本站小編為你精心準(zhǔn)備了課堂教學(xué)中實(shí)踐性知識(shí)的融入?yún)⒖挤段模高@些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

根據(jù)2014年12月教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，要“廣泛開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)原則上要達(dá)到總學(xué)時(shí)的60%”，為了更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)與操作技能，將實(shí)踐性知識(shí)融入課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

1.高職教育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

高等職業(yè)院校的學(xué)生一般都好動(dòng)，對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不濃。高職院校的辦學(xué)實(shí)踐證明，高職教學(xué)仍存在一些弊端。教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，方法單一；課程內(nèi)容以缺乏實(shí)踐性和可操作性的教材為樣本，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念和操作技能滯后，難以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2.實(shí)踐性知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐性知識(shí)是職業(yè)教育知識(shí)的重要組成部分，它不是普通學(xué)科理論知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是通過(guò)與工作整合，依附于工作實(shí)踐中的知識(shí)，經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的重構(gòu)，是理論與實(shí)踐相整合的知識(shí)，存在于職業(yè)過(guò)程中。作為特殊的高等教育，高職教育能在一定程度上把理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。因此，實(shí)踐教學(xué)必不可少，將實(shí)踐性知識(shí)融入課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.實(shí)踐性知識(shí)融入課堂教學(xué)

水文與工程地質(zhì)專業(yè)以水利與土木工程領(lǐng)域地質(zhì)勘察行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，所涉及的專業(yè)知識(shí)面覆蓋較廣，專業(yè)基礎(chǔ)課程有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌與第四紀(jì)地質(zhì)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地下水動(dòng)力學(xué)等課程。由于課程具有學(xué)科性、系統(tǒng)性、完整性、理論性的特點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，部分內(nèi)容難度較大。

（1）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是以工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出動(dòng)手能力更強(qiáng)，更符合企業(yè)人才規(guī)格要求的一種教學(xué)模式。一般的課堂教學(xué)內(nèi)容主要涉及兩大類知識(shí):一類是涉及概念、規(guī)律、原理、事實(shí)的“陳述性知識(shí)”；一類是涉及經(jīng)驗(yàn)方法和策略的“過(guò)程性知識(shí)”。對(duì)于陳述性知識(shí)，即基礎(chǔ)理論，例如，學(xué)習(xí)地下水中的孔隙水時(shí)，通過(guò)導(dǎo)入任務(wù)—分析任務(wù)—引導(dǎo)示范—學(xué)生試做—點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)—總結(jié)提高這一流程，先簡(jiǎn)單介紹孔隙水的定義，并通過(guò)特定地區(qū)的實(shí)例讓同學(xué)們加深認(rèn)識(shí)，學(xué)生以小組為單位分配任務(wù)分別去調(diào)查不同土類中孔隙水的特征，分享小組的調(diào)查結(jié)果，最后由老師查漏補(bǔ)缺，總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于過(guò)程性知識(shí)，即技術(shù)方法，例如，地下水的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)，首先通過(guò)與我們生活密切相關(guān)的工作任務(wù)“打井取水”引入這一課題，給出該區(qū)域的水文地質(zhì)圖，讓學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣打井才能出水且井水不受污染，最后老師點(diǎn)評(píng)，共同探索最佳方案，通過(guò)說(shuō)明原因得出地下水運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（2）案例教學(xué)。案例教學(xué)法是非常普遍且效果良好的教學(xué)方法，學(xué)生運(yùn)用典型案例來(lái)鍛煉解決問(wèn)題的能力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)踐性知識(shí)融入課堂內(nèi)容的慣用方法。但是案例教學(xué)法還有待進(jìn)一步完善，如地下水的功能這一知識(shí)點(diǎn)的介紹，免不了運(yùn)用大量的案例，在選擇時(shí)應(yīng)以時(shí)間最近、發(fā)生地點(diǎn)距離最近的優(yōu)先，并可對(duì)所選案例進(jìn)行適當(dāng)加工。在水文與工程地質(zhì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)行案例教學(xué)法是良好教學(xué)效果的重要保障。

（3）情境教學(xué)。情境教學(xué)法是以經(jīng)典實(shí)例為實(shí)踐教學(xué)背景，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景，從單調(diào)緊張的課堂教學(xué)環(huán)境中解脫出來(lái)，通過(guò)多維感官的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。水文與工程地質(zhì)專業(yè)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可以觀看到某些水文及地質(zhì)現(xiàn)象的發(fā)生和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，讓學(xué)生在感知—理解—深化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的專業(yè)認(rèn)知水平，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.結(jié)論

實(shí)踐性知識(shí)決定了高職教育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程就是行動(dòng)過(guò)程，是依照職業(yè)的工作過(guò)程展開(kāi)，從而獲得完整的職業(yè)行為能力。課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法，將實(shí)踐性知識(shí)融入課堂教學(xué)，將專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)相整合，培養(yǎng)出具備理論基礎(chǔ)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者：唐國(guó)品 單位：四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院