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一、現代運程教育特征和當前農村的基礎教育

當前現代遠程教育具有終身化、協同化、職業化、國際化、城鎮化等特征。終身教育是與生命有共同外延并施展到社會各個方面的連續性教育，遠程教育打破了教育原有的空間和時間的限制，使教育的可能性擴展到所有的社會單位，使遠程教育可以成為終生教育。

現代遠程教育發展的動力在于經濟部門和就業部門，而不是教育部門，只有三者有機結合，才是現代遠程教育的有效途徑。

現代遠程教育注重產學結合，強調實踐教學環節，重視職業技能的訓練。現代遠程教育能依托國內外市場，有效配置優質資源，替學員們創造了更優質的成才環境，培養出與國際接軌的優秀人才，同時現代遠程教育已深入到農村各個鄉村，是農村成人教育的主要組成部分，現代遠程教育的網路優勢為農民不同階層。不同年齡的人提供了終生的學習的機會。現代遠程教育以靈活開放的辦學模式，豐富多樣的辦學內容，滿足了農業經濟發展的需求。

當前農村的基本教育有普通教育、職業教育、成人教育。鄉鎮成人教育中心校是農民科技教育的主陣地。充分利用現有的資源優勢，最大限度地服務當地的經濟發展。

二、現代遠程教育服務”三農”的現狀

1、現代遠程教育以當地經濟需求為導向，滿足社會發展的需求。農村成人教育的對象在農村、在基層，現代遠程教育具有覆蓋面廣、層次多、內容豐富，充分利用現代遠程教育資源在農村展開學歷教育和崗位培訓，使農民在學習中工作，在工作中學習，建立學習-工作-學習-再工作的終身教育。

2、充分利用現代遠程教育，以城鎮化建設為切入點，將剩余勞動力轉為新的人力資源。目前農村都在搞城鎮化建設，把農業生產推向了規模化、集約化，使大量的農村勞動力從傳統的土地耕種上釋放出來，在這新時期新形勢下農村成人教育要充分利用現代遠程教育的優勢，把農村剩余勞動力變為新的人力資源，使這剩余勞動力得到有效轉移。但是，農村勞動力普遍存在文化底子差、科技素質低的問題，成為制約剩余勞動力發揮作用的“瓶頸”。

據統計，我國農村勞動力平均受教育年限為7。3年，通城市相差3年。農村勞動力中，小學以下文化程度占40%，初中文化程度占48%，高中以上文化程度占12%，受過職業技能訓練的僅占9。1%，黨中央和國務院對農村剩余勞動力的轉移和進城務工就業問題十分關注，因此在農村成人教育中，應加大對農村勞動力進行就業前的指導性培訓和職業技能培訓，提高勞動力素質，增加勞動力就業能力，這是解決農村勞動力轉移的關鍵，也是大中城市、城鎮化和諧發展的必然趨勢。

3、充分利用現代遠程教育，以農民奔小康為目標，實施終身教育。鄉鎮成人教育中心校是農民科技教育的主陣地，目前農村成人教育充分利用現代遠程教育手段、為農民實施終生教育創造了條件，培養了大批懂知識、懂管理、懂經營的現代化知識型農民，為當地農業經濟的發展提供了強有力的科技支撐。

充分利用現代遠程教育資源優勢，把科學技術送到農村，方便農民學習，在教學上根據農時季節結合農民需要，盡量減少理論性的東西，建立農業高新技術示范區，完善實習實驗場所的建設，加大實踐性教學力度，注重實際技能的培養，使他們看了就會用，用了就能增收，給農民帶來實惠，帶來經濟效益。

4、現代遠程教育在農村普及，需要政府的支持。現代遠程教育具有投資少、容量大、快捷方便、靈活實用的特點和優勢，中國是一個農業大國，基礎條件差、底子薄。各級政府應該把農業教育作為一項公益性的基礎事業來做，充分認識農業遠程教育的投資是國家重要的基本建設投資，進一步完善以政府投入為主、多渠道籌集資金投入到農業遠程教育，切實解決制約農業遠程教育發展的瓶頸問題。

三、發達國家的現代遠程教育的現狀

發達國家的農民教育和培訓進入了信息化、知識化、個性化階段。如美國已將信息技術應用于農業及農業培訓中，美國的農場主家庭計算機網路已普及，隨時可以獲取各種農業信息包括接受各類培訓服務。美國政府也非常重視和支持農業信息服務和農業培訓。據統計，美國有5萬多個農民俱樂部采用現代遠程教育資源幫助青年農民學習各種專業技術，制定生產計劃，提高經營管理能力，美國農業部每年用于農業教育的經營達到600億美元。

四、現代遠程教育服務三農的新思路

現代遠程教育是構建社會主義新農村、構建和諧社會、加快社會主義現代化的一項重要部署，堅持“實際、實用、實效”的原則，緊緊抓住現代遠程教育的“建、管、用”三個環節，探索出一條發揮遠程教育作用更好服務三農的路子。現代遠程教育的教學內容立足于農村、農民和農業，應具有針對性、運用性和技能性，能更直接、更快地實現它