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一、高校學生骨干幫扶留守兒童活動的現實可行性和指導原則

高校學生骨干是大學生群體中的中堅力量，主要包括高校學生干部、團干部、黨員及各類積極分子。他們思想道德水平高，業務能力強，參與社會事務意識濃。他們利用自身的優勢幫扶留守兒童，是輔助解決留守兒童問題的一個有效抓手，有較強的操作可行性。首先，高校有良好的人才基礎。大學生骨干在高校是一個數量較龐大的群體，資源豐富。他們在理論水平、實踐能力等方面優于一般大學生，既有關注社會、關愛弱勢群體的責任感，又有較高的可塑性和主觀能動性。他們參與此項活動能在大學生群體中起到示范性的作用，擴大影響力，帶動更多的學生參與進來。其次，學生骨干具有年齡優勢。他們都是十八九歲的年輕人，相對于留守兒童的祖輩更容易與兒童交流。他們知識水平高，多才多藝，幫扶活動易讓留守兒童接受和喜愛。最后，有良好的社會政策導向。

國家鼓勵高校學生骨干參與幫扶留守兒童的實踐活動，共青團中央曾針對留守兒童問題舉行了“共青團中央關愛農民工子女志愿服務行動”項目推介會等一系列活動，號召整合社會資源，開展關愛留守兒童活動。2007年5月，共青團中央啟動了“青年馬克思主義者培養工程”（簡稱“青馬工程”）“青馬工程”，把社會實踐和志愿服務作為這一工程實施的重要環節。這樣的幫扶活動在力所能及地解決留守兒童困難的同時，還能培養大學生的社會責任感和公民意識，培養勇于探索和解決實際問題的能力。因此，大學生骨干可以將國家政策與個體實踐相結合，積極投入到關注農村留守兒童活動中，為社會做貢獻的同時，接受鍛煉，接受教育，增長才干，實現個人的社會價值。學生骨干幫扶留守兒童這一具體工作要落到實處，要在相關機制上加以完善，確立正確的指導原則。總體來說，要和高校的“青馬工程”有機結合起來，做好統籌工作，避免在實際幫扶過程中出現工作浮于表面和重工作輕成效的問題，這就需要制定具體的原則以加強組織引導、協調管理。

首先，立足實際。一切從實際出發是切實做好幫扶工作的前提。這就要求高校黨、團、學組織要選好、選對大學骨干，為幫扶工作做好人才保障。同時，堅持就近、就便原則，在高校周邊農村開展工作，以便于聯系和溝通。除此之外，幫扶要在大學生個人能力范圍內進行，不能影響其自身的學業和生活。其次，建立機制。留守兒童成長是動態的，高校學生骨干也是變化的，不能因學生骨干的變更而影響工作的繼續開展。要切實加強這一工作的有效性和持續性，避免工作開展時出現時有時無、忽緊忽松的現象，就要建立幫扶工作持續機制：一是制度規范化，建立一個完整、科學、合理的工作制度，使幫扶工作有章可依；二是要有相應的考核激勵措施，激發大學生志愿服務、奉獻社會的熱情和積極性。一屆學生骨干幫扶周期結束后，要做好志愿者“接力棒”的交接工作，讓志愿服務精神薪火相傳，使幫扶工作進入一個良性循環的正軌。再次，設定方案。幫扶留守兒童工作要注重針對性和實效性，結合留守兒童的成長規律和生活特點，堅持因地制宜、因人而異、因材施教的原則，制訂幫扶工作活動方案。方案要考慮實施操作的可行性及有效性，采納喜聞樂見、寓教于樂、易于被適齡兒童接受的教育內容。最后，講究方式。工作的方式直接關系到幫扶的效果，方法得當，效果顯著；處之不力，事與愿違。

創新幫扶活動的方式，豐富幫扶活動的內容，靈活、有效地去實施，系統、全面地去開展幫扶工作。同時，營造學生骨干與留守兒童群體和諧互動的良好氛圍，在互動中進行道德教育，一方面讓留守兒童在幫扶活動中感受到親情與暖；另一方面也要培養學生骨干關心社會、關愛兒童的精神，使他們在幫扶中鍛煉成長。

二、建立高校學生骨干幫扶留守兒童長效機制的具體措施

高校學生課余時間相對較多，特別是寒暑假時間比較長，他們可以充分利用這些時間，針對留守兒童存在的問題和發展需求，發揮自己的特長和優勢，并結合“青馬工程”實踐環節的內容，有效地開展幫扶留守兒童工作。具體可以從以下幾方面入手：

（一）建立工作小組，開展祥光調查研究

留守兒童問題普遍而復雜，學生骨干根據“青馬工程”培訓體系內容及留守兒童的實際情況，建立校、院和班級的公益組織或相關協會，加強對幫扶工作的組織和領導，這樣不僅便于集中部署工作和信息反饋，還可以集思廣益，迅速、有效地整合各種教育要素應對各種留守兒童教育問題。同時，深入調研，全面了解留守兒童信息，要深入農村、走進基層，開展社會調研，撰寫相關調查報告，做好相關數據分析，根據幫扶對象的分布、數量、層次進行分類，有目的性地做好幫扶工作。為此，要建立農村留守兒童信息庫，將每個幫扶留守兒童的姓名、性別、出生年月、家庭地址等基本信息輸入電子信息系統，建檔成冊，便于資料查尋，定期了解留守兒童的動態信息，做到跟蹤、記錄、分析，全面了解幫扶留守兒童的成長變化。總之，工作領導小組要發揮主導作用，其成員要密切配合，共同探索幫扶的思路方法，加強調查研究，完善機制，增強幫扶的針對性和實效性，形成“調查統計→方案設計→部署實施→反饋調整”循環體系。

（二）創新幫扶內容，多角度開展大學生志愿服務

學生骨干要利用周末等節假日的課余時間，經常深入到農村開展幫扶留守兒童的公益活動，將“三下鄉”改為“常下鄉”，提高幫扶的效果。一是學業輔導。大學生骨干受過高等教育，知識豐富，懂得學習方法和技巧，對留守兒童進行學業輔導是發揮他們的優勢和強項。可以通過贈送學習用品或集中開班輔導，傳授知識和學習方法；也可以進行“一幫一”結子，根據個體對象的差異有針對性地去輔導，培養其學習的興趣；還可以適時安排留守兒童到大學校園參觀，激發他們學習的動力。二是情感呵護。大學生親和度高，在幫扶過程中，要注重情感的交流。可以扮演留守兒童的“大哥哥”和“大姐姐”的角色，經常陪伴他們，多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守兒童家庭進行訪，讓他們有交流的對象和傾述的對象；可以舉辦專場文藝演出，開展各類體育、游戲等活動，為留守兒童表演喜聞樂見的節目。這些都可以使留守兒童親情上的缺失得到一定程度上的彌補，減少他們心靈上的孤寂感，有利于他們健康人格的形成。三是安全教育。留守兒童因監護力度不夠，人身安全得不到保障，因此，安全教育是日常幫扶過程中的重點內容之一。學生骨干可以通過集中宣講、發放傳單、圖片展覽等方式對留守兒童進行各類安全知識教育，尤其是在交通、飲食、溺水、防騙等方面重點加強教育，提高他們的警惕性，減少人身安全受到傷害的機會。同時，對留守兒童還要講解安全自救知識，即使受到傷害，也要把傷害降低到最小程度。

（三）加強聯絡，建立幫扶常態機制

高校學生骨干與自己幫扶留守兒童可以實施幫扶責任制，進行“包保”工作。加強與留守兒童本人、留守兒童監護人及其家長保持經常性的聯絡。首先，高校學生骨干要與留守兒童保持聯系，除直面交流外，平時還要經常保持電話、書信聯系，及時了解幫扶對象的生活、學習、情感等方面情況。電話里能指導的就及時解決，解決不了的可以通過家訪進行指導和幫助。其次，保持與監護人的聯系。留守兒童的監護人多數是老年人，年齡偏大，文化層次不高，有的甚至是文盲或半文盲，與孩子溝通上存在困難，在教育、監管孩子會出力不從心的情況。“及時了解幫扶對象的平時表現，提醒監護人除在保證孩子生活需求外，還要加強安全上的教育、學習上的監督、情緒上的觀察、行為上的規范。”最后，還要保持與留守兒童家長的聯系。學生骨干通過定期與家長通電話或書信聯系等方式，對其進行引導和教育，“幫助農民工家長樹立家庭教育觀念，讓他們學會與孩子溝通交流以及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。”

（四）擴大宣傳，在高校形成關心、關愛留守兒童的濃厚氣氛

自“共青團中央關愛農民工子女志愿服務行動”項目推介會以后，在全社會廣泛宣傳留守兒童問題，引起了社會各部門的關注，在社會上形成了較好的輿論氛圍。高校也應響應社會號召，廣泛宣傳，可以采用校園宣講、校園廣播、圖展等形式；也可以利用現代網絡信息平臺，開通“關愛留守兒童”專題網站，刊登相關的留守兒童文章和圖片，引起他人的共鳴。在這種氛圍下，大學生也要積極開展關愛留守兒童志愿服務，如“手拉手關愛留守兒童”、“留守小隊”等活動。同時，還可以聯合電視、廣播、報紙等媒體進行宣傳和報道，擴大校園幫扶留守兒童的公益活動在社會上的影響力，使校園氛圍與社會輿論形成良好的互動。

兒童關系著民族的希望、國家的未來，留守兒童更是關系到千家萬戶的幸福，關系到社會的發展和穩定，關系到國家和民族的長治久安。而高校對學生骨干的培養事關青年的健康成長，事關黨的事業后繼有人，事關國家的興旺發達。因此，高校學生骨干參與幫扶留守兒童工作，是高校“青馬工程”值得探索和實踐的新課題，對學生骨干培養和留守兒童成長都有著重大的意義，值得我們持續深入的探索。

作者：紀旭楊志華單位：安徽理工大學化學工程學院