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生本教育理論的提出已經有十多年的時間，這一理論的提出引起了廣泛的關注，并且起到了顯著的成果。尤其是針對中職學校生源較差，學生厭學、學習情緒低迷等問題，可以說生本教育為中職教育帶來了勃勃生機，因此中職英語教師要結合實際情況，克服困難，利用生本教育理論的實施提高教學實效。

一、中職英語教學現狀分析

中職學生的學習意識不強，對學習的興趣很低，文化基礎很薄弱，學習積極性差。在這樣的情況下，盡管教師很努力的備課、教學，但是還是很難提高課堂的教學質量。那么如何讓學生喜歡學習英語，讓學生對英語學習不再感到乏味，同時提高課堂的教學質量，是一個發人深思的問題。而生本教育的提出正為這一難題的解決找到了出口。

二、生本教育理論在中職英語課堂的實施辦法

生本教育理論的英語教學，教師要掙脫傳統教學方式的束縛，要把課堂主動還給學生，通過充滿趣味性的教學方式，激發學生學習的興趣。教師也可以通過創設教學情境來培養學生自主學習的能力。使學生成為課堂上的主人，盡情的施展自己的才華，表達自己的想法，在一種輕松自由的學習環境下，逐漸提高自己的能力，得到進步。

1．師生共創別開生面且緊扣主題的課堂導入，誘發學生的求知欲，把“要我學”轉變為“我要學”。課堂導入雖然占用的時間不多，但是對教學活動的順利進行卻有很大的幫助，是課堂教學的一部分。恰當合適的導入能夠更好地幫助教師進行英語教學，通過充滿趣味性的課堂導入，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，促進課堂教學效率的提高。另外，成功的課堂導入能夠拉近學生與教師之間的距離，使學生親近教師，喜歡教師，這樣也促使學生對學習更加積極，從而提高了課堂教學質量。而如果像傳統的教學中簡短的課堂導入，單調枯燥，很難調動學生學習的興致，造成課堂氛圍死氣沉沉，學生沒有學習的積極性。比如，在進行國家與相應的建筑連線時，由于國家的單詞大多數都很長，對于學生來說很難掌握其讀音和拼寫，但是如果只是簡單帶領學生進行連線的練習，只能造成課堂氛圍死氣沉沉，造成學生對英語學習毫無興趣，消極對待教師的講解。這時，教師要改進自己的教學方法，可以在課前就給學生布置作業，讓學生畫出自己熟悉的國家的國旗，上網查找相關國家的信息，在進行信息描述的過程中，要注意不要透漏該國家的名字，讓同學去猜測，從而提高學習興趣，促進英語的學習。

2．充分依靠學生。優化聽力課堂設計，提高學生輸出語言的能力。由于中職學生聽說讀寫的能力都較差，因此，就是讓學生不斷的進行聽力練習，學生也不一定聽得懂，同時如果直接放手讓學生去完成教材上的聽力練習，并讓學生進行口語的交談，一定會造成學生的畏難心理，教師交代的任務也不會很好的完成，課堂的教學效率也不高。因此，教師在講解時，可以讓學生先聽對話的信息，再引導學生閱讀對話的信息，然后把學生分成兩組，一組負責針對對話信息提出問題，一組負責回答第一組提出的問題，以競賽的形式進行比賽，然后分出勝負。這種教學方式會促使學生積極的參與到活動中，有的提出問題，有的回答問題。在互相提出問題和回答問題的過程中，學生很輕松的掌握了對話中的信息。從而學生的口語能力也會得到進步，并增強學生對英語的運用能力，使學生感受到成果的喜悅。

3．突出合作探究式學習模式，使課堂成為學生展示自己、張揚個性的舞臺。生本教育主要強調學生的學習興趣、生活經驗和實際水平，通過營造真實的語言環境來使學生得到真正進步，通過合作探究的方式，讓學生在愉快的氛圍中獲得知識，鍛煉思維，同時培養學生的實踐能力，并且促成學生大膽創新。通過對學生的引導，促使學生對學習產生興趣，培養學生的思維能力和學習能力。

三、結束語

在中職英語教學中，要重視生本教育的實施，師生共創別開生面且緊扣主題的課堂導入，誘發學生的求知欲，把“要我學”轉變為“我要學”。充分依靠學生，優化聽力課堂設計，提高學生輸出語言的能力。突出合作探究式學習模式，使課堂成為學生展示自己，張揚個性的舞臺。緊貼生活實際，靈活運用教材，提高學生對教材的駕馭能力，為學生以后的升學及發展打下殷實基礎。

作者：吳小云 單位：廣東省佛山市高明區富灣職教園高明區技工學校