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1.溫故復習導入。

由于歷史新、舊知識間存在著必然的邏輯聯系，因此，教師在高中歷史課堂教學中，應對舊知識進行充分的復習，以便學生能更好地鞏固已學過的相關歷史知識，并將其導入課堂，從而達到溫故知新、承上啟下的良好效果。例如，在講解到“英國君主立憲制”這一課時，教師可根據上節課所講解的第一次工業革命的內容：英國是第一次工業革命的發源地，且各種工業革命的形成正是由于英國資產階級推翻了英國封建專制制度，從而建立起君主立憲制。然后再向學生提出“第一次工業革命是什么時候開始的？第一次工業革命的標志是什么？第二次工業革命與第一次相比較，其主要特點表現在哪幾個方面？”等一系列問題，然后讓學生根據所學過的知識點進行回答。這不僅使學生對上節課中所學到的第一、二次工業革命內容進行鞏固復習，而且清楚地交代了本節課所要學的新內容，從而有效地引導學生進入新的課堂學習中。

2.現代技術導入。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已經成功地應用于高中歷史課堂教學中，其影像技術能夠使學生的感官受到強烈的刺激，容易引起學生的注意力，從而提升其學習效率。教師在課堂教學中應依據高中歷史教材內容，合理應用視頻資料進行課堂導入，這不僅能開闊學生的視野，培養他們學習歷史的興趣，而且能有效地提高高中歷史課堂教學質量。例如，在講解“抗日戰爭”這一內容時，教師可以通過多媒體技術播放有關抗日戰爭的視頻與音樂，然后將視頻內容與本節課所要講的知識點有機結合并提出“為什么日本會如此的囂張？抗日戰爭最后的結果是怎樣的？”等相關具有針對性的問題，由學生通過辯論的方式進行小組回答，從而極大地激發學生內心強烈的愛國主義情懷，促使學生更好地進入新知識學習中。

3.懸念謎語導入。

在高中歷史課堂教學中，充分設置懸念謎語進行課堂導入，同樣能夠起到良好的效果。針對高中生好奇心較強這一特質，教師可以通過設置懸念進行課堂導入，從而快速地激發學生對歷史知識的學習興趣，并激活其思維活動，使學生能夠全身心地投入到新內容的學習中。例如，在講解“太平天國后期的保衛戰”這一內容時，教師可以說：太平天國發展的勢頭實際是很迅猛的，且在1856年已達到全盛時期，但由于在領導階層的內部發生一件極其重大的事情，從而導致政權發生急劇轉變，良好的內部形勢瞬間急轉直下，那此件大事具體指的是哪一件呢？這一懸念設置，激發起了學生的求知欲，并加深了其對歷史知識的記憶，使學生的學習效率得以有效提升。

在高中歷史課堂教學中，合理有效地應用各種導入策略，對促進歷史課堂的教學效率具有重要價值。因此，作為高中歷史教師，應全力提升其自身的專業知識水平，結合教材與學生實際情況進行針對性的導入，為高效率的歷史課堂打下扎實的基礎，從而不斷提升高中歷史的教學質量與效率。

作者：高曉慶單位：江蘇省徐州市賈汪中學