本站小編為你精心準備了高校教學管理機制的措施2篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

（一）

一、加強教學管理制度建設

高校的教學管理工作是高校教育的重要內容，是教學工作正常運行的前提條件，也是培養(yǎng)出高素質人才的重要保證。但是由于長期以來我國對教學管理工作的輕視，教學管理制度也存在很多不完善的地方。這樣的一個制度是很難成為教學管理工作準則的。沒有一個完善的教學管理制度，我們的教學工作是很難順利進行下去的。有些高校或許制定了比較完善的教學管理制度，但是在實施過程中，由于高校上下的輕視，很多時候有法不依，使這些完善的教學管理制度只能夠停留在文本上。近年來我國的教學管理工作還是有一些發(fā)展的，也陸陸續(xù)續(xù)制定了一些相關的教學管理制度。但是這些制度遠遠不能夠使教學管理工作走上規(guī)范化科學化的道路。此外，即使有一些比較好的規(guī)范制度也不能夠被運用到實踐當中，只停留在文本上。為了解決這一問題，我們首先要做的工作是，對我們現(xiàn)存的教學管理制度進行清理，分析現(xiàn)今的教學管理現(xiàn)狀，將一些能夠對實際起到作用的管理制度留下，并在實際工作中予以運用。我們清理教學管理制度的目的在于重新制定一套完備的教學管理制度，使教學管理制度在我們的教學過程中能夠真正地發(fā)揮它的作用。在高校教學工作過程中，監(jiān)督督促每個工作人員按照規(guī)定辦事，當他們違反規(guī)定時，按照教育管理的相關規(guī)定予以懲處，真正使每個高校做到依法治校。

二、加強教學管理隊伍建設

我們要加強教學管理工作，除了完善教學管理制度外，還應當注重對教學管理隊伍的建設。首先我們應當從人才以及干部的選拔上入手，選拔之后，對這些人才進行使用培養(yǎng)，使他們能夠適應教學管理的工作，并且不斷推進教學管理工作的進程。這主要是因為教學管理工作是一門技術性比較強的工作，不是一般的行政工作人員能夠適應的，因為教學管理工作牽涉的是教學工作中的方方面面，這就要求我們的工作人員對教育學、教育統(tǒng)計學、教育測量學等等各個方面都能夠知曉很多，因此這要求他們有足夠的知識儲備。最后，我們還應當要求工作人員具有足夠的科學知識。但是我們教學管理工作的人才儲備情況并不是很樂觀，在實踐過程中，由于高校領導層的思想跟不上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，從而導致沒有投入足夠的資金在管理干部的培養(yǎng)上，為了改正這一現(xiàn)象，使管理干部的素質得到提高，我們應當采取一系列的措施。

1.嚴格選拔干部。首先對干部的選拔嚴格把關。我們在對管理干部進行選拔時，應當設置一定的考核項目，其目的在于選擇出那些具有奉獻精神以及完備專業(yè)知識的人才，只有這些人才能夠真正推動教學管理工作的順利進行。為了保證教學管理人才的專業(yè)素質，引進和培養(yǎng)專業(yè)知識完備以及實踐經(jīng)驗豐富的教學管理人才，使教學管理工作不斷地取得成就。

2.解決教學管理干部的職稱問題。教育管理干部的職稱問題是嚴重阻礙教學管理工作正規(guī)化的難題，因為只有解決教育管理干部的職稱問題，才能夠最大程度激發(fā)教育管理工作人員的工作熱情，從而推動教學管理工作的進程。因此我們必須積極思考如何才能夠解決教育管理干部的職稱問題。高校的教育管理工作是高校教育的重要內容，是教學工作正常運行的前提條件，也是培養(yǎng)出高素質人才的重要保證。首先應當對職務類別進行合理的劃分，使得教學管理工作人員能夠獲得合理的職稱數(shù)量。其次，在工作過程中，設立輪崗制度。最后，認真處理教學管理人員的升遷問題。只有這樣，我們的教學管理部門才能夠留住人才。除此之外，為了更好地激發(fā)教學管理工作人員的工作熱情，我們還應當建立一套完善的獎懲機制。以往教學管理工作人員一般是實行工資制，為了激發(fā)他們的工作熱情，我們可以實行薪酬制，因為薪酬制有著多勞多得的特點，能夠最大程度上激發(fā)管理工作人員的工作熱情。當然實行薪酬制也有它的缺陷，我們應當以什么樣的勞動成果作為標準，不能夠僅看教學管理工作任務的完成與否，還涉及到很多其他的因素，因此這一標準需要我們在教學管理工作過程中不斷完善。另外，我們要嚴格執(zhí)行教學管理制度中的懲罰機制，當教學管理工作人員違反規(guī)定時，給予相應的懲罰。例如某高校2008年，將教學管理職工的工資形式由工資制轉向了薪酬制，這一年大批的碩士人才進入了該高校的教學管理部門，在隨后的幾年里，教學管理工作獲得了很大的發(fā)展。

3.建立以人為本的教學管理思想。當然我們在不停地強調各種改進教學管理水平的具體措施時，也應當重視教學管理工作的指導思想，便是以人為本。只有以人為本，才能夠在高校管理中做到民主，才能夠認識并且深刻把握高校教育的發(fā)展規(guī)律。使教師們認識到，自己的價值目標與高校的價值目標是一體的，是息息相關的，并且不遺余力地為此奮斗。其次在高校管理過程中，領導層應當認識到教師的重要性，認識到教師是高校教育的主體而不是附屬設施，關注他們的利益需求。尤其重視教學管理教師的重要性。我們做到這些可以從以下幾個角度著手，首先提高教學質量監(jiān)控水平，其次完善教學管理制度，最后完善相關的法律法規(guī)。

作者：康金婷單位：撫順師范高等專科學校

（二）

一、成教學院教學管理現(xiàn)狀與對策

（一）管理現(xiàn)狀

隨著高校連續(xù)擴招，成人高考報名人數(shù)連年下降，在這樣的形勢下，成教學院的教學弊端一一展現(xiàn)，體現(xiàn)在硬件與軟件兩個方面。

1.硬件弊端。首先，師資不足。目前成人教育學院的師資力量掛勾在主體院系上，沒有獨立的教師隊伍，而隨著數(shù)年高校的擴招，為了保證高校的教學任務，學院幾乎把所有的師資力量都投入到高校教學中去，教師難以在高質量地完成高校教育任務的同時又分心成教的教學任務。那么只有在社會上去尋求師資力量，而對新的師資力量進行整合又是一個難題，有的學校為了避免麻煩直接用高校的研究生充當教師，而這不是解決師資力量不足的根本辦法。其次，體制陳舊。通常成教學院的學生是工學結合，學生的課程多半安排在晚上或者周末，而對教師來說，學生的學習時間正是自己的休息時間，教師疲于奔命式的教學，效率與質量難以得到保證。最后，資源不足。在教學過程中，由于一些課程需要用到教學資源，而教學資源需要多個部門進行協(xié)調安排，因此影響到教學效率與質量，特別是實踐性較高的課程，很難按時、按量地完成教學任務。

2.軟件弊端。首先是教學理念。在傳統(tǒng)的教學理念中，一直都認為高校教學是重點，成教教學只是補充，一旦兩者的教學發(fā)生沖突就會確保高校教學質量而邊緣化成教的教育質量，因此成教的管理流于形式，教學流于應付，教學質量滑坡，成教學生的綜合素質也下降。其次是教學方法。目前隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，成人教育管理體系正往信息化方向發(fā)展，而一些管理者的理念、教學能力卻沒有與社會的進步同步提高。比如，沒有研究怎樣對教學進行優(yōu)化管理的能力，僅僅只是沿用過去教學的老路子；部分教師不懂計算機操作，不懂信息時代教學的新方法。最后是教學模式。目前成教教育沒有一套完整、完善的教學體系，它除了使用業(yè)余、函授的學習形式以外，所有管理方法都照搬普通高校教學的管理模式，比如強調集中式教學、課時、出勤情況等，考核的方法非常單一，而忽視成教學生在職的特殊情況，同時成教的學生學習需求是為了更好地投入社會工作中，而目前成教的課程也無法滿足學生的需求，因此，成教的教學質量不高，學生的學習積極性也不高。

（二）解決路徑

1.從目標上重視。首先，學院的領導要去除對成人高等教育的膚淺認識，認真地研究國家制定的教育路線，要認識到接受成人教育是終身的事情，不只是補充性的教育。只有對教學目標有更深刻的認識，才能從根本上正視成教學院的教學管理問題。其次，加強管理人員的培養(yǎng)。對教學進行管理不是一個簡單的工作，教學管理人員的狀態(tài)與業(yè)務水平直接影響到成教學院的教學秩序與管理質量。要聘用、重用教學管理人才，使成教學院根據(jù)自身的情況形成一個形之有效的管理體系。平時教學管理人員要在工作中加強學習，提高自己的業(yè)務水平，做好考核、總結工作，要在細節(jié)上把管理工作落實到實處。

2.從方法上完善。一方面，要轉變學生觀念。多數(shù)成教學院的學生接受成人教育，只是為了得到一張文憑，而這種思想無法適應現(xiàn)在社會對人才實踐性強、綜合能力強、自學能力強的需求，因此，要改變學生的思想，讓學生自我管理、自主學習成為教學中一個重要的課題。成教學院要根據(jù)學生的特點，制定合適的激勵辦法，增強學生的主體意識，教師要幫助學生認清就業(yè)形勢，樹立學生終身學習的觀念。另一方面，要改革教學管理。要根據(jù)成年人年齡大、實踐能力強、自學能力強，但是學習時間分散的特點，建立完善的教學體制，采取更靈活、多變的教學模式，使社會成員有更多機會、更多選擇受到教育，并對學生的管理制度比如點名、評教、考試等，也要根據(jù)實際情況做出革新，使教學制度更適合讓學生自主地學習。

3.利用優(yōu)化資源。第一，實行資源共享。目前教學資源缺乏，這是短時間內難以改善的，需要校內各部門進行協(xié)調，使校內的資源得到更合理的利用：進行學校與學校間的合作，進行資源共享，使教學資源的利用率得到提高，比如幾個學校有同一門課程，有同樣的教學內容，那么可以進行遠程教學，使師資力量得到優(yōu)化；進行學校與企業(yè)的合作，對企業(yè)提供把教育送上門的服務，對在職的企業(yè)員工提供教育服務，這樣既解決生源不足的問題，又解決了教學資源不足問題。第二，利用網(wǎng)絡資源。對教學資源進行優(yōu)化，可以利用現(xiàn)代信息化與網(wǎng)絡化的發(fā)展，采用新的方法達到教學管理目的：興建學校網(wǎng)站，學生可以通過網(wǎng)站了解學校的辦學宗旨、教學設施、課程設置等，可以通過網(wǎng)站了解自己需要學習的課程、學校的通知等等方面的內容；實行開放式教學，這對傳統(tǒng)的教學是一個有力的補充；開辦學校的論壇、聊天室等交流場所，通過這些交流場所可以得到反饋，了解客觀真實的情況，進而對存在的問題進行研討。

二、建立高校成教學院督導機制

教育督導機制是指政府與教育行政部門督察引導教育的一種管理行為與制導機構。我國從提出義務教學目標時，就已經(jīng)建立教育督導機構，它負責對各級教學類管理工作進行評估與監(jiān)督。然而，成人高校自從管理體制建立開始，就沒有專門的督導機構，而是通過行政管理與思想教育工作者共同完成。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家及社會對成人教育提出了很高的要求，教學管理機構要維護教學質量、規(guī)范教學秩序，都需要督導機構參與完成，建立督導機構是建立完善的教學機制的重要環(huán)節(jié)之一。

（一）教學督導的意義

對教學工作進行督導與引導，其主要職能是作好對教學工作與管理工作進行檢查、協(xié)調、指導、反饋四個方面的工作。檢查是指在教學過程中查看是否有違反學校教學規(guī)定的做法，教學方法是否偏離教學目標；協(xié)調是指出現(xiàn)教學工作或者管理工作出現(xiàn)問題時，要與領導、管理人員、教師、學生等多方面人員進行溝通，使教學質量得到保證；指導是指引導教育工作者更深入地了解教學目標與方針，不斷讓教師得到新的教學經(jīng)驗與方法；反饋是指將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給所有的教師，避免發(fā)生同樣的工作失誤，同時也要將問題反饋給管理部門作為評估與考核的參考。教學督導有以下作用：首先，監(jiān)督教學中存在的問題。只有通過檢查發(fā)現(xiàn)潛在的問題與已經(jīng)發(fā)生的問題，才可以根據(jù)具體情況進行督導，比如整頓教風、學風，改變目前存在或者可能存在的問題，才能使教學管理得到保障。其次，提高教師整體素質。通過督導，可以從客觀的角度對教師與學生進行剖析引導，使教師明白自己教學工作中的不足，同時也可以引導學生明白自己在學習過程中的需求。再次，提供管理參考意見。督導工作人員可以通過自己對教學情況的了解與管理工作的觀察，對管理工作提出一些有益的意見，督導人員客觀、公正的意見將是教學管理部門與教學改革的重要參考。最后，提供溝通渠道。通過督導工作可以給學校領導、教師、學生之間建立一個溝通渠道，而要加強學校的溝通，需要督導人員既要能熟悉、了解學校各部門之間的職能，又了解教師的教學現(xiàn)況，同時也要了解學生對教學的感受，而做好這些溝通工作，才能使管理人員的管理水平、教師的教學效率進一步提高。

（二）建立成教學院督導機制的重要性

1.教學發(fā)展的需要。成人高等教育是我國教育事業(yè)的重要組成部份，也是教育發(fā)展的關鍵，通過高校開展成人教育，提高教學質量是關鍵。怎樣提高教學質量，是每個成人教育學院都要面對的問題。綜合目前成人教育的形勢，我國成人教育的質量遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要，而教學效率、教學質量不高的原因之一，就是沒有建立專門的成教督導機構，教學管理存在很多問題。

2.教育制度的需要。我國高校教育的督導工作做得比較好，而對比普通的高校教育，成人教育的督導工作還沒有得到規(guī)范與完善，根據(jù)目前的實際情況來看，要提高成人教育的辦學質量，一方面需要自上而下的主管行政部門的專門督導，也需要高校內部進行自我監(jiān)督。而這兩個方面，外部的督導只是長期性的，校內的自我督導起著非常重要的作用，因此，建立一個合理的督導體制，才能使學校的教學目標、教學方法、教學效率更符合社會與經(jīng)濟建設的需要。

3.成教發(fā)展的需要。教學質量是教育生存與發(fā)展的基礎，我國成人教育在教育中處于邊緣地位，目前由于高校擴招與學歷補償教育的減少，成人教育的發(fā)展受到很大的限制，為了滿足社會的需要，為了適應經(jīng)濟的發(fā)展，成人教育需要進一步與社會接軌，提高辦學質量，而這需要一個建全的成教督導機構的建立和參與管理建設。

（三）成教督導機制建立方向

1.性質、職能、工作范圍標準化。目前成教學院的督導工作非常松散，沒有完善的制度，這其中的原因大致有以下幾個方面：成教督導人員的構成為本校退休的老教師，他們年齡偏大，知識結構跟不上目前的教學要求；部分成教學院把教學督導當作教學輔導，認為督導工作就是協(xié)助管理部門檢查一些不夠完善的地方，甚至有些督導人員認為督導工作只是一種榮譽，不知道自己的工作范圍，也不知道要去履行怎樣的工作職責，因此，要建立督導機構，首先就要明確工作性質、強化工作職能、劃分工作范圍。

2.督導質量標準化。所謂督導質量的標準化，就是要制定一個質量管理的基礎，只有建立一個管理制度的評估標準，才知道如何著手進行督導，然后在督導的過程中，進行不斷的整理、修改，只有建立和完善督導質量標準，才能使督導機制有效地發(fā)揮作用。

3.督導工作原則標準化。督導工作要通過以下幾個原則進行展開：對學校與校長負責的原則，督導員可以由校長聘選、委托合適的人員，對全校教學過程、秩序、質量管理進行督導；以人為本原則，成人高校的督導員要充分意識到教師與學生的主導地位，在進行督導工作的時候，要使用規(guī)范化的督導方式，比如在上課前，要向教師遞交聯(lián)系卡，通過教師同意才能進行督導，下課后必須要讓教師了解到自己對授課情況的看法，雙方在彼此尊重、透明化的前提下進行督導與被督導；就事論事原則，督導員必須意識到自己的工作責任是幫助學校提高管理水平、幫助教師提高業(yè)務水平，因此要有就事論事的工作態(tài)度，公平地對待自己的工作和督導的對象，這樣才能完成好自己的工作；書面總結原則，成人高校的督導員要將自己了解的問題進行認真研究、總結，著手進行思考或者解決后要編寫教學方面的指導書，或者寫好督導的總結報告，這些意見與經(jīng)驗被更多教育工作者認知，才能使督導的工作做得更加有價值。

作者：周云