本站小編為你精心準備了校園建設(shè)中的教學管理2篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

（一）

一、加強教師隊伍的管理

教師素質(zhì)水平的高低直接影響學生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師風范是學校內(nèi)在素質(zhì)和外在風范的體現(xiàn)。教風的好壞直接影響到學生的學習風氣，加強教師管理，我認為，首要任務(wù)是加強師德教育。堅持開展“重師德，練師能，鑄師魂”活動。制定出教師行為規(guī)范，強化制度管理，對師德學習風差的教師要實行“一票否決制”;再就是，嚴肅整頓工作作風，實施“三滿意，三開展，四樹立，”活動，即學生滿意、家長滿意、社會滿意;開展學生評教師活動，學科承包活動，評教評學活動，樹立樂業(yè)敬業(yè)意識，上崗競爭意識，質(zhì)量意識，下崗危機意識。

二、加強教學工作管理

課堂教學是教學的基本形式。其目的不僅在于傳授給學生基本知識，而且還在于學習技能。提高學生分析問題解決問題的能力，掌握良好的學習方法，為此學校的管理者應(yīng)對教師課堂教學加強管理。讓每一位教師做到“六個”為主，“四個”主動。“六個為主”，即教師為主導、學生為主體、課本為主干、訓練為主線、培養(yǎng)能力為主要目的、以有效提問為流。就是把理解表達的機會留給學生，以學生為主體。“四個主動’，。即在老師的啟發(fā)下，學生主動思考，老師的指點下讓學生主動觀察、經(jīng)過思考觀察后讓學生主動表述其所思所想，能夠讓學生得出的結(jié)論，讓學生自己總結(jié)，歸納，得出結(jié)論。讓學生通過思考老師提出的問題，自己得出答案，讓學生自己討論答案是否正確，然后教師最后作出最后的判定。例如:在課堂上及時提出相關(guān)的學習內(nèi)容的問題，列在黑板上，由淺入深的提出，老師只是引導學生沿著怎樣的思路去思考。

三、加強育人管理

對于教師來說，教書固然重要，但在教書的同時不可忽略育人的細節(jié)，老師在教授文化知識的同時要時刻不忘對孩子品德行為的教導，不論是哪一科的任課老師，不要只顧自己講課，傳授知識，我認為，作為老師，應(yīng)該眼觀六路耳聽八方，細心的觀察每個孩子的言行，教師對孩子品德行為的及時指正，是孩子們終身受益的，要比學習知識更重要因為孩子在學校是一天的時間，當然許多現(xiàn)象的出現(xiàn)在上學前就己經(jīng)存在了，但是，作為人民教師是有責任幫助孩子改正的。我們是否可以這樣推診責任呢:大學老師責備高中老師沒把學生教好，高中老師責備初中老師，沒把學生帶好，初中老師埋怨小學老師沒有給孩子養(yǎng)成好的學習習慣，小學老師說在幼兒園就己經(jīng)養(yǎng)成壞毛病了，幼兒園老師說，你的家庭就沒有給孩子養(yǎng)成一個好的學習與生活習慣，話說回來，如果每個家庭都能教育好孩子，那還要我們學校和教師做什么?誠然家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，孩子身上的有些毛病的確是家長熏染的，但當孩子走進學校，來到課堂，當他的“學校媽媽”一一與他朝夕相處的老師發(fā)現(xiàn)了那些不足之處時，給他及時的指正，對于孩子來說將是多么的受益。

四、加強常規(guī)管理，完善制度，狠抓落實

完善管理制度，組織全體教師積極參加管理，經(jīng)過討論可制定切實可行的有關(guān)教學的各種制度《教學質(zhì)量管理制度》、《專任教師以“老”帶”新”管理辦法》、《教師備課工作常規(guī)》、《教師課堂教學工作常規(guī)》、《教師批改作業(yè)和輔導工作常規(guī)》、《教師調(diào)、帶課常規(guī)》、《教師聽課規(guī)定》、《學期授課計劃管理規(guī)定》、《教學日志(課堂周報表)管理辦法》、《教育理論學習活動制度》、《教學過程管理制度》等等。還有必要行政制度《教師年度考核制度》、《教師晉職制度》，《教師評聘制度》、《人事檔案管理制度》，《獎勵性績效工資制度》、《請假制度》、《教師不良行為記錄》，對那些經(jīng)常請假，上完課就走人的小學教師，就應(yīng)該用制度去約束他們。制度的建立，為教學提供具體的規(guī)范管理使教學過程“有法”可依。

五、總結(jié)

教學管理是學校管理中的重要組成部分，它的水平直接影響著教育的質(zhì)量和學校的形象聲譽。教育教學管理內(nèi)容十分繁雜涉及到學校工作的方方面面。因此，教學管理工作必須統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)整體化。管理，歸根結(jié)底是對人的管理，只要單位領(lǐng)導都能公平公正的對待每個人，一視同仁的對待每件事和每個人，認人無機可乘，只緣于公平，那么各項制度才有用武之地，否則就是擺設(shè)。

作者：唐麗敏單位：哈爾濱市前進小學

（二）

一、校園和諧文化建設(shè)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)文化教育被忽略。在社會經(jīng)濟全球化、文化國際化的大背景、大趨勢下,我國高等教育日益重視與國際接軌,倡導教育的國際化,借鑒西方的教育模式,注重學生外語能力和國際視野的培養(yǎng)。但是,在重視國際化素質(zhì)培養(yǎng)的同時,往往卻忽略了學生民族文化素養(yǎng)的教育，導致學生缺乏對本國、本民族歷史文化的認同，無法形成強烈的民族自尊心和自豪感,集體主義觀念淡薄,傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺失。

1.2思想品德教育效果不明顯。從實際情況來看,我國高校在思想品德教育方面開設(shè)的相關(guān)課程并不少,但有顯著效果的卻不多，把聽課當作拿學分手段的學生也不在少數(shù)。許多學校對學生的品德教育還沒有從制度層面和德育環(huán)境上健全完善，因而也很難從根本上對學生的思想形成導向和影響。

1.3心理健康教育相對滯后。目前高校對大學生的培養(yǎng)較多地注重文化知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng),而對學生心理健康的關(guān)注和引導則相對滯后，尤其是缺乏針對學生的心理健康教育。大學生心理健康知識普遍缺乏，一旦出現(xiàn)心理問題難以做到有針對性的自助或他助。

二、加強校園和諧文化建設(shè)的舉措

2.1進一步加強校園和諧文化教育

2.1.1充分發(fā)揮輔導員、班主任心理導師的作用。輔導員教師和班主任對學生中普遍容易出現(xiàn)的心理問題,應(yīng)堅持“普遍指導，個別關(guān)注”的原則;與此同時,教師在班級內(nèi)部要指定學生骨干作為觀察員，觀察身邊學生的心理狀況，如有異常狀況,觀察員能夠及時上報，確保輔導員、班導師第一時間掌握情況,做到早發(fā)現(xiàn)、早預防、早解決。

2.1.2充分發(fā)揮高校教師、輔導員的導向作用，加強傳統(tǒng)文化教育。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，高校學生在積極學習各國先進文化的同時，一定要以本國、本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基石。為此，高校要形成重視、倡導傳統(tǒng)文化的良好風氣,經(jīng)常邀請校內(nèi)外有較深傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的專家教師給學生開設(shè)講座,激發(fā)學生了解傳統(tǒng)文化的興趣,增進對傳統(tǒng)文化知識的了解,使學生形成爭相學習傳統(tǒng)文化的氛圍。

2.2進一步加強師生、同學之間的良性互動

2.2.1營造和諧融洽的師生關(guān)系，增強良性互動。大學的教育模式不同于中小學，任課教師完成授課任務(wù)后便離開學校，學生在上課以外的時間很少有機會和任課教師接觸,師生之間缺乏交流和了解,學生對教師的授課方式方法的意見也不能及時反映給任課教師。由于缺乏師生之間的了解，教師對學生也很難開展有針對性的教育，教師與學生間這種不熟悉甚至冷漠的關(guān)系嚴重影響到教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果，不利于師生關(guān)系的和諧。因此，高校應(yīng)營造和諧融洽的師生關(guān)系,作為任課教師,不應(yīng)該只滿足于單純完成授課任務(wù)，而應(yīng)更多地深入學生了解學生,做學生的良師益友。

2.2.2營造平等友愛的同學關(guān)系，增強集體凝聚力。高校學生來自全國各地,懷著激情和夢想跨入大學校園,校園就是一個大家園，同學之間應(yīng)該成為情同手足的兄弟姐妹。輔導員、任課教師作為高校和學生接觸最多的人員，應(yīng)該從日常生活到課堂教育等多方面著手,努力營造平等、和諧、充滿關(guān)愛的集體氛圍。通過定期舉辦各類班級活動,不斷增強班級凝聚力,使來自不同地域、不同家庭環(huán)境、有著不同性格特點的學生建立起互幫互助、互信互愛的兄弟姐妹般的深厚情誼。

2.3不斷提升教師自身綜合素質(zhì)高校教師是學生知識的傳授者，更是品格的示范者,教師的言談舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要不斷加強自身文化修養(yǎng)，增強綜合素養(yǎng),保持身心健康,提升人格魅力，在學生的學習生活中給予正確的示范和引導。

2.3.1重視自身心理素質(zhì)和心理咨詢技能的提升。首先任課教師和輔導員要保證自身的身心健康。一個豁達、寬容、自信的教師會把這些積極的情緒傳遞給學生,營造出和諧的學習和管理氛圍。其次，教師應(yīng)該掌握專業(yè)、系統(tǒng)的心理健康知識,專任教師特別是輔導員要參加心理咨詢師等相關(guān)培訓，熟練掌握相關(guān)知識、技能，當學生遇到相關(guān)心理健康問題時，能夠用專業(yè)的技能與方法進行解答和指導。

2.3.2注重自身思想道德修養(yǎng)的提高。高校教師和輔導員是大學生日常學習和生活的直接組織者、管理者和引導者,其品行、性格等都對大學生產(chǎn)生重要的影響，并且會長期存在于師生的交往中。教師應(yīng)時刻注意自身的言行舉止，正所謂“身正為范”。師生共同用真誠信任去營造和諧、平等、充滿愛的校園生活。

作者：陳同強劉振優(yōu)單位：贛南醫(yī)學院組織學與胚胎學教研室贛南醫(yī)學院教務(wù)處