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摘要：

高職院校是高等教育重要組成部分，高職院校多數(shù)都2000年以后中專院校升格為高職院校，全國高職院校發(fā)展也不均衡，高職院校學(xué)生素質(zhì)也參差不齊。高職院校學(xué)生基本素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)無興趣這是高職院校學(xué)生基本特征，傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生發(fā)展，探索新的教學(xué)管理者制度，提升管理者水平，培養(yǎng)社會需要的高職畢業(yè)生，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

高職院校；教育管理制度；創(chuàng)新研究

高職教育是高等教育重要組成部分，其核心是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)具有一定研發(fā)能力的高級技術(shù)工人。現(xiàn)有的高職院校教育管理制度有的是延續(xù)中專教育管理制度，有的照搬本科教育管理制度，實踐證明，這些管理制度不適應(yīng)高職院校學(xué)生管理制度，必須根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)在原有的制度下進(jìn)行完善，探索出適合高職教育的學(xué)生管理制度，培養(yǎng)企業(yè)需要的高級技術(shù)人才。

1高職院校學(xué)生教育管理制度依據(jù)的核心理念

高職院校學(xué)生教育管理制度依據(jù)教育部及教育廳、學(xué)院的相關(guān)文件進(jìn)行指導(dǎo)，有創(chuàng)新地去工作，以教育學(xué)生，服務(wù)學(xué)生為根本，用以創(chuàng)建和諧校園。我們學(xué)院教育學(xué)生核心理念就是，培養(yǎng)態(tài)度好，知識新、實用型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中態(tài)度是非常重要的，有好的態(tài)度是一切成功的基本要素，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足用人單位需求，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，分析問題及解決問題能力，提高創(chuàng)新能力。

2高職院校制度服務(wù)對象的思想與行為的特點(diǎn)

2.1高職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平低，學(xué)習(xí)動力明顯不足高職學(xué)生多數(shù)參加高考，但高考的分?jǐn)?shù)比較低，還有一部分同學(xué)沒有參加高考，通過單招的形式考入高職、還有中職高職一貫通形式。無論那種形式升入高職學(xué)生，學(xué)習(xí)動力都明顯不足，學(xué)習(xí)沒有興趣，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是高職教育的重點(diǎn)。

2.2高職學(xué)生自我認(rèn)知水平低，人生規(guī)劃意識薄弱高職學(xué)生一般都有自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，才上高職，對自己的人生沒有規(guī)劃。高職教育主要培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的高級人才，這也是企業(yè)現(xiàn)在需要的實用型人才。高職教育要引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己作一個社會有用的人。

2.3高職學(xué)生自我控制能力較差，組織紀(jì)律意識淡薄高職學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，自我控制能力差，沒有組織紀(jì)律這是高職學(xué)生基本特點(diǎn)。對文化知識沒有興趣，上課睡覺，說話，玩手機(jī)等。但高職學(xué)生思維活躍，對新鮮事物接收能力比較強(qiáng)，對實驗課、實訓(xùn)課感興趣，尤其喜歡自己動手去嘗試，教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，這是高職教育培育學(xué)生目標(biāo)，企業(yè)需要的高級應(yīng)用型人才。

2.4高職學(xué)生以自我為中心，自理自立能力嚴(yán)重不足中國改革開放這些年，受到西方資本主義國家影響中國的大學(xué)生以自我為中心越來越重，獨(dú)立能力越來越不足。自我為中心是西方國家大學(xué)生特點(diǎn)，但其獨(dú)立能力強(qiáng)。現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后，基本都是獨(dú)生子女，在4個老人及父母的羽翼下長大，上大學(xué)前基本沒有離開家，在家里基本都是以自己為中心，一切事情都有其他人完成，養(yǎng)成自我為中心，缺少獨(dú)立能力。

3高職院校制度執(zhí)行者隊伍的現(xiàn)狀

3.1高職院校學(xué)生教育工作者人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜高職院校學(xué)生教育管理工作崗位上，雖然也不乏畢業(yè)于思想政治教育專業(yè)和哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)專業(yè)的人員，但絕大多數(shù)還是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的本科生或者研究生，還有一部分就是無法承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，有的學(xué)校可能由于人員緊張還由部分專職教師兼任學(xué)生教育管理工作。總之，高職院校制度執(zhí)行隊伍的人員構(gòu)成比較復(fù)雜。

3.2高職院校學(xué)生教育工作者缺乏主動性我國高職院校學(xué)生教育工作者一般都按領(lǐng)導(dǎo)指示進(jìn)行工作，缺乏主動性。在教育過程中還要從學(xué)生那里收集信息再反饋給管理者。大多數(shù)的時間都沉溺于事務(wù)性工作之中，因而學(xué)生教育工作者沒有時間對學(xué)生教育的相關(guān)問題進(jìn)行主動性的思考。學(xué)生管理工作者，要抓住學(xué)生思想進(jìn)行工作，創(chuàng)新地去指導(dǎo)學(xué)生工作。

4高職院校學(xué)生教育管理制度完善與創(chuàng)新的建議

4.1將“育人為本”的理念直接體現(xiàn)在學(xué)生教育管理的具體制度之中學(xué)生工作管理的核心就是“育人為本”。我們要把育人為本寫到學(xué)生教育管理的制度中，在新時期大學(xué)生中，思想積極活躍，高職學(xué)生有的有點(diǎn)偏激，要加強(qiáng)思想政治教育，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升人生觀，世界觀的價值。在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)社會需要，學(xué)生特點(diǎn)整合教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需要的高級應(yīng)用型人才。

4.2完善高職學(xué)生教育管理制度教育、管理和服務(wù)的職能高職學(xué)校的終極目標(biāo)是為社會創(chuàng)造知識財富并培養(yǎng)出社會所需的高端技能型人才，所以高職學(xué)校不僅要為學(xué)生的健康成長和全面成才服務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行必要的教育和管理。要讓學(xué)生明確自己的職責(zé)和活動的邊界，有所為有所不為，在制度規(guī)定的范圍內(nèi)享受充分的自由。同時，教育工作者要利用制度所賦予的權(quán)利，組織學(xué)生開展相關(guān)的教育。

總之，高職教育中學(xué)生管理是重要組成部分，德育教育是一切教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育核心是育人為本德育為先，在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，要有完整的職業(yè)規(guī)劃，提升自我能力，為其它事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，建立一個和諧校園，校園文化建設(shè)體現(xiàn)出一個院校建設(shè)的內(nèi)涵。

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[3]蓋曉芬.關(guān)于高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2007,(8).

作者：李雙雙 單位：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院