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（一）

1.高職院校教育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1學(xué)校體制管理問(wèn)題

高職院校體制上存在一些問(wèn)題，影響學(xué)校的正常管理工作。教師隊(duì)伍人員不足且流失嚴(yán)重。高職院校有一部分屬于民辦院校，沒(méi)有編制。還有一些高職院校雖然有編制，但由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，教師和教輔人員的編制較少。由于沒(méi)有編制或者待遇不高，人才流失嚴(yán)重。通過(guò)對(duì)華東20所高職院校的調(diào)查研究，有七成的學(xué)校達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的生師比要求，即1:18的比例配置教師。有兩成的學(xué)校生師比接近1:18。只有一成的學(xué)校輔導(dǎo)員配置達(dá)到1:14，這種人員上的不足，使得高校教師不能跟每一位學(xué)生充分溝通，給學(xué)校教育帶來(lái)很大的問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的發(fā)展，高職院校教育思想工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，如果仍然采用傳統(tǒng)方法，就不容易取得滿(mǎn)意的效果。

1.2人才培養(yǎng)模式不到位

隨著教育體制改革的深入發(fā)展，教學(xué)發(fā)展暴露出很多問(wèn)題，教學(xué)管理往往停留在“遵循制度”的層面上，很少關(guān)心孩子的感受，這種重視管理，輕視服務(wù)的家長(zhǎng)式管理模式，嚴(yán)重阻礙了高職教育的教學(xué)改革的步伐，與我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展很不適應(yīng)。在課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上都由教學(xué)管理部門(mén)統(tǒng)一安排。現(xiàn)在高等教育迅速發(fā)展，以前的教學(xué)管理體系已經(jīng)不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

2.對(duì)策分析

面對(duì)高職院校教育教學(xué)存在的問(wèn)題，高職教育工作者應(yīng)認(rèn)真分析，通過(guò)有效途徑謀求解決問(wèn)題的良策，逐步被動(dòng)落后的局面。

2.1高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)交往

古語(yǔ)有云“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。在學(xué)習(xí)中要注重交往。特別是職業(yè)院校，更需要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)用人零距離對(duì)接。這就要求教師在上課的過(guò)程中要改變過(guò)去單一的“一支粉筆、一面黑板”的授課模式，而應(yīng)該注重協(xié)調(diào)互動(dòng)的交往行為，滿(mǎn)足個(gè)人認(rèn)同的需要。教學(xué)活動(dòng)也不僅僅是向高職學(xué)生單方面?zhèn)魇谥R(shí)，而應(yīng)該是一種互動(dòng)交流行為。現(xiàn)在的學(xué)生很有思想，對(duì)很多事情都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在師生的交流過(guò)程中，可以互相促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。站在更高的角度，教學(xué)交往也是一種社會(huì)溝通現(xiàn)象。教學(xué)溝通形成主體能力，要形成屬于發(fā)展主體能力的所有活動(dòng)構(gòu)成要素的基本特征。在教學(xué)交往中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在中學(xué)時(shí)代由于升學(xué)壓力、時(shí)間緊張的各方面的問(wèn)題，往往不能很好的參加團(tuán)體活動(dòng)，班集體意識(shí)也不強(qiáng)。在加強(qiáng)教學(xué)交往中，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，展示自己的才華，提高自己的能力。

2.2優(yōu)化學(xué)校管理制度

高職院校的人群主要包括五大類(lèi)：學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員、管理人員和后勤人員。按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，學(xué)生管理只是教師的工作，其實(shí)不然。教師也應(yīng)該參與到其中，教師每天面對(duì)學(xué)生的時(shí)間可能比輔導(dǎo)員更多，通過(guò)課堂教學(xué)中給學(xué)生樹(shù)立正確理念，能夠更加深入人心。這樣要比專(zhuān)門(mén)組織一場(chǎng)主題班會(huì)要更好。確實(shí)如此，在教師授課的過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育，教師也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，探討人生真諦。可以把自身作為正面形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣?？梢詫?shí)行教師與班主任進(jìn)行共同管理班級(jí)，這樣可以與每一名學(xué)生進(jìn)行深入交流。在思想教育的同時(shí)，還應(yīng)注重創(chuàng)新，要注重理論創(chuàng)新、工作創(chuàng)新和思想創(chuàng)新。還要發(fā)揮第二課堂的作用，集各方之力，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍。

2.3優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

優(yōu)化人才培養(yǎng)模式要從以下幾個(gè)方面入手。第一，重視服務(wù)性。教學(xué)管理應(yīng)以主動(dòng)服務(wù)為主，保障和提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，貫徹先進(jìn)理念。青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)之初就確立了“校企合一”、“工學(xué)交替”的理念，活動(dòng)深受學(xué)子的喜愛(ài)。第二，重視建設(shè)性。在高職院校中，兼顧學(xué)術(shù)管理和行政管理，隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的日趨完善，應(yīng)該采用先進(jìn)的分級(jí)教學(xué)管理模式，這種分級(jí)教學(xué)管理模式可以幫助解決學(xué)校擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)院特色。

3.小結(jié)

加強(qiáng)高職院校教育教學(xué)，是對(duì)社會(huì)的責(zé)任，也是一份神圣的工作。高職院校學(xué)生與其他高校的學(xué)生一樣，承擔(dān)著建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重任。高職教育作為國(guó)民教育的一個(gè)分支，確實(shí)非常重要，面對(duì)高職教育教學(xué)暴露的問(wèn)題，我們應(yīng)該積極克服，努力提高。密切關(guān)注高職教育教學(xué)存在的各種問(wèn)題，并改進(jìn)錯(cuò)誤。以期在全社會(huì)的共同努力下，促使高職院校的學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

作者：周金龍單位：青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院

（二）

一、成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.教材不配套

目前成人教育教學(xué)沒(méi)有自己的教材，基本上沿用普教或自學(xué)考試用的教材。這些教材，要么理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性不足，要么過(guò)于普及，深度不夠，對(duì)成人教育的特點(diǎn)與需求沒(méi)有針對(duì)性，既喪失了成人教育的特色，也無(wú)法真正達(dá)到成人教育的目的。因此，解決教材問(wèn)題迫在眉睫。

2.師資力量不配套

教育離不開(kāi)師資。師資力量的強(qiáng)弱直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，成人教育也不例外。當(dāng)前，成人教育的師資現(xiàn)狀與需求嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，主要原因在于目前的成人教育主要依附于普通高等教育，沒(méi)有自己的師資力量，教學(xué)主要依靠全日制普通高等教育的教師進(jìn)行。這就造成了一個(gè)嚴(yán)重的弊端:授課教師對(duì)成教學(xué)員及成人教育的特點(diǎn)缺乏了解，依舊采取全日制教學(xué)的授課方法進(jìn)行教學(xué)，從而偏重于理論講授而忽略實(shí)踐探討;另一方面，學(xué)員解決實(shí)踐難題的學(xué)習(xí)目的在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)。從而導(dǎo)致了教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。既浪費(fèi)了教育資源，又沒(méi)有達(dá)到教育的目的。這種現(xiàn)象大大遏制了成教的可持續(xù)發(fā)展。

3.課程設(shè)置不合理

成人教育的對(duì)象是在職在崗的成年人，他們的學(xué)習(xí)目的性及專(zhuān)業(yè)選擇的針對(duì)性非常強(qiáng)。目前成人教育基本上沿用全日制普通高等教育的課程設(shè)置，重理論，輕實(shí)踐，很少考慮成人教育的特點(diǎn);另外，在專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置上也很少考慮本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色需求。這樣的課程設(shè)置使學(xué)員學(xué)非所用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)員提高實(shí)踐工作能力和綜合素質(zhì)的需求。所以，根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)員的實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)置課程，對(duì)提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

4.授課及考核方式嚴(yán)重滯后

目前成人教育普遍采用的授課方式還是以前的普通課堂教學(xué)，老師在臺(tái)上講，學(xué)員在下面聽(tīng)。這種授課方式嚴(yán)重滯后。一方面，時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)多元化使得學(xué)員因?yàn)楣W(xué)矛盾很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)上課，到課率的降低又嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量;另一方面，由于時(shí)間的限制，學(xué)員無(wú)法像全日制學(xué)生那樣有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，而工作的需要卻又要求他們必須在有限的時(shí)間里快速充電，提高自己的技能或解決工作中遇到的問(wèn)題。所以，完全采取傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式，使學(xué)員處于不能自主學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，也影響了成教的發(fā)展。傳統(tǒng)的成人教育考核方式也非常單一，主要包括平時(shí)作業(yè)、面授考勤和卷面考試，其中以卷面成績(jī)?yōu)橹鳎荚囍饕獋?cè)重理論知識(shí)的考核。這種考核方式存在很大的弊病。首先，過(guò)分注重理論與知識(shí)點(diǎn)的考核，學(xué)員無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)消化和吸收，只能靠死記硬背來(lái)應(yīng)試，不能真正達(dá)到考核目的;其次，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程用卷面考試的方法本身就是不妥的，比如說(shuō)土木工程專(zhuān)業(yè)中有一門(mén)課程叫“工程預(yù)算”，這門(mén)課程理論難度不大，實(shí)踐性卻很強(qiáng)，卷面考試根本不能反映學(xué)生的實(shí)際能力與水平;再次，有些學(xué)員因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的原因，常常產(chǎn)生工學(xué)矛盾，因無(wú)法按時(shí)參加面授與考試而影響正常畢業(yè)。

二、對(duì)策

1.解決教材問(wèn)題

第一，組織人力物力，加緊編選成教專(zhuān)門(mén)教材;第二，自編教材。在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教材之前，自編教材不失為一個(gè)很好的辦法———既可以解決燃眉之急，又具有非常靈活的可操作性。它完全可以支持根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，還可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。各地區(qū)的學(xué)員情況不同，需求各異，自編教材可以很好地滿(mǎn)足學(xué)員因地區(qū)差異和行業(yè)特色而帶來(lái)的不同需求。

2.建立成教自己的教師隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命。師資力量直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，培養(yǎng)成教自己的師資力量就顯得非常重要。一方面，要求成教師資有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，要對(duì)成教教學(xué)的特點(diǎn)有充分的了解;此外，要求成教師資具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成教學(xué)員在工作中遇到的問(wèn)題有所了解和掌握，能夠給學(xué)員解決他們工作中遇到的具體問(wèn)題。根據(jù)以上幾點(diǎn)培養(yǎng)我們的成教師資，既可以解決學(xué)員提高理論的需求，也能夠解決他們實(shí)踐中的難題，從而有效提高成教的教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以從校外聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)專(zhuān)家作為客座教授為學(xué)員解疑答惑，理論與實(shí)踐的充分結(jié)合將會(huì)大大提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)員學(xué)有所長(zhǎng)。

3.建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系

建立科學(xué)合理的成教課程結(jié)構(gòu)體系，是成教教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要根據(jù)成人教育及學(xué)員的現(xiàn)實(shí)情況，徹底改變沿用普教課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的現(xiàn)狀，建立起適合成人教育的課程結(jié)構(gòu)體系。第一，減少理論課在課程體系中的比重，加大實(shí)踐課的份額。成教學(xué)員都是在職人員，他們來(lái)校學(xué)習(xí)的原因，大部分是因?yàn)樵趯?shí)際工作中遇到了自身難以解決的問(wèn)題或者是認(rèn)為自身現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)目前的工作或難有提升的空間。因此，提高自身的實(shí)際工作能力是成教學(xué)員來(lái)校學(xué)習(xí)的主要目的。所以，大幅削減理論課的同時(shí)加大實(shí)踐課程的比重，把學(xué)員在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題作為教學(xué)的案例和內(nèi)容，在解決學(xué)員的難題中提高他們的實(shí)際工作能力。這一點(diǎn)在工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)里顯得尤為重要。第二，提高選修課在課程體系中的比例。成教學(xué)員來(lái)自不同的崗位和職業(yè)，他們職業(yè)不可能百分百地對(duì)口專(zhuān)業(yè)。比如說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員可能來(lái)自教師、文秘、機(jī)關(guān)或其他從事文字工作的職業(yè)。如果在課程結(jié)構(gòu)中對(duì)這些職業(yè)差異不加考慮，必修課程過(guò)多，選修課程太少的話(huà)，就無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)員的職業(yè)特點(diǎn)，更達(dá)不到真正提升學(xué)員工作能力的目的。成人教育對(duì)成教學(xué)員的吸引力也無(wú)從談起，不利于成教的發(fā)展。所以，要根據(jù)學(xué)員職業(yè)的多樣性這個(gè)特點(diǎn)，大大提高選修課在課程體系中的比重，讓學(xué)員根據(jù)自身工作、職業(yè)或興趣的需要，自主選擇課程學(xué)習(xí)。這樣，一方面滿(mǎn)足了學(xué)員對(duì)實(shí)踐能力提升的需求，同時(shí)也加強(qiáng)了成人教育教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，為本地區(qū)人才的培養(yǎng)和發(fā)展真正做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。另一方面，提高選修課在教學(xué)中的比重，為成人教育突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的特色提供了一個(gè)大平臺(tái)。我們可以把本地區(qū)的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化特色以及主要工業(yè)企業(yè)的特色等納入選修課范圍，作為成人教育教學(xué)的內(nèi)容。這樣做，既服務(wù)了本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，也凸顯了成人教育教學(xué)的區(qū)域特色，為成教的可持續(xù)發(fā)展加強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。

4.全面改革教學(xué)模式

研究與實(shí)踐證明，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)，不同的從業(yè)方式、生存環(huán)境、生活條件，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)各不相同。而學(xué)習(xí)者“在一種有安全感的環(huán)境里”，“他就能從容地”“以一種適合自己的”(羅杰斯，1966年)方式、速度進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。所以，在成人教育教學(xué)模式中，必須根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)條件，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多樣學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者從中選擇最適宜的環(huán)境、方式以實(shí)現(xiàn)“從容”的學(xué)習(xí)，追求學(xué)習(xí)實(shí)效的最大化。

4.1改變長(zhǎng)期沿襲的陳舊授課模式

長(zhǎng)期以來(lái)，成人教育基本上是沿襲普通高等教育的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、管理制度以及授課方式，在教學(xué)方法上很少考慮成人教育的特殊性，遵循“講解———復(fù)習(xí)———考查”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)模式以教材和教師為中心，教師單方面對(duì)學(xué)員實(shí)行灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既影響了教學(xué)效果，又壓制了學(xué)員的創(chuàng)造性及對(duì)教學(xué)的興趣，所以，這種授課模式必須改變。

4.2采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已成為多數(shù)人們生活的一部分。因此，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為成人教育服務(wù)已成為一種必然。

(1)將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，把教室里的傳統(tǒng)授課轉(zhuǎn)移到空中講堂，讓學(xué)員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在家里隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)。

(2)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。開(kāi)通網(wǎng)上圖書(shū)館，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)圖書(shū)資料，還可以根據(jù)自己的具體情況，自主選擇學(xué)習(xí)和共享資源，在學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己解決。這樣，一方面解決了學(xué)員的工學(xué)矛盾問(wèn)題，學(xué)生不用專(zhuān)門(mén)請(qǐng)假來(lái)校集中學(xué)習(xí);另一方面，由原來(lái)的集中時(shí)間學(xué)習(xí)改成學(xué)員自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)分散在整個(gè)學(xué)制里，學(xué)習(xí)效果要比原來(lái)好得多，還培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力;此外，學(xué)員因不用請(qǐng)假到校學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)上也減壓了不少。

4.3互動(dòng)型教學(xué)模式

任何一件事情，只有雙方做到了良性互動(dòng)，才能取得滿(mǎn)意的效果。成人教育教學(xué)也不例外。成人教育和全日制教育不同，學(xué)員有各自的工作和生活，學(xué)習(xí)時(shí)間是分散的，沒(méi)有連續(xù)性，不能長(zhǎng)期和教師在一起，這樣的情況更加需要建立良好的教學(xué)互動(dòng)才能收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為我們實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(1)建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師與學(xué)員教學(xué)交流的平臺(tái)并形成制度。首先，要在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的師生交流平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)可以將自己的疑問(wèn)或想法發(fā)表在反饋欄目里，教師既可以將最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生，也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并解疑答惑，使教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行。其次，按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別建立QQ群交流平臺(tái)。成員由該專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生組成。這樣，學(xué)生有問(wèn)題可以直接通過(guò)QQ向相關(guān)的老師請(qǐng)教，也可以放在群里大家共同討論，而教師既可以直接和提問(wèn)的學(xué)生交流，也可以將有代表性的問(wèn)題與大家共享。這樣的交流方式，既解決了時(shí)空的限制問(wèn)題，又拉近了學(xué)員與教師的距離，改善了師生關(guān)系，又改變了過(guò)去師生互不認(rèn)識(shí)的狀況，有益于提高教學(xué)效果。再次，將這種交流平臺(tái)安排到教學(xué)計(jì)劃中并形成制度以保證其貫徹性。良性的師生互動(dòng)必須貫穿整個(gè)教學(xué)全程才能取得較好的效果。所有的教師必須按時(shí)、及時(shí)登錄互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)員的提問(wèn)等信息及時(shí)做出反饋，并根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

(2)教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制。建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，按專(zhuān)業(yè)將學(xué)員分配給各專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。分配的原則可以考慮學(xué)員的職業(yè)、愛(ài)好等因素，也可以將各專(zhuān)業(yè)教師的信息予以公布，由學(xué)員自主選擇。除了平時(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)員的全程學(xué)習(xí)做一個(gè)全面的規(guī)劃，對(duì)學(xué)員實(shí)踐中遇到的問(wèn)題予以解答和指導(dǎo)，以提高學(xué)員的實(shí)際工作能力;此外還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)員的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。這樣，成教教學(xué)在任課教師及指導(dǎo)教師的雙重指引下，真正確保了學(xué)員學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

5.改革考核制度

針對(duì)目前成人教育考核制度嚴(yán)重滯后的情況，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便捷，對(duì)成人教育教學(xué)的考核制度進(jìn)行改革。

5.1考核形式變革，以考查取代考試

對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程取消卷面考試代以考查報(bào)告、論文的方式。這樣一方面能真正檢驗(yàn)出學(xué)員的實(shí)踐工作能力，另一方面，學(xué)員在考查過(guò)程中，對(duì)于不懂或不會(huì)的地方可以自己想辦法解決或弄懂，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)員自己解決問(wèn)題和自學(xué)的能力，強(qiáng)化了學(xué)員的綜合素質(zhì)，真正達(dá)到了考核的目的。

5.2考試地點(diǎn)變革

建立一個(gè)網(wǎng)上考試系統(tǒng)，學(xué)員可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行考試并提交試卷。這種考核方式，一是方便了因工作原因不能到校參加面授和考試的學(xué)員，使他們的考試和畢業(yè)避免受到影響;二是大大節(jié)約了教育教學(xué)成本。一方面學(xué)員不要請(qǐng)假到校參加考試，節(jié)約了交通、食宿開(kāi)支;另一方面，考試在網(wǎng)上進(jìn)行，既減少了制卷成本，也免去了考務(wù)等各項(xiàng)開(kāi)支，完全符合節(jié)約型社會(huì)的要求。

作者：曾艷萍銀德輝單位：邵陽(yáng)學(xué)院成人教育學(xué)院

（三）

一、高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.高校大學(xué)英語(yǔ)教師師資培養(yǎng)問(wèn)題

當(dāng)今的高等院校英語(yǔ)教師多數(shù)來(lái)自各個(gè)院校英語(yǔ)系，院校注重的多是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，尤其是具有某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的人才，使高校的大學(xué)英語(yǔ)教師與其他非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之間出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象。雖然目前已經(jīng)有高等院校將英語(yǔ)教師直接分配到某一院系之中，主教該院系的學(xué)生，但是所得到的教學(xué)效果不是很理想。高校的大學(xué)英語(yǔ)教師在師資力量上雖然已經(jīng)有所改善，但是所有的院校不是都具有提供英語(yǔ)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的能力，使教師無(wú)法潛心的做科研或者是教學(xué)，從而加重教師的壓力，使師資的力量得不到提高。

2.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不夠重視

隨著我國(guó)在國(guó)際中的發(fā)展，將國(guó)外大量的教學(xué)理論引進(jìn)使用，但是外國(guó)的教育理論中存在著很多不足之處，而我國(guó)的傳統(tǒng)教育方法中存在著大量的積極因素。我國(guó)是擁有較多民族的發(fā)展中國(guó)家，國(guó)外的教學(xué)理論能否在我國(guó)的教育教學(xué)中得到應(yīng)用，還有待教育學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家等專(zhuān)業(yè)人士的驗(yàn)證。

3.我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的政策缺乏

我國(guó)的相關(guān)教育部門(mén)在各個(gè)時(shí)期對(duì)英語(yǔ)的教育教學(xué)都制定了相應(yīng)的部署和指示，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)有著十分重要的影響。但是我國(guó)卻沒(méi)有制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的，和英語(yǔ)教育教學(xué)相關(guān)的規(guī)劃和政策，對(duì)英語(yǔ)的教育教學(xué)存在著一定的影響。

4.我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)受到市場(chǎng)化的影響

隨著我國(guó)高等院校的發(fā)展和招生率的擴(kuò)大，使測(cè)試市場(chǎng)和教材市場(chǎng)具有較多的經(jīng)濟(jì)效益。因?yàn)榻滩氖袌?chǎng)有一定的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，使高校大學(xué)英語(yǔ)的試驗(yàn)單位、出版社和教材的編寫(xiě)者之間組成了一個(gè)共同的利益鏈，在某種程度上形成了壟斷的模式，也使高校的大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)成為了獲得經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的手段之一，使全國(guó)四六級(jí)大學(xué)英語(yǔ)考試遭到了社會(huì)各方面的批判。因此，高校大學(xué)英語(yǔ)的順利發(fā)展受到了市場(chǎng)化的制約和阻礙。

5.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確的定位

大學(xué)英語(yǔ)指的是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)校的公共英語(yǔ)，而不是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。相對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)時(shí)間較短，但是學(xué)習(xí)者的范圍卻很大。將高效大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行明確的定位是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教育中所有問(wèn)題的主要影響因素。高校大學(xué)英語(yǔ)不單是使學(xué)生通過(guò)四六級(jí)英語(yǔ)考試為目的，而是要使學(xué)生掌握英語(yǔ)的使用能力，從而達(dá)到我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)。但是我國(guó)目前仍沒(méi)有對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教育是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育還是公共的英語(yǔ)教育進(jìn)修明確的定位，勢(shì)必會(huì)影響我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、解決高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.使用針對(duì)性的措施促進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平

為了進(jìn)一步的使教師的師資力量得到提高，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展，可以對(duì)師范的培養(yǎng)投入加大，制定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估，做好在職教師的教育工作。

1.1對(duì)在職的英語(yǔ)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，為其提高良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)環(huán)境，減少負(fù)擔(dān)和壓力。

1.2可以在師范類(lèi)的院校進(jìn)行英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，改善師資力量的不足。

1.3改善大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)方式，特別是師范類(lèi)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)主要培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

2.結(jié)合西方先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理論，注重我國(guó)的教育理念

英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有了較長(zhǎng)的時(shí)間，伴隨著我國(guó)教育的發(fā)展，英語(yǔ)教育教學(xué)方面也發(fā)展著變化。我國(guó)有著“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”等教育理論，所以教育者必要要在我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)中找到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合西方教育的長(zhǎng)處進(jìn)行互補(bǔ)，不可以對(duì)西方的教育方式進(jìn)行盲目的遵從和追求。

3.制定科學(xué)合理的語(yǔ)言政策科學(xué)合理的語(yǔ)言政策

是應(yīng)該是對(duì)老師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)生的基礎(chǔ)以及社會(huì)的需求等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)上，以保障國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)為前提，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源大小等因素進(jìn)行制定的。其應(yīng)該是與我國(guó)的實(shí)際國(guó)情相結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)教育政策進(jìn)行研究與規(guī)劃。

4.制定相應(yīng)措施

我國(guó)教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)該實(shí)施可以有效促進(jìn)英語(yǔ)教育改革的效率與力度的相應(yīng)措施，以解決我國(guó)英語(yǔ)教育由于市場(chǎng)化因素產(chǎn)生的制約效果，從而對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估及測(cè)試方法與教學(xué)體系等進(jìn)行較大的改善。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)四六級(jí)考試通過(guò)率能夠正確對(duì)待；對(duì)大學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)γ鞔_自己的學(xué)術(shù)定位，并且能夠樂(lè)于研究，潛心向?qū)W。

5.通過(guò)個(gè)人與社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行功能定位

從個(gè)人的角度來(lái)看，大學(xué)英雄教育是培養(yǎng)可以在當(dāng)今時(shí)代背景下有效的通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行某一領(lǐng)域工作的能力。英語(yǔ)教育不僅要順應(yīng)個(gè)人的發(fā)展，還要順應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展。從我國(guó)培養(yǎng)人才的角度或者社會(huì)的角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教育是培養(yǎng)通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的的科技，以及向西方國(guó)家傳播與推廣我國(guó)的傳統(tǒng)文化的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教育為我國(guó)培育出了大量的人才，在教育全球化的今天已然做出了巨大的貢獻(xiàn)。但我國(guó)的英語(yǔ)教育改革隨著社會(huì)的發(fā)展也具有它的必然性以及必要性。我們應(yīng)該中西并用，統(tǒng)籌兼顧，從大學(xué)英語(yǔ)教育中認(rèn)識(shí)到其中的不足之處，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行改革，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式與內(nèi)容，在以人為本的基礎(chǔ)上，對(duì)交流活動(dòng)、對(duì)話(huà)教學(xué)等多加重視，以期能夠向著積極的可持續(xù)方向發(fā)展。

作者：賀青一單位：遼寧科技大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院