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一、教育學(xué)專業(yè)課程規(guī)劃原則

1.示范性原則教育學(xué)專業(yè)課程規(guī)劃首先應(yīng)堅持示范性原則。通過教育學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅能很好地掌握教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，解決為什么、是什么的問題，還能將理論知識運用于實際的教學(xué)中，解決具體的教學(xué)問題。即教師通過建立教學(xué)情境，加強師范能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從教育現(xiàn)象分析入手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并概括和總結(jié)出教育教學(xué)原則。通過一連串的學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了怎么做、如何做的問題，對教育理論的理解不只停留在記憶的層面，而是將理論與操作有機統(tǒng)一起來。

2.操作性原則教育學(xué)專業(yè)課程規(guī)劃的主導(dǎo)思想在于加強操作性。現(xiàn)行的課程體系一味地重視教育理論的講授，而對實踐操作、教學(xué)技能的訓(xùn)練遠遠不夠。反觀眾高校教育學(xué)專業(yè)的成績考核標準，只注重理論的考核，缺乏實踐能力的檢驗。教育學(xué)專業(yè)課程規(guī)劃應(yīng)幫助學(xué)生完成學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認識到教育學(xué)是致力于解決教育教學(xué)實際問題的學(xué)科，在教育實踐中體會到學(xué)習(xí)教育學(xué)的真正價值。

二、教育學(xué)專業(yè)課程規(guī)劃構(gòu)想

1.恰當(dāng)定位專業(yè)目標為了充分發(fā)揮課程功能和實現(xiàn)課程目標，對教育學(xué)專業(yè)目標進行恰當(dāng)定位是很有必要的。教育學(xué)與一般的教育技能訓(xùn)練課程是不同的，它是以情境中的教育實踐為直接研究對象的理論性綜合學(xué)科。根據(jù)教育學(xué)學(xué)科專業(yè)自身特點和社會多元化的人才需求，堅持培養(yǎng)目標寬口徑、厚基礎(chǔ)人才質(zhì)量觀。筆者認為教育學(xué)專業(yè)目標應(yīng)該是為教育及相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)后備人才，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)復(fù)合型師資，為研究生輸送高質(zhì)量人才，為學(xué)生未來就業(yè)提供素質(zhì)基礎(chǔ)，為教育研究領(lǐng)域培養(yǎng)研究型人才。

2.合理建構(gòu)專業(yè)課程體系教育學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)打破原有的硬性的分科課程體系，依據(jù)學(xué)科建設(shè)、學(xué)生興趣和社會需求，將教育學(xué)專業(yè)課程分為必修課和選修課。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，設(shè)置必修課程。教育學(xué)專業(yè)課程體系中最基礎(chǔ)也是最核心的部分便是必修課程。確定是否屬于必修課程應(yīng)遵循三個原則：（1）反映教育學(xué)研究新的范式。（2）反映教育學(xué)專業(yè)特色。（3）對于未來學(xué)習(xí)是否具有不可或缺性。依據(jù)此原則，在整個教育學(xué)課程體系中，具有基礎(chǔ)地位的教育學(xué)原理、中外國教育史、教學(xué)研究方法等課程設(shè)定為必修課程；具有明顯專業(yè)性的課程如課程論、教學(xué)論、教育技術(shù)理也應(yīng)成為必修課程；具有反應(yīng)教育學(xué)應(yīng)用性取向的教育哲學(xué)、教育法學(xué)等課程也應(yīng)被列入必修課程。以學(xué)生興趣和社會需求為依據(jù)，設(shè)置選修課。教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了教育學(xué)專業(yè)選修課程的靈活性。學(xué)生在今后的工作中會遇到各種問題，怎樣能夠有效地運用已學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實復(fù)雜的教育問題，這就要求教育學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的知識，在殘酷的就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。選修課程的開設(shè)，就為學(xué)生提供平臺，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好以及市場的需求自行選擇科目，可為繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)，提高自身綜合素養(yǎng)。

3.重建課程評價模式如今，基礎(chǔ)教育課程改革在評價模式上提倡進行發(fā)展性評價、過程性評價。反觀對基礎(chǔ)教育起指導(dǎo)作用的教育學(xué)，其評價依然只停留在結(jié)果性評價上。因此，突破教育學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的評價模式不論對于教育學(xué)自身學(xué)科發(fā)展還是基礎(chǔ)教育改革都是極有益的。我們要改革單一的終結(jié)性評價，將發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相融合，考試形式為開卷與閉卷相結(jié)合。開卷重在考查學(xué)生的理論知識掌握情況，涉及面可以寬一些。開卷可考查學(xué)生針對教育界中的熱點話題的思考能力，主題自擬，寫一篇3000字左右的論文。同時，教師將學(xué)生平時上課表現(xiàn)也納入評價結(jié)果中，適當(dāng)加大平時成績的比例。通過這種評價方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在自學(xué)的過程中收獲更多，更有利于學(xué)生自主探究意識的提高。

作者：白銀單位：山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院