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（一）

一、網絡環境下高職院校教學管理存在的問題

1.1教學管理制度不健全。隨著計算機技術的迅速普及，許多高職院校都抓住發展的機遇，建立了自己的教學管理系統，也制定了相關的教學管理制度。但是這些教學管理制度大多都以配合新的管理方式為目的，很少考慮到教學管理制度要與計算機技術的應用相適應的問題。高職院校原有的教學管理模式已經不能適應新的情況，成為學校發展的束縛。

1.2先進的管理理念沒有得到很好的貫徹。隨著經濟水平的提高，人們的精神需求也日益增長，越來越重視自身的主體地位，“以人為本”的管理理念深入人心。高職院校的教學管理過程中也致力于采用這種先進管理理念，但由于管理隊伍素質參差不齊，部分管理者缺乏教學管理的專業知識與能力，并不能很好地貫徹先進的管理理念，依舊采取傳統的管理思想，教學管理效率低下。

1.3教學管理系統的維護力度不夠。目前，我國大多數高職院校教學管理過程中都采用了計算機管理等現代化方式。雖然高職院校都投入了大量資金用于網絡教學管理系統的開發與建設，但是沒有十全十美的東西存在，任何一個系統都會存在缺陷，在后期使用中需要加強維護與改進。然而這些后期維護工作往往會被高職院校管理者忽略，致使網絡資源不能被充分利用，不能更好地服務于教學管理工作。

二、在網絡環境下實現高職院校教學管理現代化的有效措施

2.1堅持先進的管理理念。社會飛速發展，人們的生c產生活和思想觀念也發生著巨大改變。在構建社會主義和諧社會的過程中，“以人為本”的人本主義受到廣大人民群眾的高度認可。同樣，這一先進理念也可以用到高職院校教學管理中。經濟和科技的發展，計算機技術的普及，這一系列變化都要求高職院校管理者與時俱進，積極探索教學管理的新方法，適應時展的要求。思想決定方法，在“以人為本”這一先進管理理念的指導下，高職院校管理者定會創新管理模式，把先進技術與先進理念現結合，重視教師和學生的主體地位和權益，以人性化的手段來進行日常的教學管理，促進高職教育的新發展。

2.2建立科學的教學管理信息處理系統和完善的教學管理制度。生活在網絡化社會，高職院校就必須順應這一時代潮流，采用先進技術為自身的發展贏得先機。高職院校實現教學管理現代化的前提和關鍵在于引進先進技術和設備，建立科學的教學管理系統。教學管理涉及方面廣，工作量大，傳統的手工操作效率低下。因此，要建立起先進、可靠、高效的技術平臺，充分利用現代化信息技術和廣泛的網絡資源，讓先進的計算機技術滲透到高職院校的教學管理過程中，提高管理效率。此外，只有先進技術還不夠，還必須建立完善的教學管理制度。教學管理制度的建立要與教學管理系統相適應，相輔相成，密切配合，才能更好地發揮作用。

2.3提高教學管理者素質，加強教學管理者隊伍建設。在現代化的社會生產生活中，人們越來越認識到人才的重要性。在高職院校教學管理中，管理者素質對教學管理效果有著重要的影響，現在的網絡信息化時代對管理者素質也就相應地提出了更高的要求。計算機技術的良好運用依賴于人力，教學管理者不僅要熟練掌握這門技術，還要懂得現代教育教學思想，具備一定的教學管理經驗和創新能力，這樣才能提高教學管理質量。復合型、創新型的高素質教學管理人員不是一朝一夕就能得到的，要求高職院校加強培養，給予管理人員崗位培訓的機會，讓他們在工作中、實踐中成長。

三、結束語

網絡技術的快速發展和普及給社會生產生活的方方面面都帶來了巨大影響，高職院校的教學管理也不可避免地受到沖擊，同時也為它的發展提供了良好的機遇。在現代的網絡環境下，高職院校教學管理的現代化勢在必行，但在這個過程中也會存在一些不足和缺陷。因此，高職院校的管理者需要審時度勢，科學規劃，合理安排，創新教學管理模式，逐步實現教學管理的現代化，提高教學管理質量和教學水平。

作者：季保啟單位：菏澤家政職業學院

（二）

一、選修課的現狀和問題

1.1選修課體系不完善，種類不多

我們調查發現，國外很多大學是非常重視開設選修課，甚至在門數上遠遠超過專業課。例如，在美國的大學中，選修課的數量為整個課程體系的一半以上。相比之下，我校到目前為止總共開設過59門，數量嚴重不足，根本無法滿足學生的需求。究其原因，其中一個主要原因是缺乏開設選修課的教師，特別是那些具有跨專業、跨學科的老師；當然，另一個重要方面是學校對于選修課不夠重視，沒有出臺相應政策調動專任教師的積極性，大部分老師開課只是為了滿足課時的要求；而教務部門對于整個選修課課程體系缺乏規劃，未能廣泛調研，了解學生真正需求，合理設置選修課，同時未能根據需要培養優秀教師，特別是能夠聘請經驗豐富的教授為學生開設課程，開設選修課隨意性太大。

1.2選修課缺乏科學有效管理

由于選修課的種類繁多、開課老師的能力水平、學歷資格、教學方法等各方面情況存在相當大差距，同時由于老師們對于選修課態度不一，課程準備情況千差萬別，尤其在教案設計、教材選擇等諸多方面，這嚴重影響教學的有序開展。目前，我校的選修課為緩解教室緊張的矛盾，大多安排在周一至周三的七、八節和周日晚上，這就造成了由于在這些時段授課，學生到課率不高，教師授課質量難以控制，缺乏有效的監督和管理的現象。同時，因為任課教師自己對選修課的不夠重視，造成對學生的管理和要求不嚴格，特別是考試也不像其他課程考試一樣嚴格。所以，就目前情況來看，選修課缺乏科學的教學監督和管理，無法保證正常的教學質量。

1.3選修課考試不嚴格，學生應付考試現象嚴重

現在多數高職院校的人才培養方案要求每位學生必須修習一定學分的選修課。但是在實際過程中，選修課開設數量不足，尤其是藝術類、人文類的課程，學生的選擇余地不大。有時候為了滿足學生的需求，一些質量不高的選修課也不得不勉強開設。而一些學生只為獲得學分，挑選相對容易學習和通過的課程，背離選修課開設的初衷。在選修課進行過程中，由于學生動機不一，很多學生到課率很低，有時即使到了課室也并沒把心思放到聽講上。就考核形式來說，目前選修課多采取開卷或小論文等形式，也無法達到課程考核的目的。

二、增強選修課教學管理的建議

2.1提高學生對選修課的認識

學生畢業后需要面對紛繁復雜的社會和工作環境，想在職場中立足，單單依賴學生的專業知識和能力根本無法滿足用人單位的需求，而是需要學生具備包括綜合素質、創新能力、溝通能力在內的多方面的素質和能力。高職院校在專業課的基礎上可開設選修課，充分培養學生的興趣，讓學生了解最新的知識。因此，學校和各系院可以通過大學一年級新生的入學教育詳細講解選修課的目的、意義和具體的學習形式，讓學生了解選修課也是大學學習的一個重要方面，通過學習選修課，不僅拓寬專業課，而且可以提高競爭能力和社會適應能力，而不再是為修幾個學分而應付學習和考試。

2.2創新教學手段和方法，提高學生學習興趣

高職院校重點培養的是“產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”，因此，要大力推進以學生為中心的教學觀念的轉變，不斷更新課程教學內容，豐富教學方法和手段，提高學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能提高學生的學習效果，通過將企業的實際工作方式引入課堂，將學生分組，再在組內對學生進行分工，讓學生在學習中相互配合，分工合作，最終完成教學目標。選修課要貼近現實，緊扣實際，讓學生能夠在一個仿真的問題環境中尋找解決問題的方法，在過程中消化了知識，鍛煉了能力。

2.3增強教學督導和教學質量評價

選修課作為人才培養方案中重要的一環，必須要像專業課程一樣進行監督、管理、評價，對于教師的授課計劃、課程作業、考試試卷要定期進行檢查，定期開展評教活動，在制度上實行系院兩級管理，完善監控制度。第一，作為學校管理部門，有必要組織各方面教授、專家，調研國內外其他學校的經驗，認真研究，建構一套完整的適合本校實際的選修課課程體系，制定教學大綱和計劃。第二，學校應該在校內外廣泛聘請教師，鼓勵教授、專家授課，特別是面向企業，邀請企業中精英人士來校開設專題式選修課，讓學生多方面學習，為他們了解社會再打開一扇窗。第三，引入淘汰機制，建構完善的課程管理體系。選修課的開設要經過學科專家的審核和學生試聽等過程；同時，一門選修課是否能夠繼續設立也要經過嚴格的程序。這兩方面，一個是代表學科水平，一個代表現實需求，缺一不可。第四，學校的評估督導部門也要加強選修課的日常管理，隨時檢查教學質量。第五，任課教師上課前隨機點名，檢查學生到課情況，對抽查3次缺課的學生，該課程作不合格處理，不能取得學分。第六，為保證教學質量，每班容納的學生人數應該有一個限制。

2.4選取高水平教材

一門選修課由于自身課程內容的原因，往往找不到合適的教材，教師自編教材良莠不齊，在一定程度上影響教學效果。因此，為了提高教學質量，學校應該在一定程度上組織專家、教授選擇合適的選修課教材，而對于暫時沒有合適教材的課程，學校也應該鼓勵相關專業教師自編教材，如果質量很高也可正式出版，納入學校的教材管理目標中。

作者：肖敏瓊單位：番禺職業技術學院教務處

（三）

一、當前高校教學管理中存在的弊端

1.1領導與決策方面

當前,我國高校在管理組織機構的設置上,學校的教學管理由分管教學的校長負責,學校教務處作為實施教學管理的具體職能部門全面負責學校的教學管理工作,院系一級負責本單位教學的組織、實施和管理。高校管理體制的特點,決定了高校的教學管理決策一般是自上而下產生的,有關教學管理的重大問題,由學校領導決定,而基層的教學管理部門則負責執行和落實學校有關的決策。目前我國高校,在領導和決策方面存在下列問題。

(1)領導者往往過多地依賴于職務本身所具有的職權性影響力來實施決策與管理,而忽視各種非職權性影響力的示范性和引領性作用。依靠科層管理體制中固有的層級結構來實施垂直的“行政領導”,忽視“文化領導”和“道德領導”。

(2)行政權力泛化,學術權力弱化,學術管理行政化的傾向明顯,在資源分配、職務晉級、成果評定等事項的決策上,“教授”與“處長”的話語權不可等而視之,加上“教授處長”的現象,使學校內部各種權力的運作范圍和邊界不夠明晰。

1.2資源與管理方面

高校的資源包括辦學經費與辦學設施、教學資源、人力資源等,高校的管理需要對這些資源進行調配與整合。可以說,如何協調與整合高校各方面的資源是高校教育管理的一項十分重要的任務。目前,我國高校普遍存在著辦學資源缺乏、經費與設施有限、人力資源不足的問題。在對資源的管理上,以下問題應當引起重視。

(1)管理體制剛性過強。現行高校管理體制采用馬克斯韋伯的“科層管理模式”,層級結構復雜,決策反應遲鈍,信息傳遞滯后,社會溝通缺乏。

(2)學校內部的資源配置在總量和增量不變的前提下,優先用于教學與科研的比例并沒有顯著提高,如果再加上項目預算的科學論證不夠嚴謹,投入與產出的效益不容樂觀。

1.3人員素質方面

教學管理人員在學校組織系統中的定位十分特殊,教學管理人員的素質水平直接關系到教學管理質量的好壞。因此,高校的教育管理人員應具有較高的素質,但實際情況是高校教育管理人員基本素質及其培訓方面的工作,仍存在著不少問題。

(1)就人員素質而言,二線崗位的性質使成員配置不可能是一流的,學歷結構、專業結構和年齡結構普遍不盡合理,為了更好地適應高校教育的發展,教學管理人員的整體素質亟待提高。

(2)就專業發展而言,除了師資隊伍建設規劃外,大多數高校缺乏系統地針對管理隊伍的培養計劃,兩支隊伍的差距顯著,這種“馬太效應”將嚴重阻礙學校教學管理水平與教學質量的同步提高,教學管理通常是高校最短的一塊“木板”。

二、增強高校教學管理實效性的對策

2.1確立以人為本的管理理念

在現代教育理念中,以人為本是教育所需堅守的一條基本準則。高校的教學管理,更應當以人為本,把對人的管理與對人的培養放在第一的位置。高校教學管理的以人為本,就是指在教學管理中處理好管理者與被管理著的關系。一方面,要認識到在高校的教學管理中,教師和學生既是管理對象,又是管理主體。高校教學目標的實現要靠教師去實施,也要靠學生自覺自主地學習。所以,充分調動教師和學生的積極性和主動性,充分地尊重他們,讓他們參與教學決策、參與教學管理,隨時注意聽取他們的意見,有利于集思廣益,避免失誤,提高教學管理的效益。另一方面,要認識到高等學校的教學管理既是管理,也是服務,即服務于教學和人才培養工作。教師和學生既是管理對象,也是服務的對象,教學管理工作者所做的一切工作說到底就是為了教師教好和學生學好。只講管理,不講服務,很容易挫傷教師教學和學生學習的積極性、主動性和創造性。

2.2運用管理系統論進行教學管理改革

教學管理的本身也是一個復雜的系統工程,由自己的主系統、控制系統和支持系統組成。教學管理系統是指在高校黨委和主管院長的領導下,以教務處為主形成的運轉靈活、上通下達、有權威、高效率的管理體系。從系統論的觀點出發,針對高校教學管理中的問題應該從整體的角度去思考和把握,避免出現頭痛醫頭,腳痛醫腳的被動局面。

2.3提高教學管理隊伍的素質

增強高校教學管理的實效性,教學管理隊伍自身的素質水平也發揮著重要的影響作用。一方面,教育管理者自身要不斷加強管理知識學習,結合工作實踐,探索出行之有效的管理模式。另一方面,通過參加有計劃的進修與培訓也是提高管理者素養的重要途徑之一。進修與培訓可以根據不同的目的采用不同的方式進行,比如攻讀學位與學歷,參加信息技術短期培訓班,參加各種教學管理研修班,參加教學管理專題研討會、報告會,在同類院校的短期見習實訓等。

作者：伍蜜娜單位：廣西師范大學