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摘要：應用型本科高校是高等教育中重要的一部分，承載著培育專業性應用型人才的任務。為了確保高校本科應用型人才培養的順利進行，必須要制定合理的人才培養目標，分析用人單位對應用型高校教育學專業人才的需求情況，建立本科應用型人才培養模式體系，從而保證教育學專業有效發展。

關鍵詞：應用型本科高校；教育學專業；人才培養模式

前言

隨著我國教育事業的不斷改革，應用型本科高校的出現是我國高等教育大眾化的必然結果，它不同于傳統的研究型學校，也不同于高職高專學校。高校要根據教育學專業人才需求情況進行人才培養模式，保證教育學專業人才質量的提高。

一、應用型本科高校教育學專業人才培養存在的主要問題

1.人才培養目標的制定缺乏合理性

高校教育學專業在人才培養目標制定時要考慮多方面的需求，其中市場需求應該是人才培養目標制定的關鍵因素，但很多地方高校在制定人才培養目標時，沒有對用人單位做市場調研，只是參照其他高校的培養目標來制定，無法知道用人單位的需求，也就無法滿足學生的就業需求。此外，很多學校在制定培養目標時，多是以學校領導的決定為主，沒有參考老師和學生的意見，導致人才培養目標缺乏科學性，使得學生無法滿足用人單位的要求。

2.人才培養目標的定位缺乏合理性

應用型本科的人才培養應該面向地方，培養應用型人才，根據調查結果顯示，應用型高校與普通高校在人才培養目標方面并沒有太大的差別，并且與當地實際情況聯系不密切，培養目標不能與時俱進[1]。同時，一些民辦學校在教育學專業人才培養目標方面的問題越來越突出，顯示出民辦學校缺乏明確的人才培養目標定位。

3.培養方式與培養目標之間存在差距

應用型本科學校在教學過程中應該注重把理論知識轉化為實踐教學，培養學生的實踐能力。老師在課堂教學上，應該注重培養學生實訓工作能力，讓學生在校期間就能掌握實踐經驗。但在實際教學中，調查者發現一些應用型本科高校在課程設置上仍然重理論、輕實踐，人才培養目標與真正實施的培養方式之間存在明顯的差距。

4.課程內容陳舊

一些高校教育學專業的課程教學，仍然以傳統的教學方式為主，主要是對教材上的內容進行講解。這些教材主要是以專業知識為中心，缺乏對本專業學術前沿的具體闡述[2]。常出現連續幾屆的學生都使用同一版本教材，導致學生不能接受到最新的知識，不能及時與社會接軌，影響了學生和老師在社會中的發展水平。

二、根據用人單位需求的情況分析

大多數本科教育學專業的畢業生都會從事學校老師的工作，他們會到各地的中小學、幼兒園、相關教育機構任教。根據用人單位的需求，學校可以制定相關的課程安排，使得學生畢業后都能找到合適的工作。因此，用人單位的要求對高校的課程安排具有重要的意義。根據對陜西省西安市的幼兒園和學校進行調查，了解用人單位的需求，結果顯示，88.6%的學校管理者認為教師行業具有獨特性。因此，要想成為一名優秀的老師，要有深厚的專業知識技能，應對學生提出的各種問題，還要有良好的職業操守和高尚的情操[2]。97%的學校管理者認為老師在工作中必備的要素之一是良好的職業道德，其中87.5%的管理者認為在本科教育中，老師職業道德的教育過于重視形式，沒有考慮學生的實際情況，一些剛入職的老師，常常由于精力不足導致在工作中出現懈怠的情況。有98%的學校管理者認為老師深厚的專業知識能力非常重要，在課堂教學中，老師對教學內容的設計、教學模式都與老師的專業能力息息相關。92.4%的管理者認為老師未來要多方面發展，不僅要有教學經驗，還要掌握一定的知識。同時，87%的管理者認為老師的溝通能力、團隊精神對于教學也有很大的幫助[3]。因此，應用型本科高校教育學專業要想保證人才培養的質量，就要根據用人單位的需求，設置合理的人才培養目標，創新教學模式，改變傳統的人才培養方式。針對社會的實際需求，培養出應用型專業人才，讓學生擁有扎實的專業知識技能、廣闊的視野，讓學生具有溝通交往能力、團隊合作意識，同時還要具備良好的職業道德。只有針對用人單位的需求培養高素質人才，才能使高校的教學質量得到提升。

三、應用型本科教育學專業人才培養模式

1.根據市場需求設置教育學專業人才培養目標

應用型本科高校教育學專業要根據市場的需求設置人才培養目標，為用人單位培養出高素質的專業人才。把學生培養成專業知識扎實牢固、具有創新能力和團隊合作精神，有較強的職業道德的全方位專業人才。高校在制定人才培養目標時，要根據市場的需求做好調研工作，做好相關資料的整理和分析，針對用人單位的需求進行制定人才培養目標。在人才培養目標制定時，還要征求本校教育學專業老師和學生的意見，把老師和學生的想法滲透到人才培養目標中，使目標與社會密切相連[4]。此外，應用型高校還要加強學生的實踐能力，積極組織學生到用人單位進行實習，真實的了解自己的薄弱部分，回到學校后勤加練習，滿足用人單位的需求。這樣的實踐練習，不僅鍛煉了學生的實踐能力，還使學生更加全面的了解自己，為學生創造了有利條件。

2.完善課程教學體系

應用型本科高校教育學專業在人才培養時要注重課程體系改革，高校在人才培養時要與當地的情況相聯系，改變傳統的人才培養方式，創新課程體系，培養出高素質專業知識能力強的學生。高校在教育學專業課程改革過程中，要將專業課和實踐課細分為專業知識技能培訓課程，不僅讓學生學到理論知識，把能把學到的理論轉化為實踐能力，提高自己的知識技能。學校還要對教育學專業的必修課程和選修課程進行適當的調整，讓學生根據自己的實際情況和能力進行選擇課程，提高學生學習的興趣。此外，高校還要加強對教育學專業的實驗室建設，讓學生都能參加到實踐實訓中，培養學生的實踐能力，提高學生的職業道德。

3.構建特色人才培養模式

應用型本科高校教育學專業要構建有特色的人才培養模式，提高學生的綜合能力。在素質教育改革下，高校不僅要培養出學生具有專業知識能力，還要有較高的職業素養，以滿足市場的需求，這樣學生畢業后才能找到合適的工作，實現自己的價值。學校要積極構建有特色的人才培養模式，給用人單位提供更多專業知識技能強的學生，比如，學校除了對學生進行專業課教育上，還可以安排一些其他方面的培訓，比如計算機、心理咨詢師證的培訓等[5]。通過多方面知識的培訓，讓學生掌握更多的技能，有效提升學生的綜合能力，滿足用人單位的需求。

4.建立完善的選修課體系

在確保學生掌握扎實的專業知識的前提下，還要根據學生的需求和興趣，設置選修課體系，使學生的個性得到發展。例如，大學的選修課程體系可以分為專業指導性選修課，主要包括教育評價、教育政策學等。專業任意性選修課程是學生根據自己的需求和興趣選擇的課程，包括教育倫理學等課程[6]。這兩類選修課有利于豐富學生的知識，開闊學生的視野，提升學生的綜合能力。為了促進學生的多元化發展，還應該在專業課的基礎上開設若干專業方向，讓學生自己選擇一個方向，并修滿10學分，這樣能有效拓展學生的綜合水平。

5.加強實踐教學環節

應用型本科高校教育學專業就是要鍛煉學生的應用技能，讓學生具有較強的實踐能力，因此高校要多開展實踐課程，并且課程形式不要過于單一，可以開展實訓、實習的實踐教學，有效的鍛煉學生的實踐能力。根據學校的實際情況，還可以開展實習基地的建設。例如，哈爾濱、齊齊哈爾等地建立了教育實習基地，與當地的小學、中學聯合建立了發展學校，這為實踐教學提供了廣闊的平臺[7]。此外，為了確保學生實習的有效性，學校要重視對學生進行及時的指導，對于學生出現問題的部分，老師要及時的糾正，讓學生不再犯相同的錯誤。學生經過實踐教學環節的學習，能夠把所學的書本知識轉化到實踐中，提高學生的應用技能、創新能力、合作精神，讓學生懂得了教育工作的職責，有效的培養學生的綜合素養，使其具備教學的實踐經驗。

四、結語

應用型本科高校教育學專業要想培養出高素質的人才，就要根據用人單位的需求，進行人才培養模式的創新設計，重新制定人才培養目標，讓學生具備專業的知識技能，高校還要加強實踐教學，培養學生的實踐能力。此外高校還要與地方發展相結合，根據當地的實際情況，培養出高素質的教學專業人才，從而提高高校教育學專業人才的質量。

參考文獻：

[1]孔蘇.地方本科高校轉型發展背景下應用型人才培養模式研究[D].廣西師范學院,2015.

[2]方麗捷.應用型本科高校教育學專業人才培養模式探討[J].人才資源開發,2015(16):166-167.

[3]馬學儒.應用型本科高校教育學專業人才培養模式分析[J].求知導刊,2016(9):47.

[4]黃茜.教育學本科專業人才培養模式轉型研究[D].沈陽師范大學,2016.

[5]劉英華.地方高校應用型本科人才培養模式研究[D].江西科技師范大學,2015.

[6]焦健.高校本科應用型人才培養模式研究[D].山西財經大學,2013.

[7]韓冬梅.教育學本科專業人才培養模式轉型探討[J].科教導刊(中旬刊),2014(11):42-43.

作者：張璠 單位：河南財政金融學院