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一、視唱練耳教學(xué)中的問題與解決辦法

由于視唱練耳這門課程具有時間長、見效慢的特點,在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)、惰性等問題。因此要讓學(xué)生們認(rèn)識、了解視唱練耳，同時改進(jìn)陳舊的教學(xué)體系及配套設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師要因材施教，循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

（一）注重視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力視唱練耳可以分為視唱和練耳兩大部分，視唱有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，視唱的教學(xué)可以以首調(diào)唱名為主,固定調(diào)唱名為輔。練耳的訓(xùn)練主要包括音高模唱、單音、音組[2]、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等。雖然在訓(xùn)練的方法上有一定的差異，但都有相同點和環(huán)環(huán)相扣的特點，可以說，掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在接受視唱練耳訓(xùn)練時，要注意科學(xué)的自我調(diào)節(jié)。“教”與“學(xué)”的過程是同步的,學(xué)前教育視唱練耳的教學(xué)要與音樂教育諸多相關(guān)的領(lǐng)域密切聯(lián)系，音樂的基本要素不單單指音符和節(jié)奏，還包括和聲、曲調(diào)、以及速度、力度、調(diào)式、織體、曲式等，這些基本要素是相互聯(lián)系的。在教學(xué)中，要按照學(xué)生的實際水平，進(jìn)行先分解后整合，把音樂的諸多要素先進(jìn)行分割訓(xùn)練，如從聽音模唱入手，幫助學(xué)生建立音高概念，然后進(jìn)行熟悉的旋律短句模唱、聽記單音、節(jié)奏、旋律、以及音程、和弦等。學(xué)生的所有認(rèn)知都受教師的各種教學(xué)計劃影響，想要達(dá)到好的教學(xué)效果，除了需要教師充分備課外，還需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力。學(xué)生必須要明確自己當(dāng)前的實際水平與學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)目標(biāo)之間的差距，自己制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計劃，逐步跟上來。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，有效提高學(xué)生興趣1.因材施教，循序漸進(jìn)。大多數(shù)的學(xué)前教育專業(yè)采用班級授課制，由于人數(shù)眾多，學(xué)生水平參次不齊，要想取得很好的課堂效果，就需要因材施教，分門別類的規(guī)劃教學(xué)。首先，進(jìn)行基本音級的訓(xùn)練。剛開始學(xué)習(xí)應(yīng)該把C大調(diào)基本音級唱準(zhǔn)，然后模唱他們平時比較熟悉的旋律，配以簡單的節(jié)奏、節(jié)拍練習(xí)，讓他們用自然的聲音輕輕的來唱。這時教師需要給他們示范，讓他們進(jìn)行模仿、聽辨，用耳朵仔細(xì)地去感受音高、音準(zhǔn)。然后再結(jié)合基本樂理，來慢慢的進(jìn)行四五度以內(nèi)的音程練習(xí)，從純一度至純八度循序漸進(jìn)地拓寬音程練習(xí)，同時利用基本音級來唱變化音級。其次，聽記節(jié)奏、旋律的訓(xùn)練。在訓(xùn)練節(jié)奏的過程中，學(xué)生需要掌握好正確的劃拍方法，拍點要清晰準(zhǔn)確；教師需要從最簡單的、常用的基本節(jié)奏型來訓(xùn)練。旋律的聽記一般需要大量的視唱練習(xí)，配以音準(zhǔn)、節(jié)奏，來培養(yǎng)自身的樂感。只有這樣才能夠從根本上理清節(jié)奏與旋律之間的聯(lián)系，為以后快速、準(zhǔn)確的聽記節(jié)奏、旋律打下良好的基礎(chǔ)。2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂感。開設(shè)視唱練耳這門專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的音樂基礎(chǔ)課程，目的是通過訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽覺、視覺甚至運動覺的協(xié)調(diào)一致，使其更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)以及從事音樂實踐活動的能力。要想取得好的教學(xué)效果，就要改進(jìn)以歌唱、教學(xué)為主體的陳舊教學(xué)模式，奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等優(yōu)秀的教學(xué)模式值得借鑒。這一模式有助于提高學(xué)生的積極性，使他們更主動地學(xué)習(xí)和音樂相關(guān)的知識，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。如視唱練耳教學(xué)中配以體態(tài)的律動，來提高學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍感。用流行音樂來讓學(xué)生更好的領(lǐng)略節(jié)奏、旋律、和聲之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的情感體驗，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性會大大提高。3.改進(jìn)配套設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以鋼琴、黑板教學(xué)模式為主，教師彈琴學(xué)生演唱，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，應(yīng)更多地運用多媒體技術(shù)，以改變課堂的沉默氣氛。由于學(xué)前教育視唱練耳課程開設(shè)的時間比較短，很多擔(dān)任視唱練耳的老師都是非視唱練耳專業(yè)的，加之現(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)沒有自己統(tǒng)一的視唱練耳教材，大部分教材內(nèi)容都是“東拼西湊”的，缺乏科學(xué)性，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，這些問題都需要在改革中加以解決。學(xué)前教育專業(yè)的教材要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特色，內(nèi)容要由淺入深，循序漸進(jìn)，音樂理論要與視唱練耳相結(jié)合，同時要對多媒體的使用有一定要求，從而使“教”與“學(xué)”更充分地融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，用多媒體教學(xué)視唱練耳，由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，利用一些音樂軟件來為視唱曲目作伴奏，其音高、節(jié)奏更準(zhǔn)確，還可以根據(jù)教師的意愿來隨意選擇小節(jié)播放，其速度、音色、音調(diào)都可以隨機(jī)改變，所以往往能收到極佳教學(xué)效果。在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特性，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，摸索出一套適應(yīng)教學(xué)需要的、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

二、提高教師業(yè)務(wù)水平，從專業(yè)角度分類教學(xué)

學(xué)前教育視唱練耳課程的特殊性要求教師必須具備綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和全面的專業(yè)知識技能，要求教師必須了解學(xué)前教育專業(yè)的特點以及學(xué)生將來的工作環(huán)境、工作崗位要求。學(xué)前教育專業(yè)不同于音樂學(xué)院的音樂專業(yè)，它更需要學(xué)生基本功扎實、技能全面、綜合能力強(qiáng)。這些都需要教師不斷的學(xué)習(xí)，潛心鉆研專業(yè)來提高自身專業(yè)技能，同時還要增強(qiáng)授課能力及綜合能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，教師要靜下心來研究、分析教材，了解每個學(xué)生的特點，有進(jìn)行針對性地教學(xué)。教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂綜合能力。綜上所述，目前我國學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中存在著很多問題，想要更好的解決這些問題，需要我們?nèi)硇牡耐度耄瑯?gòu)建學(xué)科體系，注重教師技能點撥與學(xué)生實踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的綜合性應(yīng)用型學(xué)前教育師資人才。

作者：陳婷婷王善虎單位：宿州學(xué)院音樂學(xué)院