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一、高校思想政治教育學(xué)原理課引入小組合作學(xué)習(xí)法的意義

（一）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“在課堂教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種集體的自主學(xué)習(xí)，小組的合作交流以個(gè)人自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)恰好營(yíng)造了一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，組內(nèi)的每名學(xué)生按個(gè)人能力和專長(zhǎng)進(jìn)行分工，相互切磋，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。這樣使得學(xué)生的主體性得到了彰顯，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望，將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。組內(nèi)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中，通過(guò)理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)等一系列的活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，更為重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)將合作學(xué)習(xí)的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促成學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺(jué)、自主地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及小組合作學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)中不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且對(duì)教師也提出了新的更高的要求。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師須轉(zhuǎn)變教育觀念和角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這種教學(xué)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。同時(shí)，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行互助互學(xué)，這有利于融合課堂中的人際交往資源，并將學(xué)生之間的互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、互相激勵(lì)，共同提高，從而取得整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功和進(jìn)步。（四）有助于因材施教，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)模式能克服以前教學(xué)過(guò)程中的教育覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)不多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)。能逐步改變學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同、相互補(bǔ)充、相互影響、相互促進(jìn)。小組成員之間協(xié)商、爭(zhēng)論、互相啟發(fā)、完善或重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種學(xué)習(xí)方式還可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教，大大地提高教學(xué)效率。

二、思想政治教育學(xué)原理課小組合作學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施

（一）課前動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)

思想政治教育學(xué)原理作為高校思想政治教育專業(yè)的主干課，在本專業(yè)的課程體系中處于核心的地位，其教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。因此，教師在正式開(kāi)課之前，要把有關(guān)該課程的重要性以及實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要意義跟學(xué)生闡釋清楚，告訴學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)法是一種既有趣又能學(xué)到知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)好該門課程的意義。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想學(xué)好本門課程，必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，熟悉和掌握小組合作學(xué)習(xí)法的操作流程，發(fā)揮好每個(gè)人的特長(zhǎng)，積極討論，凝練觀點(diǎn)，認(rèn)真投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，不能認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可有可無(wú)，于己無(wú)關(guān)，而是應(yīng)該意識(shí)到個(gè)體只有在小組合作的過(guò)程中才能成長(zhǎng)的更好、更快。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有優(yōu)劣之分，有的只是分工的不同，要使小組產(chǎn)生最大的合力和凝聚力。

（二）合理分組，明確職責(zé)合理的分組及職責(zé)的明確是小組合

作學(xué)習(xí)法成功實(shí)施的必要條件。首先，關(guān)于分組問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有合作性的結(jié)構(gòu)，它既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上有所發(fā)展，也要保證學(xué)生非智力因素的成長(zhǎng)。通常情況下小組合作學(xué)習(xí)法采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方式，即把在性格、興趣、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特長(zhǎng)等方面存在差異和互補(bǔ)的同學(xué)分在一個(gè)小組，以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也就是“組內(nèi)異質(zhì)”；全班各小組的實(shí)力基本相當(dāng)，即“組間同質(zhì)”，“組間同質(zhì)”為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。其次，關(guān)于小組人數(shù)的問(wèn)題，普遍認(rèn)為4到6人是比較合理的分法，但從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，筆者認(rèn)為每個(gè)小組8個(gè)人比較合理。再次，小組分工問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)小組協(xié)調(diào)與和諧發(fā)展，必須明確各小組成員的任務(wù)和主要職責(zé)，要根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，分配相應(yīng)的任務(wù)。最后，關(guān)于小組長(zhǎng)的問(wèn)題。由于一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生相對(duì)較多，并且大家的資質(zhì)能力有差異，此時(shí)，選出一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、有一定組織能力的小組長(zhǎng)顯得尤為必要。小組長(zhǎng)必須具備一定的奉獻(xiàn)精神，并且集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有威信、有責(zé)任心，能負(fù)責(zé)起整個(gè)小組的運(yùn)行，能熟悉組內(nèi)成員的特長(zhǎng)，協(xié)助老師對(duì)小組成員進(jìn)行分工，必要情況下，要自行調(diào)整小組成員的責(zé)任分工。為避免出現(xiàn)工作內(nèi)容單一、小組成員懈怠的情況，小組內(nèi)成員可以輪流嘗試不同的責(zé)任分工，以調(diào)動(dòng)大家的積極性。

（三）分析教材，把握合作契機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)交流全面、充分地開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。另外，小組合作學(xué)習(xí)提倡充分開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源，建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將學(xué)生之間的互動(dòng)提到了前所未有的高度，作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式來(lái)利用。小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們認(rèn)為“：在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力。”這種樂(lè)觀態(tài)度與傳統(tǒng)的教學(xué)觀形成了鮮明的對(duì)照。小組合作學(xué)習(xí)主張把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來(lái)，學(xué)生由于主體性得到了彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。

（四）全程陪伴，隨時(shí)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)法的成功實(shí)施，要求教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。思想政治教育學(xué)原理的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛從高中學(xué)習(xí)和生活中走出來(lái)，還沒(méi)有完全脫離高中的學(xué)習(xí)模式，因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的陪伴與指導(dǎo)顯得尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的協(xié)作加以整合，教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主體的能動(dòng)性，以此達(dá)到教和學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能和方法的指導(dǎo)，以及對(duì)班級(jí)合作學(xué)習(xí)的整體掌控，如小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，小組任務(wù)不清楚時(shí)，要耐心地向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明小組任務(wù)、內(nèi)容及操作程序，并且要做到隨時(shí)解答學(xué)生的各種困惑和疑難問(wèn)題，掃清小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種障礙，肩負(fù)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陪伴者和指導(dǎo)者的職責(zé)，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利有效開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。任課教師只有不斷更新教育觀念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

作者：戰(zhàn)燕孟慶燕馬成昌單位：黑龍江科技大學(xué)