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問卷的發(fā)放主要覆蓋了無錫地區(qū)四所中等職業(yè)學(xué)校，既有國家中職改革創(chuàng)新示范校，也有江蘇省四星級、三星級中職學(xué)校。調(diào)查對象包括文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論課教師，也有部分實習(xí)教師，綜合考慮性別、年齡、職稱、專業(yè)等因素，問卷發(fā)放采用隨機抽樣，無記名方式，教師課余時間填寫，事后回收的方法。同時，部分教師采用了面對面訪談形式進(jìn)行填寫。問卷共發(fā)放140份，收回有效問卷118份，調(diào)查結(jié)果具有一定的廣泛性、真實性和代表性。

調(diào)查結(jié)果分析

1.信息意識現(xiàn)狀

信息意識是對信息需求的自我覺醒和感悟。這是信息素養(yǎng)的首要。中職教師的信息意識就是指中職院校的教師對待信息的認(rèn)識、想法和態(tài)度的總和。具體的來說，就是遇到問題或解決問題時，能主動使用信息手段解決的態(tài)度。

（1）使用信息工具意識較強。當(dāng)被問及現(xiàn)在獲取教學(xué)信息的主要渠道時，61.02%的教師選擇網(wǎng)絡(luò)途徑，15.15%的教師選擇圖書館，13.56%的教師選擇書店，10.17%的教師選擇參加專家講座或培訓(xùn)。這表明快捷、方便的網(wǎng)絡(luò)已成為教師們獲得信息的首要渠道。

（2）教學(xué)中信息意識明確。從調(diào)查情況來看，認(rèn)為信息技術(shù)在日常教學(xué)中的作用非常重要的教師有74.58%，重要的有18.64%，一般的有4.24%，還有2.54%認(rèn)為沒有作用。超過90%的中職教師認(rèn)識到教學(xué)中信息技術(shù)的重要性,深刻感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對于教學(xué)乃至整個社會的深刻影響。

（3）信息化教學(xué)目的性有局限。當(dāng)被問及信息技術(shù)在教學(xué)中使用的原因時，46.61%的教師認(rèn)為因為開課及學(xué)校規(guī)定，20.34%的教師認(rèn)為吸引學(xué)生的注意力，24.58%的教師認(rèn)為是信息工具為教學(xué)設(shè)計服務(wù)，借此促進(jìn)中職教學(xué)改革，還有8.47%的教師認(rèn)為方便復(fù)制，減輕備課壓力。從數(shù)據(jù)可見，教師對于教學(xué)中信息技術(shù)使用達(dá)成了共識，但使用的目的還不夠明確，或者說還存在一定的局限性。

2.信息知識現(xiàn)狀

信息知識主要指信息基礎(chǔ)知識和計算機基本知識，計算機輔助教學(xué)知識。這是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。中職教師的信息知識還包括信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)整合知識。

（1）接受新技術(shù)尚顯遲緩。當(dāng)被問及關(guān)于網(wǎng)絡(luò)微博情況時，38.14%的教師表示訪問過微博，25.42%的教師表示自己有微博，還有36.44%表示沒聽說過。數(shù)據(jù)顯示，僅有1/4的受訪教師能熟練使用微博，這表明無錫地區(qū)中職教師掌握信息新興技術(shù)的程度不高，態(tài)度比較謹(jǐn)慎。

（2）信息技術(shù)與專業(yè)整合有待突破。調(diào)查表明，談到關(guān)于信息技術(shù)與專業(yè)整合的內(nèi)容，有74.6%的教師認(rèn)為主要指在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，僅有25%的教師認(rèn)為是在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所有信息選擇最合適的媒體來表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)據(jù)顯示無錫地區(qū)超過70%的中職教師還停留在信息化教學(xué)的初級階段，現(xiàn)代教育理念還有待提高。

3.信息能力現(xiàn)狀

信息能力主要指通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒介獲取、處理和分析信息的綜合能力。這是信息素養(yǎng)的核心。中職教師的信息能力是指中職教師在中職教學(xué)中所需要的信息能力，可以分基本信息能力和專業(yè)教學(xué)信息能力。

（1）信息化教學(xué)基本普及。調(diào)查表明，無錫地區(qū)職教師最常使用的信息教學(xué)媒體依次是：投影儀+多媒體電腦占75.42%，實物投影儀占12.71%，交互式電子白板占8.47%，其他占3.39%。由此可見，隨著各中職院校信息基礎(chǔ)建設(shè)的投入，信息化教學(xué)設(shè)備大大增加，投影儀+多媒體電腦已成為無錫地區(qū)中職教師的主要教學(xué)手段。

（2）信息整合能力較弱。當(dāng)被問及能熟練使用的軟件時，教師依次選擇WORD（占83.9%）、PPT（占82.2%）、EXCEL（占71.19%）、FLASH（占27.12%）、專業(yè)類軟件（占14.41%）。在這其中，還有近80%的教師承認(rèn)自己制作的課件內(nèi)容主要是書本知識的簡單重復(fù)。這表明經(jīng)過前期信息化的培訓(xùn)，教師常用軟件的操作能力有了較大提升，但專業(yè)軟件操作尚不熟練，信息整合、加工能力較弱。

4.信息道德

信息道德是指人們在運用信息的過程中應(yīng)當(dāng)遵循的行為道德規(guī)范。這是信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。中職教師信息道德主要指中職教師在使用信息過程中體現(xiàn)出來的一定準(zhǔn)則，包括信息道德、安全意識，信息免疫能力及規(guī)范行為。

（1）軟件版權(quán)意識普遍較強。當(dāng)被問及軟件版權(quán)問題時，93.22%的教師認(rèn)可應(yīng)該使用正版軟件，而教師認(rèn)為沒有使用正版軟件的情況，38.14%在于操作系統(tǒng)，45.76%在于辦公軟件，59.32%在于專業(yè)類軟件。調(diào)查表明，教師們普遍認(rèn)識到了正版軟件的重要性，隨著前期教師集體配備電腦時附贈的正版軟件，常用軟件的正版率明顯上升，但專業(yè)軟件的比率較低。

（2）個人信息安全現(xiàn)狀堪憂。當(dāng)被問及在公共場合使用計算機時的個人信息安全問題，54.24%的老師表示不注意，27.12%的老師表示注意，但不知怎么辦，16.95%的老師表示非常注意，操作時會采取一定措施。數(shù)據(jù)顯示，大部分老師個人信息安全的意識不強，個人信息的防護(hù)知識普遍比較缺乏，操作中風(fēng)險較大。

加強教師信息素養(yǎng)的建議

提高中職教師信息素養(yǎng)，推進(jìn)教育信息化建設(shè)，是一項長期的系統(tǒng)工程，需要包括教師本人、中職院校、教育行政部門在內(nèi)多方共同努力。提高中職教師信息素養(yǎng)，又是一項緊迫的重點工程，需要各方高度重視，切實投入，主動提升。下面筆者就兩個方面，提出一些建議。

1.立足學(xué)校建設(shè)，著眼管理需求，繼續(xù)加大信息化建設(shè)的投入，完善信息化環(huán)境

（1）實現(xiàn)數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型。校園的信息化是提高教師信息素養(yǎng)的硬件基礎(chǔ)。經(jīng)過前期建設(shè)，無錫地區(qū)中職院校已初步建成以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的，以信息和資源為共享手段的數(shù)字校園體系。然而，隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，滿足更為快捷的獲取信息方式和更為個性化的信息需求，傳統(tǒng)的數(shù)字校園必須進(jìn)行智能化的升級，打造新一代的基于移動互聯(lián)技術(shù)，采用智能手機為終端的智慧校園體系。這不僅僅將帶動教學(xué)手段的變革，更會引發(fā)學(xué)校管理體系的優(yōu)化，必將給所有教師帶來觀念上的沖擊和行為上的指向。

（2）實現(xiàn)“硬”投入為主向“軟”投入為主轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)觀念總是認(rèn)為進(jìn)行投入，就應(yīng)該買硬件，看得見摸得著，買其他的好像不太踏實。這在建設(shè)初期還是有一定現(xiàn)實意義的，畢竟那時從零起點，有限的資金應(yīng)該主要在硬件投入，既壯門面又起到了實際的作用。然而，經(jīng)過了初級階段，弊病就逐漸顯現(xiàn)出來。有些院校硬件條件很好，但由于缺乏配套“軟”資源，很多設(shè)備成為了擺設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。這里的“軟”資源既包括相應(yīng)的軟件，更指掌握軟件應(yīng)用的人及配套的管理及日常維護(hù)機制。軟件方面，中職院校最為缺乏的是在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的仿真和生產(chǎn)類專業(yè)軟件，考慮到該類軟件比較貴，學(xué)校除直接購買外，可以通過校企合作，與行業(yè)、企業(yè)共建實訓(xùn)基地，借行業(yè)、企業(yè)之力裝備；也可通過參加軟件公司的試用及面向教育行業(yè)的推廣活動，免費或以較低成本獲取。相比軟件，人的培養(yǎng)則更為關(guān)鍵，中職院校可以通過購買軟件時的售后培訓(xùn)，參加相關(guān)部門組織的專題培訓(xùn)和鼓勵教師自學(xué)鉆研等途徑，當(dāng)然，也可以通過特殊人才直接引進(jìn)的方式，迅速提升特殊軟件的應(yīng)用能力與水平。

（3）實現(xiàn)零散的教學(xué)資源向系統(tǒng)的教學(xué)資源庫轉(zhuǎn)型。教學(xué)資源庫，是指在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的，擁有多種媒體，以多種方式組織、存儲、管理，方便隨時查詢、下載、使用的平臺。中職院校教學(xué)資源庫可以分為文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)資源庫和專業(yè)教學(xué)資源庫，包括課程資源、課件及素材資源、試題資源、科研資源及模擬仿真資源子庫。教學(xué)資源庫的建設(shè)是教學(xué)信息化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。它有不僅僅是資源的簡單存放，更多涉及的是各種資源的有效整合，對實現(xiàn)區(qū)域共享、提高利用效率、提升整體教育信息化的水平方面發(fā)揮巨大的影響。教學(xué)資源庫將是中職教師信息化教學(xué)的有效載體，對提升中職教師信息素養(yǎng)產(chǎn)生重要的作用。

2.聯(lián)系教師自身，著眼教學(xué)實踐，強調(diào)校本培訓(xùn)的作用，提升信息化理念

（1）實現(xiàn)教學(xué)形式的改變向教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。中職教師信息素養(yǎng)的提升，要從教師的教育理念入手。教學(xué)理念對教師的教學(xué)行為具有指導(dǎo)作用。長期以來，中等職業(yè)教育主要關(guān)注學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，而相對忽視了人的職業(yè)成長和生涯發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)代藍(lán)領(lǐng)的職業(yè)成長不是“從不知道到知道”的知識學(xué)習(xí)過程，而是“從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過程。只有符合這一發(fā)展邏輯規(guī)律的職業(yè)教學(xué)，才能把學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶入到更高的發(fā)展階段。信息化教學(xué)也必須在科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下，才能取得預(yù)定的效果。

（2）實現(xiàn)有形學(xué)習(xí)方式向無形學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)不斷更新，只有不斷學(xué)習(xí)才能保證不落伍。教師信息素養(yǎng)提升的過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程。中職院校教師普遍工作量比較飽滿，脫產(chǎn)、集中式的有形的學(xué)習(xí)可能并不現(xiàn)實。因此，建議采用網(wǎng)絡(luò)研修、小專題學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)等非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，還可積極參加各種信息化教學(xué)業(yè)務(wù)比賽，比賽的過程是非常好的學(xué)習(xí)的過程。

（3）實現(xiàn)教案設(shè)計向課程設(shè)計轉(zhuǎn)變。與普通教育相比，具有職業(yè)教育特色的課程才是職業(yè)教育的亮點。相比一課一單元的教案設(shè)計，課程設(shè)計才更能體現(xiàn)一名教師的專業(yè)及信息素養(yǎng)。在信息社會，我們的中職教師只有通過現(xiàn)代信息手段，有效整合各種資源，才能真正實現(xiàn)以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以能力為目標(biāo),以學(xué)生為主體,以素質(zhì)為基礎(chǔ),以項目為載體,理論和實踐一體化的中職課程設(shè)計。信息化課程設(shè)計的過程就是教師信息素養(yǎng)提升的過程。只有這樣，職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的過程才真正是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，這才是我們的最終目標(biāo)。

作者：倪昶昶袁彩霞單位：江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)一級教師無錫金橋雙語實驗學(xué)校小學(xué)高級教師