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語文教師都在探討著這樣的一個問題———如何能使課堂教學對學生具有吸引力？在多年的教學實踐中，筆者認為，要使語文課堂教學具有趣味性。

一、優化設計課堂導語，吸引學生的注意力

課堂導入作為課堂教學中的第一環節，扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂，那么教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞，直接影響著一堂課的教學效果以及學生學習的興趣。在現實的語文教學中，課堂導入有時并沒有得到應有的重視。有時過于簡單，沒有達到效果，而有時又過于花哨，擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入，求新、求奇、求巧，以求激起學生的興趣，喚起他們的情感，促進課堂教學的順利進行。

二、把游戲引進課堂，激起學生的學習興趣

游戲是兒童文化生活的重要形式。低年級學生幾乎都是在游戲中長大的。在教學拼音時，筆者采用了“找朋友”的游戲形式，讓不同組的學生分別寫上要學的生字和這個生字的拼音，放入不同的紙盒里，然后請一位學生分別從紙盒里抽出一張紙條，并找到相應的拼音與生字。這樣，學生在游戲中很快學會了拼音，同時也掌握了生字。有趣的游戲可以使學生們樂于參加，開心投入，并在愉快的教學活動中學到了知識。

三、課外閱趣味性，體驗學習樂趣

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充。通過課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。小學生具有好勝心強、不服輸、積極上進的特點，教師可多開展以學生課外閱讀為主題的趣味性比賽活動，如每周抽時間進行的朗誦比賽、講故事比賽、成語接龍比賽、看圖說話比賽等，學生為了爭取在班級比賽中取得好成績，就會主動地進行充分的課外閱讀準備。每次比賽后教師即時點評、反思和發獎狀鼓勵表彰，以賽促學，在無形中培養和提高孩子各方面的能力的同時更大地提高了學生的閱讀面，而學生們也樂此不疲。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

四、利用教材的情感因素，培育學生的興趣

學生的學習本質上是認識活動，也是一種智力活動，即認知和提高認識能力的活動。但教學過程除了智力活動之外，同時還有非智力性活動。教育心理學家潘淑認為學生的學習“這是一種特殊的認識過程”，它包含一系列復雜的心理活動，其中一類是有關學習的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關認識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學習動機密切相關，它對認知過程及學習效果有很大影響，對學生的學習起著動力、激發作用。學生的認知過程中，需要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣。

五、小組合作調動學生積極性

為了擴大學生的參與面，在讓學生回答問題時，筆者常常采取學習小組共同答題的方法，讓小組成員充分發言，相互補充。這樣，在相同教學的時間內，每個學生發言的機會大大增加了，平時很少發言的學生也有了開口的機會。在適當的時候讓學生分組學習，與同伴討論，既能調節學生的情緒，又能培養學生的合作意識，增進了學生之間的友誼。這樣，學生就能產生興趣，全身心投入到學習中來。這樣的課堂，教得輕松，學得愉快，大大提高了課堂教學效率。

六、建立親密的師生關系，提高教學藝術

在課堂上，我們要根據不同的學生，發現他們的長處，尊重他們的創造力和自尊心，愛護他們，這是建立親密的師生關系必不可少的條件。比如那些“雙差生”，他們一旦得到教師的重視會倍感溫暖。這有利于調動他們的積極性。例如：讓他們回答一些簡單的問題或做一些容易的習題，讓他們也能體驗到成功的喜悅，這都有利于調動學生的積極性，也縮短了師生之間的距離，能保持課堂生動活潑的氣氛。

七、電教模擬情景，激起學生的學習興趣

在語文教學中，運用幻燈、投影、錄音等電化教學手段，能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的情景，它形象生動，圖文并茂，使得學生心情輕松愉快，從而更自覺、更有趣地進行了語文課堂活動。例如教《秋天到》這篇課文時，可利用幻燈分別播放楓葉紅、菊花黃、大雁排成行等鏡頭。這樣學生就在“真實”的情景中，體會到秋天的來臨。這樣，學生的學習勁頭可大大增強。總之，在語文課堂里，對于學生的學習，教師更應關注的是充分挖掘趣味資源，走進教材，走進學生的生命領域，走進學生的精神世界，讓學生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發生命活力，也才能彰顯語文教學這門美麗的藝術。