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當前社會發展迅速，為應對生活的壓力，越來越多的農村人選擇到大城市打拼。青壯年離開農村之后，農村地區的留守兒童數量越來越多。農村地區留守兒童問題應該引起重視，除了保證基本應試教育之外，還應該重視留守兒童思想和德育的培養。因此，學校方面應加大德育教學工作的開展，給農村地區留守兒童帶來更好的德育便成為重中之重。

一、創建關懷管理文化

農村中學在建設發展過程中必須意識到留守兒童精神和思想的發展，除了重視教育之外，還應該重視心理教學。在心理教學的過程中，學校的管理制度至關重要。目前，部分農村初中院校在建設發展中為了升學率，會片面地重視學生的應試成績，忽視學生思想的建設和培育。學校所制定的教學目標是培養更多有知識的人才，希望將更多的學生送出大山。學校教學的出發點是希望學生有好的發展，但是這種傳統的應試思想忽視了初中生在成長過程中的心理需求和心理變化。在初中階段的教育中，教師不能只看重學生的成績，應該更多地關注學生當前的心理發展和心理習慣的養成，如果教師只是以成績對學生進行衡量的話，會造成學生心理發展失衡，影響學生后續的發展和學習。因此，學校方面應該重視學生的心理引導，不能只是一味地用成績評判學生。學校應該要求教師給予學生更多的關心，例如，如果班里有某位學生感冒生病，教師應該及時進行關心，而不是對學生置之不理。如果教師能夠及時給予學生關心和愛護，讓學生感受到學校的溫暖，彌補自己留守的缺憾。

二、教師參與德育教學

學校方面除了要創建關懷的管理制度和管理文化之外，教師方面也要積極地參與到留守兒童的德育教學中。在學校，學生接觸最多的是自己的班主任和授課教師，教師應該積極參與到德育教學中，讓學生意識到教師對自己的重視，從而感受到教師的關心。留守兒童具有一定的特殊性，他們在生活中無法感受到父母的關愛，所以在學校里教師更應該充分發揮教師的職責，加大對學生日常生活和學習的關心。在對學生進行管理和關心的過程中，教師還應該重視德育。例如，教師應該充分利用閑暇時間，加大與學生之間的溝通和交流，在溝通的過程中能夠更加了解留守兒童的性格和特征，從而更加針對性地為其進行德育，對學生的心理進行疏導。教師在和學生進行心理疏導和溝通的過程中，整項工作具有一定的難度，因此，教師首先應該走進學生的內心，讓學生愿意敞開心扉與教師進行交流，了解學生在學習和生活中的困難并及時幫助學生一起解決困難，讓學生能夠感受到教師對自己的關心和幫助。各科教師和班主任都應該積極地加入留守兒童的德育工作中，留守兒童能夠充分感受教師對自己的關心和幫助，從而撫平留守兒童無法得到父母關愛的缺憾。教師在德育中應該掌握德育方法，樹立學習和生活的自信，讓學生能夠更加積極地面對后續的學習和生活。

三、定期進行心理疏導

在對初中生進行德育工作時，心理疏導是非常重要的，初中生心理發展非常容易受各種外界情況的影響，教師應該重視學生的心理疏導，在心理疏導的過程中及時找出學生心理發展存在的問題，幫助學生解決各種問題。留守兒童有一定的特殊性，在青春成長的關鍵時期無法得到父母的關心和愛護，所以更容易出現情感流失的情況，對此教師應該充當起留守學生在校父母的責任，定期對學生的心理進行疏導。教師首先應該讓留守兒童理解自己的父母，父母之所以漂泊在外是希望能夠帶給他們更好的生活。部分農村地區的父母知識水平不高，所以在對學生進行教育時，往往會采取一些錯誤的方法，比如，會將自己的孩子與其他優秀的孩子進行對比，這種方法不僅會給學生帶來極大的挫敗感，還會影響學生與父母之間的感情。雖然留守兒童的父母不能時刻在家里對孩子進行教育，但是教師應該與這些家長時刻保持聯系，可以讓學生多與父母電話溝通，讓父母能夠多參與學生的青春時期。教師可以多和學生進行溝通交流，了解學生近期和父母的關系，讓學生將自己的心里話說出來，教師幫助一起解決。這種方式能夠讓學生感受到被關愛，增進與教師之間的感情可以促進德育工作的開展。

四、結語

對初中階段的留守兒童進行德育非常重要，教師在教學過程中應該注意與學生之間的溝通和聯系，及時幫助學生解決各類難題。另外，教師還應該建立學生與家長之間溝通的紐帶，讓學生和父母增進網絡聯系，培養親子感情，使留守兒童的青春期更加圓滿。

作者：張金東 單位：甘肅省天水市秦安縣興國鎮鄭川初級中學