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課程改革的人學環境

馬克思主義基本原來課程改革的契合了高等教育事業的發展、大學生的進步和其自身發展的根本要求。因此，該課程改革的人學環境具有學生主體意識喚醒、教育教學工作創新和自身發展的特點。

（一）學生主體意識的喚醒渴盼人學發展

在過去，高校馬克思主義基本原理課程的改革重在政治性、工具性和知識性，這是當時的環境決定了的，這種改革模式雖然取得了一定的成績，但是隨著時代的發展，大學生的思想得到了空前的解放，因此，原有的馬克思基本原理課程改革的模式就越來越凸顯出不足的方面。特別是在當前大學生的主體意識被喚醒的時代里，他們要求自身全面、協調和可持續性發展，渴望個體得到更多的尊重和人文關懷。

（二）高校思政課教學工作的創新互換人學發展

馬克思主義基本原理課程是大學生思想政治教育工作的重要組成部分，馬克思主義基本原來課程改革的效果直接影響到大學生的思想政治教育工作。思想政治課程改革工作要想創新需要馬克思主義基本原理課程教學的創新，這就為馬克思主義基本原理課程改革提出了創新的要求。過去馬克思主義基本原理課程改革模式基本上都是在突出政治性、工具性和知識性的基礎上進行的，很少涉及到人學視角的創新改革。在這種情況下，在馬克思主義人學理論的指導下，在堅持原有的馬克思主義基本原理課程改革模式的基礎上，實現向人學視角的傾斜，就可以實現原有模式和人學視角的優勢互補。人學視角下的馬克思主義基本原理課程改革必將課程改革與思想政治課的創新緊密的結合起來，完善思想政治教育課程體系，站在理性、全局性的角度來觀察思想政治課程體系建設，最終達到促進思想政治教育課程創新的目的。

課程改革的人學構建

馬克思主義人學理論是研究人是生存和發展一般規律的科學理論，它的目的在于使人類通過實踐正確的處理人與人、人與社會、人的發展等各方面的關系。根據馬克思主義人學理論的要求，馬克思主義基本原理課程改革要遵循科學指導，促進該課程體系的建設和提高大學生的總體素質，在正確理論的指導下，引導大學生積極參加社會實踐，沿著正確的道路發展。

結合當前我國高校馬克思主義基本原理課程改革的實際情況來看，在改革方式方面，“社會哲學”模式下的馬克思主義基本原理課程改革以顯性為主，而人學視角下的馬克思主義基本原理課程改革模式則側重于隱性教育；在課程改革的主要任務方面，前者重視在黨的領導下，鞏固黨的地位，維護高校的穩定與發展，倡導把國家集體的利益放在首位，高度重視大學生思想政治教育功能的發揮，而后者強調在前者的基礎上，重視大學生主觀能動性和創造性的自由發揮，重視在課程改革的引導下，達到大學生自由而全面的發展；在改革主體方面，前者有特定的改革主體，改革主體一般是學校領導和專業教師，具有明顯的單一性特點，而后者的改革主體較為多元化，大學生也可以參與到馬克思主義基本原理課程改革中去。

（一）把握時代脈絡，抓住改革契機

當前馬克思主義基本原理課程改革的方式、途徑、內容等方面十分全面，但是在實踐的過程中，有些突出的時代問題被忽略了。比如，建國初期和改革開放后很長一段時間內，由于時代的要求，馬克思主義基本原來課程改革的方向不得不按照“社會哲學”式的要求發展，在這種時代環境下，其政治性的特點尤為突出，但是隨著高校思想政治教育工作的發展和人學理性研究的不斷深入，馬克思主義基本原理課程改革原有的模式已經不能適應當前新時代的發展要求，新的時代呼喚對原有課程改革的模式進行拓展，這就需要我們運用馬克思主義人學理論為指導，準確的把握住時代主題，在大力弘揚時代精神的主旋律下，實現馬克思主基本原理的課程新模式的創新，實現教育目標與人的全面發展的時代新要求。

（二）抓住問題意識，打牢改革基礎

首先，人學視角下的馬克思主義基本原理課程改革工作應以發現問題、解決問題，并回歸到問題實質上去。也只有是改革的過程中發展馬克思主義基本原理課程中存在的真實問題，才能對癥下藥，進一步優化課程模式，提高大學生思想政治教育的效果。其次，在馬克思主義基本原理課程改革中，還要具有世界眼光，雖然資本主義社會下的高校沒有開設馬克思主義基本原理這一課程，但是同樣的，資本主義社會也開設了其他具有意識形態滲透的課程，對此，可以借鑒資本主義發達國家高校意識形態課程建設、改革的先進經驗，為我國高校馬克思主義基本原理課程改革提供有益的經驗。最后，馬克思主義基本原理課程的改革要抓好“群眾基礎”，走好“群眾路線”，這就要求課程改革的目的要始終以大學生這一群眾主體為出發點，在課程改革的過程中真正了解大學生所需、所急、所想，做好大學生的信息提煉工作，找到課程改革與大學生之間的共同話題，用大學生日常生活中喜聞樂見的方式去構建馬克思主義基本原理課程體系。

拓寬原有改革模式，做好體系構建

馬克思主義人學理論的方法、模式只用應用于實際中去，才能真正體現出其理論的優良品質，從而理論也能夠得到更深層次的發展。在馬克思主義基本原理課程改革中，首先要樹立問題意識，發現原有的改革模式存在的問題，在人學理論的指導下，對出現的問題進行科學解釋，進而提出解決問題的方法。在解決問題的理論基礎上，突出人學指導，在解決方法上，突出問題生活性的、可操作性強、實踐性強的改革模式。

這種改革模式的構建是在原有的“社會哲學”式的基礎上進行的，所以在改革的過程中要注意原有模式與人學視角的區別與結合，區別上要注意人學理論的指導地位，聯系上要注意二者體系上的邏輯自洽，要避免在改革的過程中出現原有模式與人學視角的互相沖突，混淆改革中的原有模式和人學理論，最終削弱馬克思主義基本原理課程改革的效果。

馬克思主義基本原理課程體系的改革需要我們不斷探索，相信在人學理論的指導下，在廣大教育工作者的辛勤供著下，馬克思主義基本原理課程改革的模式將會不斷得以完善。這這個改革的過程中，需要大家的集體智慧和通力合作，切不可急于求成，流于形式，否則，改革是難以取得效果的。

作者：羅蓓單位：瀘州醫學院思政教學部