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摘要：

當前各大高職院校擴大招生的發展趨勢，使得越來越多的學生出現了資質、能力及水平上的差別，傳統的統一要求、進度、方法的教育模式已不適應當前社會環境下高職學生的發展，甚至成為了制約發展的瓶頸。在新時期背景下，必須根據具體的發展形勢及生源情況，應用分層教育模式，充分發揮其應用優勢與價值。

關鍵詞：

分層教育模式；高職院校；必要性

當前，我國很多的高職院校在學生的教育管理工作上依舊沿襲傳統的統一要求、進度、方法的教育模式，這與當前的社會發展大環境不相協調。隨著職業技術人才的增加，各大高職院校擴大招生已是大勢所趨，因此，必須更新觀念，從實際情況出發，應用符合學生學習成長的教育模式展開教育。

1分層教育模式的概念

分層教育模式是一種在大眾化集體教學的教育背景下有針對性的個別化教學策略，它將因材施教的思想很好地融入于教育管理工作中，并在整體的教育與差異性教育中找到契合點，構建集體教育與個別差異教育的共通橋梁，實現優勢互補，共同促進的目標，逐漸適應當前的教育大環境發展，實現學生的培養目的[1]。

2分層教育模式

在高職院校實施的必要性分析與分層教育模式相關的理論有分類培養理論、分層教育理論、教學形式優化論等。在維果斯基提出的發展區理論中將學生的水平與發展分為兩種，其中一種為現有的水平，而另一種為可以發展而成的水平。這兩種水平之間的差距就形成了學生進步和努力的發展區[2]。當前高職院校對學生的教育就應該以發展區作為目標，讓學生達到最佳的發展水平。分層教育培養模式是以學生學習可能性為基礎，在高職院校中將學生按照專業和教學目標分為不同的層次，并根據學生具體的學習特點與能力開展教研活動，保證學生的接受能力、知識基礎水平以及學習能力符合教學的內容與速度，最大程度地提升教育功效。此外，美國著名的教育心理學家布魯姆所提出的“掌握學習論”中表示，一旦教學條件適應環境與成長，那么所有的高職學生均能真正掌握到教育教學的絕大部分內容。從我國高職教育工作的現狀以及高職生的成長特點來看，分層教育模式的實施是非常必要且具有可行性的。我國高職教育學校在短時間內無法增加較多的教學資源，但又肩負了大幅度提高教學質量的重任，樹立學校的品牌與形象，增強學生學習信心與興趣，為社會培養各種專業化與技術型的高素質人才。分層教育模式在高職院校中的實施提高了教學質量，既不需要過多增加教學資源，又能全面兼顧學生個體差異性。此外，隨著我國很多院校學生素質能力的普遍提高，各種專業學困生實現了轉化，兩級分化逐漸縮小，分層教育模式在其中的應用將會具有更大的優勢[3]。由此可見，分層教育模式適應了當前我國的教育大環境以及學生的學習特點，值得廣大教師在高職院校學生教育教學工作中應用與開展。

3高職院校中實施分層教育模式的策略

3.1準確定位高職學生人才類型

當前高職院校的學生根據行業企業崗位需求大致可以分為三類，分別是工程技術類人員、基層管理類人員以及操作類人員，其中交織了部分同專業多元化結構的高職學生。針對這些學生進行教育教學，要根據學生具體入學時的專業水平與多樣化需求展開，同時結合學生的技能掌握、知識接收、溝通交流等能力，將具體的項目工程、基層管理以及操作崗位作為學生未來發展的重要選擇，實現學生發展潛力與就業崗位需求的對應，實現準確的人才類型定位，從而為分層教育模式的實行奠定基礎。

3.2擬定培養人才的課程構架和目標層次

由分層教育模式以及發展區理論的基礎出發，遵循高職院校的教育和發展規律，在尊重學生多元化發展、多樣化需求的基礎上采用分層學分制以及分層教學模式，確定目標的差異，并充分結合專業課程與模塊，創新實踐內容的組成。如通識課程、服務專業課程、核心專業課程、專業拓展課程、實踐創新課程等，任何專業的課程教育都對學生專業知識掌握、專業能力培養具有針對性與有效性的教育功能。綜合上述的分類課程來看，其中通識課程與服務專業課程有相似的學習內容與考核要求，要將其細分為高、中、低三個不同層次，既可以區分教學內容，又可以選擇不同要求。總之，要保證工程技術類、操作類、基層管理類三類人才在各崗位能力要求與專業技能要求的一致。

3.3注重激勵手段的結合與運用

在心理學范疇內，學生的積極性與其自身的需要緊密相關，因此連接兩者之間的聯系，能夠引發積極向上的動機。也有研究表明，學生的意志力只有十分之一顯示出來，而其余的十分之九屬于潛在意識，需要依靠各種手段激發，進而喚起需求意識。因此，在高職院校的分層教育模式下，必須注重激勵手段的結合與運用，將著眼點放置在地位、感受、個人影響、個人榮譽等多方面，在考慮到差異性與個性化因素的基礎上，開展激勵性質的教育活動。

4結束語

分層教育模式是具有較高價值的育人手段，能夠激發高職院校學生不同層次情況下相同的學習動機，并整合學生的優勢與動力，調動奮發向上的積極性，促進教育成果的推進。綜上所述，面對當前現實的高職院校人才培養問題，教育管理人員要對分層教育的模式進行更深入的多層次改革與研究，真正實現高職人才培養的針對性與有效性目標，保障高職人才培養符合當下社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]王春模,周榮虎,張林龍.高職院校實施分類培養分層教學模式的探索與實踐[J].教育與職業,2016,11(2):103-104.

[2]趙楠楠.分層教學模式在高職教育中的應用——以教育學專業為例[J].教育時空,2014,12(9):180.

[3]褚淑格.分層教學模式在高職教育中的應用——以教育學專業為例[J].教育研究,2015,9(7):282.

作者:李佳琦 袁麗偉 劉洋 單位:河北旅游職業學院