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隨著新課程改革的進(jìn)展，整個(gè)教育界首先是思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，隨之而來的是教育評(píng)價(jià)的變革。全國(guó)各個(gè)地方都在探索尋找怎樣更好地體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

我校通過學(xué)習(xí)、研討以及借鑒，確立多元、主動(dòng)、開放性的評(píng)價(jià)發(fā)展方向，對(duì)原有的規(guī)章制度進(jìn)行了梳理、增刪、修改。緊緊圍繞一個(gè)核心（發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能）、兩個(gè)基本點(diǎn)（以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高）制定了《華縣鐵小課程評(píng)價(jià)制度》、《華縣鐵小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）》、《華縣鐵小教師德育工作考核辦法》等評(píng)價(jià)制度，使學(xué)校教育教學(xué)更加適應(yīng)新課程評(píng)價(jià)的要求，切實(shí)增強(qiáng)新課程實(shí)施的主動(dòng)性和前瞻性。

一、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系

1.建立以學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用、交流與合作為重點(diǎn)的“雙基”評(píng)價(jià)制度

新課改后“雙基”不僅僅是指基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的探索精神以及培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時(shí)期為學(xué)生全面打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵。“雙基”評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、交流與合作的能力，對(duì)待學(xué)習(xí)知識(shí)技能的正確價(jià)值觀。學(xué)校以基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程，給學(xué)生更多、更廣的發(fā)展空間。在《華縣鐵小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》中，不再把書面考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是重視收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定性資料，如情景測(cè)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記、陽(yáng)光少年成長(zhǎng)記錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程，采用量化打分、定性敘述、等級(jí)制和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施，從不同方面和角度給學(xué)生以肯定。

2.建立以活動(dòng)為載體，完善學(xué)生人格的思想品德評(píng)價(jià)制度

思想品德教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新課程改革的重要內(nèi)容。過去主要依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容和模式，評(píng)價(jià)操作者是班主任。

現(xiàn)在學(xué)校開展豐富多彩、充滿活力、特色鮮明的教育和實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，豐富學(xué)生的知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操。傳統(tǒng)節(jié)日教育、假日實(shí)踐活動(dòng)、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、法制教育報(bào)告會(huì)、心理健康講座、防震防火演練、防疫教育、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等，學(xué)校把每項(xiàng)活動(dòng)都看成是一個(gè)良好的德育平臺(tái)。在《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》中有“活動(dòng)表現(xiàn)”一欄，學(xué)校以活動(dòng)記錄，活動(dòng)匯報(bào)，表演、作品展示，活動(dòng)效果等為評(píng)價(jià)依據(jù)，班主任、少先隊(duì)、家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)，以星級(jí)制展現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度及表現(xiàn)、思想認(rèn)識(shí)提高的過程。

二、促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高評(píng)價(jià)體系

教師評(píng)價(jià)的目的在于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師作為學(xué)校教育實(shí)施的主體，其自身素質(zhì)和發(fā)展將直接影響著教育的成敗，影響著學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅是為了檢查教師的工作表現(xiàn)，更重要的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，這是新課程中教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。

1.多維評(píng)教，形成發(fā)展性教育合作共同體

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，重在促進(jìn)教師的發(fā)展，不僅僅關(guān)注職業(yè)道德，而且對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出要求。在新課程改革下，教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師具有廣博的知識(shí)面和精深的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)方法上表現(xiàn)為教師具有更大的自主性、靈活性。學(xué)校利用華縣教育網(wǎng)，要求每位老師建立個(gè)人博客，并與學(xué)校網(wǎng)站鏈接，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校制定的《華縣鐵小課程評(píng)價(jià)制度》中體現(xiàn)出多維評(píng)教方式。學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教、專家評(píng)教、教師自評(píng)，通過召開座談會(huì)、開展問卷調(diào)查等評(píng)教形式，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)方法、批改輔導(dǎo)、總體印象等多方面對(duì)教師工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，破除了量化考核的弊端，讓評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單地判定誰(shuí)是優(yōu)秀教師、誰(shuí)合格或達(dá)標(biāo)，而是和教師一起分析工作中的長(zhǎng)處與不足、收獲與失落，并提出改進(jìn)的意見和行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

2.學(xué)生參與，促進(jìn)教風(fēng)優(yōu)化，提升教師品德

教師教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是教師教育工作的直接感受者，有良好的道德形象和人格魅力的教師，必然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師，比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師更科學(xué)、合理。學(xué)生對(duì)教師的印象描述和感受評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)作風(fēng)會(huì)產(chǎn)生很大的直接制約、警策和促進(jìn)作用，從而起到優(yōu)化教風(fēng)的作用。建立德育工作的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，目的是促進(jìn)每一位教師積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)中的德育滲透設(shè)計(jì)。學(xué)校制定的《教師德育工作考核辦法》中，學(xué)生評(píng)價(jià)占40%。從愛國(guó)守法方面、關(guān)愛學(xué)生方面、為人師表方面、愛崗敬業(yè)方面、教書育人方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從學(xué)生方面進(jìn)行調(diào)查。這樣的德育評(píng)價(jià)制度，不僅促進(jìn)教師自覺提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，而且使教師自覺地去努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成良師益友的校園人際關(guān)系氛圍，有利于學(xué)生的心理、性格、精神方面的健康發(fā)展。

任何評(píng)價(jià)方法有長(zhǎng)處就有短處，有適用性就有局限性。學(xué)校在教育評(píng)價(jià)方面不斷探索和嘗試，目的是通過評(píng)價(jià)手段更好地促進(jìn)新課改的進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)校成為教師的精神家園，學(xué)生的成長(zhǎng)樂園。