本站小編為你精心準備了語文教學中的美育教育論文2篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

美育在陶冶學生情操的同時，還有助于開發學生智力，提高學生的綜合素質，從而促進學生的全面發展。應當看到，語文教育中的美育，作為一種特殊的精神活動，離不開作品本身，同樣與學生的主觀能動性的發揮，也有著十分密切的聯系。因此，如何在語文教學中發揮好學生的主觀能動性，就尤為重要，將直接影響審美教育的成效。

1．提高學生自主學習能力，讓學生學會審美

審美教育的目標是讓學生自己學會審美，關鍵是學生要學會自主學習。只要能有效地促進學生審美能力發展的學習，就是自主學習。過去由于教學大綱規定了較多的知識點，傳統的教學方式只是用簡單的“填鴨式教學”來進行灌輸。現在實行的教學大綱作了重大調整，知識點減少了許多。教師的教和學生的學都留有余地，強調在語文教學審美教育過程中學習的重要性，從而幫助學生確立自主學習的尊嚴和獲得可持續發展的動力。

2．運用現代科技手段，培養學生的審美情感

隨著現代科技的迅猛發展，為語文教學的實施提供了十分優越的便利條件。在教學中應當充分運用計算機、幻燈片、錄像、錄音等技術手段，以教師聲情并茂的講解感動學生，構建全方位、多角度、立體化的教學模式，通過對現行教材中的美文人物的形象美、事物的形態美、結構的形式美、語言的詩意美等的挖掘塑造和再現，從視覺、聽覺等多方面培養學生的審美觀，提高認知美和鑒賞美的能力。比如，在運用多媒體手段講授《琵琶行(節選)》和《再別康橋》一文時，學生能夠愉快地進入情境之中，在美育的引領下觸動到學生的心靈深處，從而收到事半功倍的效果。

3．在文學欣賞中審視美，達到與作者的心靈感應

中學階段的文學欣賞課是對學生進行審美教育的課堂。組織學生觀看著名作家作品改編的影視劇或指導閱讀原著。通過對課內學習的《邊城》《平凡的世界》《紅樓夢》等作品章節的延伸閱讀，領會作品的意蘊，由文本世界進入作者的內心世界，與作者溝通，讓學生自己去品味、去感受，進行一番再創作，真正做到與作者的心靈感應，能夠抓住文學作品美的內涵。

4．在寫作教學中提高學生表達美的能力

作文是學生心靈的外化表現。在寫作教學中，除了教授學生寫作技巧外，還要重點指導學生將自己在日常生活中積累的美感素材，通過思考加工，寫成作文來表達美。通過學生自己感受審美的愉悅，來培養審美情操，提高學生感知美、認知美、評價美的能力。同時，將課堂內外審美教育相結合，如在課外活動中組織學生參加社會實踐活動、參觀訪問、觀看演出或文體比賽等，將理論與實踐相結合，指導學生細致觀察發現身邊的美，感受生活中的美，認知大自然的美，開闊學生的審美視野，激發學生的審美情操，提高學生創造美的能力。

總之，在中學語文教學中進行審美教育，在提高教師自身審美能力的同時，培養學生正確、健康、高尚的審美觀，通過現代信息技術手段的綜合運用，將課內與課外相結合，理論與實踐相結合，引導學生樹立正確的審美觀，促進學生全面可持續發展，正日益受到重視。在今后的教學中，我們要長期堅持，不斷挖掘，將審美教育貫穿于語文教育的各個環節中，切實提高學生表現美、創造美的能力。

作者：宋福晶單位：大連市108中學

第二篇

一、社會美的教育

社會美即是社會現象的美，是社會實踐的主體———人的美，即人的思想品質、精神境界的美。語文課本中，體現社會美的內容比比皆是。學習《揮手之間》、《一次難忘的航行》、《清貧》、《梅嶺三章》等，我們可以認識、、、這些美的人物身上所表現出的革命家的膽識、氣概和大無畏的壯美情懷。學習《梁生寶買稻種》、《百合花》、《茶花賦》等課文，我們可以從梁生寶、小媳婦等普普通通的人身上，看到其心靈美、行為美。

美育的根本問題，是培養什么人的問題。我們社會主義教育中的美育，就是要為造就一代社會主義新人服務，所以教師應以共產主義思想為核心，以革命的、進步的、真正美的東西來熏陶學生的靈魂，從而幫助他們樹立起遠大的革命理想和健康的審美觀念，以促進其個性的全面發展。由此看來，社會美的教育在語文教學中應占有重要的位置，教師應充分發揮文學作品的情感教育，讓學生受到潛移默化的思想教育，切不可把社會美的教育弄成說教式灌輸。

二、藝術美的教育

如果說，在語文課進行自然美、社會美的教育側重于美的感受力、鑒賞力培養的話，那么進行藝術美的教育則側重于美的創造力的培養了，這主要是通過作文教學的手段來完成的。學生有了一定的寫作技巧后，他們就開始試著寫作了，通過觀察、思考，對大自然中的景物、生活中的現象進行描繪。

比如，針對學生作文時易出現的“直、露、快”的毛病，進行意境美的教育。告訴學生意境是“情”與“景”的結晶，寫景是為抒情服務的，切不可為寫景而寫景，同時還要注意含蓄，因為含蓄是一種更為深沉的美。此外，針對學生作文結構不當的情況，還應進行比例美、和諧美、形式美教育。形式美雖有其獨立的審美價值，但形式美總是為內容服務的，因而形式美反又作用于內容。所以作文時，切不可只重內容，而輕形式，一篇好的作文，也要求比例合度、勻稱、和諧。

從以上分析可以看出，語文課中的美是多方面的，因此在語文教學中進行美育教育的方法也是多種多樣的，這就要求廣大教師在自己的實踐中不斷地摸索，筆者在教學中主要遵循了以下幾個原則：

1．情感性原則美育是教與學兩方面的審美教育，教師只有先受到了美的感染，發了真情，才能引導學生去審美，這是由美育的情感教育性決定的。在教學中，教師有慷慨陳詞、娓娓動聽的言教當然好，但教師是否真地受到了內容的感染，是否進入了美的意境，學生是能看得出來的。學生若看到教師吐了真情，露了真心，那他們也會隨你進入美的境界，從而受到陶冶，達到審美教育的目的。反之，學生看到教師是在做戲，虛情假意，那審美教育就失敗了，因為他們意識到自己被欺騙了。這就要求教師深人扎實地備課，努力挖掘教材中的情感因素，在教學中抒真情、露真意。

2．適時性原則在教學中一定要把握好審美教育的契機，掌握好分寸，盡量讓學生發揮審美主體的作用。這就要求教師在引導時，能明察學生審美思維的火候，及時點撥，加一把火，學生若能在教師的引導下，從語文學習中自發地受到美的感染和熏陶，那美育的效果遠比教師的說教高得多。

3．切近性原則在教學中除把握好審美教育的契機外，還應盡量把課文內容與學生的現實、周圍的生活聯系起來。這樣讓學生從審美對象上看見自己或與自己有關的東西使他們在真摯、強烈的美感共鳴之中得到審美教育。因此，把課文中的內容和學生的現實及生活聯系起來，學生更易接受，更易觸動他們的美感神經。當然，這里說的“聯系”，決非“一切為了現實斗爭服務”，而是把作品中的思想同現實中的人事適度地聯系起來。

作者：李新芳單位：甘肅省定西市漳縣城關中學