本站小編為你精心準備了信息技術情境教學法論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、開展角色扮演活動，以情境促進學生加深理解

角色扮演法是教學活動中互動效果較好的一種教學模式，許多教師運用這一模式組織學生開展學習活動，課堂生動效果明顯提高，突破了傳統課堂沉悶的狀況，讓學生的學習活動更具趣味性。在初中信息技術教學中，筆者結合教學設計開展了這一方面的研究，給予學生角色扮演的機會，讓學生在這樣的平臺上進行學習研究活動，有助于學生學習興趣的提高，加深了理解效果。筆者在信息技術教學中運用角色扮演法，鼓勵一部分學生走上前面講臺操作主機，代替教師進行教學活動。在這樣的教學環節中，學生成為了“小老師”，為了能夠勝任這一項工作，學生需要在課前進行提前學習，深入研究并把握其要點，這樣才能夠在課堂教學中運用自如。例如在文字排版與設置等內容的教學中，筆者安排了學生進行教學，從頁面設置、字體字號以及行間距、字間距的設計，由學生進行講解與操作，小老師帶領學生一起開展學習研究活動，學生學習的熱情明顯提高，整個教學活動洋溢著濃厚的氛圍，大家一起探究，較好地掌握了操作要點。在角色扮演教學法運用中，筆者一方面在課前精心設計，安排人員，另一方面鼓勵學生踴躍爭當小老師，以競爭模式選擇人員，讓學生充滿競爭的欲望和濃厚的情感，對學習的參與效果更為明顯，同時也增強了對學習內容的理解與掌握效果。

二、組織開展合作學習，以情境增強教學互動效果

新一輪的課程改革明確提出了要以學生為主體，我們作為教師在教學活動中更應該為學生設置載體和提供操作平臺，把課堂變為學生自主合作與探究學習的大舞臺，尤其是對于信息技術這樣的學科而言，更要體現出學生自主合作學習模式。筆者在信息技術教學中，創設積極的情境組織學生進行合作學習。學生在這樣的學習模式中，具有了自主思維與合作研究的平臺，依靠自己的努力和同學的合作來加深理解，可以牢固掌握學習要點。例如在電子郵箱內容的教學中，筆者布置學生進行了預習，然后在小組內針對電子郵箱申請的步驟、使用的方法等內容進行自主合作學習活動，這一章節的內容依靠學生的學習研究，基本可以掌握其要點。最后安排學生交流具體的申請與使用步驟，并進行操作演示，大家一起討論和鞏固，進行學結活動，圓滿完成了學習任務。在這樣的教學過程中，教師原則上不進行講解，只是對學生的學習過程進行點撥，主要是依靠學生的自主學習來實現學習難點的掌握與重點的鞏固。實踐證明，將自主合作學習模式運用于信息技術教學工作，能夠讓學生在學習活動中具有充分的參與機會，大分小組研究實際操作的程序與注意點，討論解決學習過程中遇到的一些問題，調動了學生的學習主動性，也增強了教學理解的效果，從而提升了學生信息技術綜合素養。自主合作的濃厚情境為信息技術教學增強了吸引力，是促進互動深入以及增強教學有效性的重要基礎，廣大教師應當充分發揮其作用。

三、結束語

情境教學法對初中信息技術教學具有積極的促進作用，可以讓教學過程更具趣味性，讓學生學習活動更加豐富多彩，教師應當發揮好情境教學法的作用，揚長避短，突出重點，進一步提升信息技術教學成效。

作者：許立新單位：海安縣大公鎮初級中學