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1想象力開啟了學生創新思維的大門

不論一個民族的文明淵源如何，他們都會有自己的藝術。在孩子們眼里，世間的一切都是有生命的藝術。孩子想象力的開啟，不僅需要教師合理地引導，更需要好好地保護孩子們那些奇特的夢想。如：三年級《小燕子》有關手工制作“鳥巢”課中，筆者先讓學生課外自行觀察屋檐下的鳥巢，并上網搜索一些關于小燕子做巢的信息，然后在教學過程中，引導學生對鳥巢的制作大膽設想，并要求他們拋開鳥巢的一些常見形狀（如半圓形），進行富有創意的新鳥巢設計。最終，在筆者的鼓勵下，學生們的思維被拓寬了，制作了許多形狀各異、造型別致的鳥巢。此外，筆者還不忘與學生共同評出幾個佳作，予以表揚，進一步激發學生對手工精致藝術的強烈創作欲望。所以，黑格爾說：“想象是藝術創作中最杰出的藝術領域”。筆者相信，只要賦予孩子們豐富的想象力，他們會把太陽想象成老爺爺；把樹枝在風中飄動想象成樹姐姐在比誰的頭發最美麗；把人的臉想象為五顏六色的衣服。所以，自然界的一切都可進入他們繽紛的畫中。然而，孩子們的想法不論多么離奇、多么荒謬，這都是拓展思維邁出的第一小步，如果將它約束住，那只會窒息了他們創造的火花。

2藝術的感染是完美的結合

藝術可以延伸到很遠。每門學科都有它獨特的特點，但它們并不是彼此封閉的。只有相互借鑒，才能在實踐中不斷地完善美術教育。第一，美術教育離不開音樂藝術的熏陶。一切藝術創作過程都需要優美輕松的環境。音樂是有聲藝術，美術是無聲藝術，相互結合能達到更加完美的效果。在美術教學中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，從而激發學生的創新思維。如：教《分蛋糕》一課上，老師先讓學生欣賞歌曲《生日歌》，而后又彈琴給他們聽，讓學生在一個輕松和諧的氛圍里，沉醉于對美的向往；在學生制作工藝的過程中，播放優美的樂曲，讓學生獲得愉快的心境，激發他們的表達欲望；在展示評價作品時彈奏樂曲《鈴兒響丁當》，把一只“星娃娃”送給做得最好的學生，這既能使師生共享創作的喜悅，也能激勵他們的上進心。在學生完成作品后，老師放《幸福拍手歌》，讓學生跟隨教師隨音樂律動，使學生在感受美的音樂中得到充分的休息。第二，把表演融進美術教學。在美術課堂上，借助靈活的表演不僅能活躍課堂氣氛，還能利用形體語言的表達，豐富學生的創作力。在教學《小蜜蜂》一課時，筆者讓學生先聽故事，然后通過自己對它的理解，表演這個故事。這種積極的表演和觀察活動，讓孩子充分投入到教學中，并創作了蜜蜂不同的飛翔姿態。

總之，小學美術教育應從對藝術的感染與興趣入手，教師在充分培養學生創新思維能力時，首先要讓自己成為一名積極的創新者，這是對教師教學活動的最大挑戰；其次，要在不斷創新的教學活動中，豐富教學活動內容，革新教學活動形式。如創造富有個性的、獨特的、新穎的教學法，在美術教育中引入興趣教育，并讓孩子們自由快樂地創作等。所以，培養學生對于藝術的興趣，要以實現自我陶醉為前提。引導學生對于藝術的欣賞，以實現熱愛生活、創造生活的目的。我們只有不斷地學習進取，變革陳舊的教育觀念，激發創造的潛能，才能全面提升美術藝術教育的境界，把更多的學生吸引到藝術的樂園，也為新式教育注入生命的活力。

作者：朱光娛單位：四川省成都市紅專西路小學