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一、鼓勵聾生大膽求異，培養他們的創新能力

求異性是創造性思維的主要特點，即不拘于習俗、傳統的一般答案和解決辦法。在教學時，教師要引導聾生打破常規，對產生問題的可能性條件進行多角度的思索，探究不同尋常的答案，而這正是發展聾生的創新潛能，培養他們創新意識的主要途徑。如在教學《9加4》這課時，教師引導并鼓勵聾生采用不同方法計算。多數學生采用記大數、拆小數的方法進行計算，即先把第二個加數4分成1和3，9加1得10，10加3得13。而有一位聾生在教師的一再鼓勵下，突發奇想：9是由于l0減1組成的，9加4變成“l0-1十4先算出10加4等于14，然后再從14減1得13。可見，教師如能激勵聾生敢于打破常規，不受教材限制，敢于求異，敢于創新，是非常有利于培養他們的創新能力的。

二、提倡方法多樣化，培養聾生的創新能力

聾生的生理缺陷在一定程度上限制了他們的認識范圍，妨礙他們了深刻理解概念的本質屬性和正確地掌握定理法則的多種功能，以及靈活運用數學思想方法解決問題，這就造成他們思想僵化，缺乏創新。要改變這一狀況，教師就要提倡方法的多樣化。如在教學《分數的乘法》中，有一個例題為97×，在授課時教師可以引用分數乘法的運算定律來計算此題：把97×轉化成另一種算式“（96+1）×”，然后運用乘法分配律進行計算，很快得出計算結果17。所以，教師在教學計算題時，不能僅局限于教材怎樣教，而要多提供給聾生計算方法，鼓勵他們運用多種方法解決數學問題，這樣才使聾生對所學數學知識融匯貫通，也才能使他們的創新能力得到發展和提高。

三、運用實踐操作，培養聾生的創新能力

聾生喜歡動手操作，他們渴望自己學到的知識、技能得到充分表現，自己的能力得到充分發展。聾生動手、動口、動腦的過程，是他們活動欲望得到滿足的過程，也是對知識進行探索、理解、應用和發展的過程。在教學中，教師要多給學生創造在實際操作中發展創新能力的機會。如在教學《軸對稱圖形》這課時，可以讓學生做一只蜻蜓的模型：先把一張紙對折，畫出半只蜻蜓的圖，按圖形把它剪開，剪開后就是一只蜻蜓，然后教師著重強調“對折是指左右兩邊形狀大小完全相同”。這樣就能使聾生理解軸對稱圖形有什么特點，并在實際操作活動中不斷感知，逐步抽象歸納，最后得出結論。通過這種實際操作，可以幫助聾生理解抽象的概念，不僅能培養聾生抽象思維的能力，而且能培養他們的動手能力，還能使聾生把所學知識運用到實踐中去，可謂一舉多得。

四、運用口語教學，培養聾生的創新能力

聾生有聽力缺陷，因此他們的語言能力和抽象思維能力發展緩慢，要想培養聾生的創新能力，要從培養他們的口語表達能力入手。在數學教學課堂中，教師要注重培養聾生的語言表達能力，如聾六年級教材例8：小強和小麗同時從自己家里向學校走去。小強每分走65米，小麗每分走70米，經過4分鐘兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？我先教學生讀題，讓他們標出已知條件和所求的問題：他們兩家相距的米數正好是兩人4分鐘所走的路程的和。然后讓學生說說先求什么，再求什么，最后求什么？我采用分析法從條件入手，第一種解法：先求小強4分鐘走多少米，再求小麗4分鐘走多少米，最后求兩人4分鐘共走多少米，即兩人各自走的路程，加起來。第二種解法：教師可以根據已知條件畫線段圖，然后根據線段圖說解題方法。讓學生結合圖說說先求什么，再求什么，最后求什么，之后教師用圖標出小強4分鐘走的路程，再用圖標出小麗4分鐘走的路程，最后用圖標出小強和小麗4分鐘共走的路程。第三種解法：教師可以根據算式說說題意。（65+70）×4，65+70表示小強和小麗的速度和，4表示他們兩人所走的時間，（65+70）×4表示小強和小麗4分鐘共走的路程和。再求小強和小麗每分共走多少米？列式：65+70=135米，求小強和小麗4分鐘共走多少米？列式：135×4=540米，列綜合算式（65+70）×4，由這個綜合算式引出一個公式：（甲速度+乙速度）×時間=路程。在數學課堂中培養聾生語言表達能力非常重要，他們的語言能力提升，抽象思維能力也會跟著提高，進而創新能力也會提高，所以培養聾生創新能力，就要培養他們的語言表達能力。

總之，聾生創新能力的培養滲透在教學的方方面面，教師要根據要實際情況，結合聾生的心理特點，善于激發，巧于引導，在教學過程中多鼓勵他們創新，多讓他們體會創新，努力培聾生的創新意識，不斷提高他們的創新能力。

作者：李笑瑛單位：福建省龍巖市特殊教育學校