在其中找到漢語使用的常見錯(cuò)誤，并撰寫調(diào)查報(bào)告，最終能夠借此自警。

三、結(jié)語

總之，漢語的學(xué)習(xí)在于增強(qiáng)學(xué)生的交流、書寫能力，既是一種基本技能的掌握，同時(shí)也是交流工具的積累。中國漢語言博大精深，所需要的是不斷探索和學(xué)習(xí)，筆者希望能夠通過相關(guān)的實(shí)踐，找到最為合適現(xiàn)代漢語教學(xué)的發(fā)展之路，并持之以恒，為大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

作者：杜蕓瑩單位：瀘州醫(yī)學(xué)院教務(wù)處