本站小編為你精心準備了在日常教學中滲透生涯教育探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

新一輪高考綜合改革打破了文理科的界限，高中生將面臨多種選科模式。而教育部下發的相關文件也明確提出，要引導學生正確認識自我，具有一定的生涯規劃能力。生涯規劃教育成為高中課程體系的重要組成部分。中學生的生涯規劃教育不僅要引導學生根據興趣選科，還要使其能夠回答我是什么樣的人、我想成為怎樣的人、我的階段目標和人生目標是什么等一系列問題。這不僅需要專業的生涯規劃課程指導，還需要各學科在日常教育中融入生涯教育，而其中肩負立德樹人使命的歷史學科又發揮著重要作用。

一、設計思路：側重理性認知訓練，滲透規劃理念

在歷史學科教學中滲透生涯教育，需要遵循以下基本原則。一是側重生涯規劃理念的滲透。高中生生涯規劃有兩大目標，即正確認識自己和初步認識職業。歷史課程可以通過對歷史人物和事件的分析，教會學生理性分析，多角度認識問題，并正確看待自身的優缺點，從而在基本了解各種職業的相關信息基礎上，對未來的人生方向和職業有理性辨別的能力。同時，學史使人明智，歷史教學也使學生自覺意識到，優秀的職業素養源于綜合素養的長期培養。二是彰顯歷史學科的基本特性。歷史學科教學與生涯規劃教育的融合，旨在將歷史教育的功能生活化、實用化。因此，歷史教學要以激發學生職業興趣、培養學生職業能力為突破點，把歷史學科核心素養的培養貫穿于學科教學。三是凸顯學生的課堂主體性。正如有的教師認為，學科融合課的基本原則應該是基于學科，側重體驗，關注學生當下，引導學生未來發展。通過自主學習、互動答疑、合作探究、體驗式學習等多種學習形式，融合課程給予學生充分的思考和理性分析空間，使課堂真正成為學生展示自我和提高素養的平臺。

二、課堂實錄：依托名人職業人生，推及自身認知

綜觀古今中外，各行各業都有諸多代表性人物值得我們去了解、探究和學習。筆者以人教版高中歷史教材選修四《中外歷史人物評說》中的“近代鐵路之父”詹天佑為切入點，探討詹天佑持之以恒追求人生理想的路徑，為學生播下生涯規劃的種子。

（一）走近詹天佑：思先驅之職業人生

課堂伊始，筆者將詹天佑的人生經歷大致分為三個階段，使學生具體感知人物的職業經歷。（課前已給學生布置任務，要求他們搜集詹天佑的人生故事）1.赴美留學明志向（1872年—1881年）。幼年詹天佑赴美留學。在美國學習期間，他感受到了西方工業文明的種種先進成果，對理科產生濃厚興趣。于是他報考了耶魯大學的土木工程系，逐漸明確自己的理想。此階段教師應突出其從被動選擇到獨立自主選擇專業的部分。2.用非所學暫蟄伏（1881年—1888年）。1881年，留美學生被清政府強制召回國后，詹天佑從事的是自己并不擅長的工作，因此度過了人生8年的苦悶期。3.為國筑路成巨擘（1888年—1919年）。因時代機遇（政府意識到修筑鐵路的重要性），詹天佑迎來人生的奮發期，開始在鐵路建設中嶄露頭角，并最終因主持修筑京張鐵路揚名海內外。之后，詹天佑數十年如一日地致力于鐵路事業和鐵路權利維護等工作。教師進而提出以下問題：你認為是什么因素影響詹天佑選擇土木工程系？你如何看待1881年他堅持回國的選擇？在人生選擇中，理性和理想哪個更重要？你怎么看待詹天佑苦悶的八年蟄伏期？這幾個問題涵蓋了詹天佑職業生涯前期的關鍵抉擇，包括其求學期間明確專業、回國還是留在美國，以及如何度過人生挫折期。通過小組合作探究等形式，教師引導學生思考人生抉擇不僅受自身興趣愛好的影響，還受到時代環境、父母和教師等各種因素的影響，為學生推及自身做鋪墊。最后，教師要求學生總結詹天佑身上體現的職業素養。通過討論，學生認為詹天佑具有嚴謹的態度（技術要求精密，親自勘測路況）、開放包容的心態（大膽引進國外先進技術）、謙虛的品格（把京張鐵路的成功歸于大家）、創新的勇氣（“人”字形鐵軌、豎井開鑿法）、勤學的毅力（法學博士）、強烈的社會責任感（為國筑路、維護路權），感知到先驅的人格魅力，進而開始思考自身應具備什么樣的優秀職業素養。

（二）感受生命力：析自身之優劣特征

在對詹天佑的職業經歷和職業素養進行分析后，教師進一步引導學生認清自我、明確定位。師生共同思考重要的職業素養有哪些，如何認清自己的品質，個人還需要付出哪些努力等。通過自主思考、小組討論，師生最終認為，扎實的專業知識、嚴謹務實的態度、創新的勇氣和濃厚的興趣愛好是未來職業人所應具備的重要品質。接著，教師分享了SWOT分析法，要求學生將自身的條件按優勢、劣勢、機會、威脅四個角度進行綜合分類，引導學生發現自己的優勢和不足。

（三）職業初了解：明行業之發展動向

在本課中，教師應嘗試結合當今高鐵行業的發展前景和職業概況，引導學生進一步思考自己的選科和未來職業選擇，加深其對鐵路行業和相關專業的了解。如教師可提出以下問題：未來你會選擇與鐵路系統相關的專業嗎？你做出選擇的理由是什么？之后，教師聯系了一位從事鐵路系統工作的人，由其現身說法，描述自己的工作狀況。（視頻鏈接：鐵路人的生活經歷）本部分不僅增加了學生的職業體驗，還使學生理性分析自身優劣勢，進一步思考自己的人生規劃。

三、課后反思：立足學生全面發展，助力人生夢想

本節課作為筆者嘗試生涯規劃與歷史學科融合課的起點，有其優點和不足。但經過實踐，筆者認為要實現融合課程的突破，首先，需要具備生涯教育的“大課程觀”。融合課程不僅僅是某一學科的任務，更要有學校和主管部門的頂層設計，建立有關生涯教育的培訓和評價機制，才能真正實現融合課程的體系化、規劃化、特色化。其次，教師要轉變觀念，提升自身素養。不同的課程有不同的教學目標和側重點，教師只有及時靈活地調整教學思路，才能順應新時代課程改革的需要。最后，融合課程應是一項持久的工程。教育的目的是培養全面發展的人才，助力其贏得人生長跑之旅。這需要我們針對學生的學情、心理、生理等特點，制訂切實可行的方案，在長期的教育教學工作中細水長流地滋養滲透。

作者：王曉慧 單位：洛陽市第一高級中學