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第一篇：小學英語教學中情景教學法的應用

摘要：

情景教學法指的是在課堂教學中，教師結合教學內容，借助一些輔助教學設備，為學生描繪出一幅生動的情景，使學生如臨其境般地進行學習。在教師創設出來的輕松和諧的情境中，學生的思維會更發散，他們的智力會得到開發，從而為實現有效教學、促進學生的發展奠定良好的基礎。本文主要介紹了情景教學的作用，并提出了幾種情景教學在英語課堂上的應用策略，旨在為小學英語教學提供參考。

關鍵詞：

情景教學；小學英語；教學策略

英語作為一種語言，是學生學習的一門基礎學科，對于培養學生的口語交際能力具有重要的意義。在小學英語課堂教學中，教師要從學生的實際情況出發，創設符合學生認知的學習情境，幫助學生更好地融入英語課堂，讓學生在和諧而輕松的課堂情境中收獲知識，掌握英語技能，從而在遵循“以生為本”的基本教學理念下，真正實現有效教學的基本目標，促進師生的共同進步與發展。

一、情景教學的作用

1.激發學習興趣，提高學生學習的積極性。興趣是最好的老師，學生對英語學習產生興趣，就會積極主動地思考問題，全身心地投入英語活動，從而感受到英語學習的趣味性與意義。良好的學習情景的構建可以有效地激發出學生的學習興趣與熱情，使其產生身臨其境之感，從而自然而然地投入教師創設的情境中。例如，在學習“Wheredidyougo”這一單元時，我就利用多媒體為學生播放世界各地的風光，學生看到優美的景色十分欣喜，看到陽光照在沙灘上，聽著海水拍打的聲音，幾個小伙伴歡快地在河邊釣著魚，他們仿佛游客一般置身在沙灘上，看著金發碧眼的外國人，自然而然地用英語交談。然后我讓學生兩人一組交流，課堂氣氛活躍而熱烈，取得良好的效果。

2.活躍課堂氛圍，提高課堂的教學效率。恰當的教學情境的創設可以有效地提高課堂教學效率。在傳統英語課堂教學中，教師單調地講授知識，學生單純地學習語法單詞，這樣枯燥的教學模式使得師生覺得英語學習乏味，課堂教學效率大大降低。教師為學生創設合適的情境，引導學生主動地學習英語知識，品味英語語言，在充滿趣味的課堂活動中，學生的思維得到發散，他們的潛能會得到挖掘，從而有助于學生學習能力的提升，增強課堂教學效果。

二、情景教學在英語課堂中的應用

1.利用英文歌曲渲染情景。美妙的音樂旋律會將學生帶入特定的意境中，教師可以在課堂教學一開始就為學生播放一些英文歌曲渲染課堂氛圍，激發學生的熱情。例如，教師可以為學生播放GodIsagirl、Atthezoo、Ilovemyfamily等歌曲，這些歌曲中的單詞簡單易懂，旋律清新，學生哼起來朗朗上口，不僅可以激發學生說英語的熱情，還可以鍛煉學生的聽力能力與口語能力，一舉多得。教師為了充分地活躍課堂氣氛，還可以讓學生唱一些英文歌曲，既培養學生的自信心，增強學生的自豪感，還有助于促使學生積極主動地學習英語單詞。在學生充滿學習熱情后，教師可以引入教學的內容，在濃厚的英語情境中進行教學，可以達到事半功倍的教學效果。

2.利用游戲活動創設情境。在游戲中學習英語是師生的共同追求，教師為學生創設游戲情境，學生在充滿趣味的游戲中會更投入更用心地學習，從而使得課堂的教學效率得到提高。單詞是英語學習的基礎，在單詞教學中，教師可以設計一些有趣的課堂活動。在教學“Thenandnow?”這一單元時，為了讓學生在記憶這單元的單詞時更深刻，我組織學生進行“拼單詞對抗賽”游戲。首先我將學生分成了幾個小組，并利用多媒體為學生出示漢字，每個小組輪流回答，既要讀出這個單詞，又要正確地拼出來。答對的小組會得到2分，答錯的小組則由其他小組學生搶答。這樣激烈的學習氛圍使得每個學生都十分認真，在比賽中全力以赴，既讓學生體會到團結合作的重要意義，又讓學生體會到英語學習的趣味性。

3.利用角色扮演體驗情景。英語教材所涉及的內容十分廣泛，為了讓學生充分體會英語的語境，教師可以讓學生進行角色扮演，通過實際的交流來增強學生的交際能力。例如，在教學“Mike’shappydays.時，我就讓學生兩人為一組，練習教材中的對話。為了增強學生的學習趣味性，我還讓學生選取自己感興趣的電影片段進行配音，學生都在課下積極地練習，在課上有的小組選擇了《泰坦尼克》中的經典片段“Youjump，Ijump”，還有的小組選擇《冰河世紀》中的片段。學生形象的配音使得課堂氣氛十分活躍。通過這樣的方式進行英語教學，不僅鍛煉學生的口語能力，提高學生學習英語的意識，還增強學生對英語學習的自信心，使其對英語學習充滿強烈的渴望，為實現有效的學習奠定良好的基礎。

三、結語

將情景教學法應用到初中英語課堂的教學中，有助于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在實際英語課堂教學中，教師要不斷創新探索新的教學形式與方法，為學生創設不同的學習情境，使其更好地投入英語學習，并在不斷學習與練習中提高自身的英語水平與能力，提高自身的英語素養，從而真正實現有效教學。

作者:李桃花 單位:貴德縣尕讓寄宿制小學

第二篇：情境教學法在小學英語教學中的應用

摘要：

在英語教學中,把課堂創設成生動形象的情境,模擬一種生活場景,會收到很好的教學效果。本文從情境教學的內涵出發,對小聲在課堂情景教學法的應用和實施上進行調查研究，并重點針對現有的問題進行改善。

關鍵詞：

實施中的問題；重要性及必要性；實際實施的方法

小學英語逐漸被重視發展，而教學方式也出現了多元化，情景教學法是筆者較為認同且普及應用較廣的一個。下面，我簡單從情境教學的必要性及重要性、情景教學中出現的問題、情境教學實施的方法等幾個方面粗談下自己的感受。

一、情境教學實施的優勢

關于情境教學的定義，即教師在教學的過程中運用一定的手段如PPT，背景音樂等來模擬教學情境，這種情境必須貼近學生的學習生活，還要與課本上的教學內容相適應，如此，在日常生活中遇到這種特定的情境將會立即聯想到課堂上所學的內容，活學活用，真正做到應用于生活，成為一項技能。

1.興趣的培養

日常生活中，小學生多用方言、普通話，對于英語的學習僅限于課堂，而在生活的大環境中很少用到，這使得很多小學生都將這門語言的學習作為一種任務甚至負擔，極易產生負面的厭煩情緒，而興趣更是談不上，這也給英語的教學造成了一定的困難。因此，根源上說，解決問題的重要方法就是提高學生的興趣。利用情景教學為學生模擬出一個真實的生活場景，會將學生帶入一個新的學習情境，同時使課堂更生動有趣。利于培養學生的學習興趣。

2.服務于生活

學以致用才是學習的唯一目的，情景教學法將教學內容放在一定的語言環境中，根據課本教材的學習內容，經過加工使之成為一個鮮活的真實的生活場景，增強代入感，讓學生不自覺的進入場景進行角色轉換。例如，將課堂設置成一個商店，以商店為背景，將“貨物goods”等有關詞匯應用于對話之中，從中學會單詞和句型，場景記憶的時間更為長久，利于學生學習，使教學效果事半功倍。

二、情境教學中出現的一些問題

情境教學法作為一種教學效果理想,實用性、趣味性較足的教學手段,在全國的學校都較為重視，但是，筆者在進行小學英語教學中發現,很多學校和老師在情景教學的實施中都或多或少的出現一點問題，教學所得效果與成績也有相應的問題。因此,針對小學英語教學的現狀,情境教學作為一種有效的手段應重點發展以解決當下的問題。

1.教師在教學中情境運用主動性不足

與其他教師交流過程中筆者發現，情境的設置與相應的教學資料，很多小學教師都沒有使用，大多數對英語課堂上情境設置的重要性不看重。換句話說，就是在日常小學英語教學中,教師運用情境教學法的主動性不足,他們雖然了解情境教學的重要性，但是很少去學習一些情景教學的相關知識去充實自己，然后運用到實際課堂之中，這樣，在實際教學中，涉及到情景教學，老師顯得心有余而力不足，沒有辦法將情境教學落實到課堂。

2.情境素材不夠

情境的素材作為課堂教學中一個重要的組成部分，掌控了整個課堂的基調和情感,也是對小學生形成正確的價值觀的一個重要機會，而多數老師放棄了這樣的一個機會，選擇了生硬的教學。也有教師反映課本上所提供的素材老舊不夠出新，不適用于現代生活，而網絡上又很難搜索出新的素材，誘使積極性降低。事實上確實有部分原因，教師應該結合自己的日常生活經歷給出一個情境素材任由學生自己發揮。同時英語作為一種外國語言，帶有它自己的語言文化，無論從思維方式還是發音特點都與我們母語大有差異。這給小學英語教學帶來了不小的難度。

3.情境實施不到

情境的實施是課堂教學的主要部分，結合筆者自身經歷總結中發現：很多小學英語教師在實踐教學的過程中，情境的設定缺乏趣味性，很難激發學生的學習興趣,不能活躍課堂的教學氛圍，對情景的設置不夠合理，不夠科學，哪怕是非常簡單的情境,也不能達到較高的教學效果。

三、情景教學實施的方法

1.營造濃郁的校園英語文化氛圍

筆者結合的生活，發現很多學校在食堂、樓梯、教學樓走廊設置一些英語諺語，這些諺語都與它所放置的地方有關。比如，操場都是和運動類型、機械等有關的英語詞匯句型。校園英語文化氛圍是帶動學生學習英語、應用英語的關鍵，教學應圍繞日常生活，將具體的事物建筑通過情境和英語相聯系，為校園營造出一種濃厚的英語學習氛圍。

2.布置具有英語特色的教室環境

區域文化的限制，學生在日常生活中與英語打交道的時間僅有課堂上幾節課時，而教室作為主要場地是極其重要的一個部分。教室的布置應有其獨特的英語文化特征，例如附上名人小故事，英文諺語等等，班級書架上也可以放置英語報刊，還可以設立英語角，鼓勵學生將英語應用到日常生活中。

3.創造一個生動有趣的情境“課堂”

課堂可以在教室，也可在校外。教室課堂中，如果教師在教學中選擇使用直觀、鮮明、有趣、生動的教輔教具，巧設情境,利用圖片、簡筆畫、圖畫等多種方法,構造出學生喜歡的事物，讓他們在歡樂中學習，比如：看英文動畫片，唱英文歌曲，做一些英語游戲等等。課外課堂中，做一些露天游戲，學動物叫，扮演動物，參觀動物園，表演英文話劇等等。這樣就能將教學融入到所創的情境，不僅培養孩子的興趣，而且提高他們的成績，無疑是一舉多得。結語學習語言應從小抓起，長期以來,對小學英語情境教學的設置、實施、效率等等問題,一直是一線英語教師和教育理論工作者討論的焦點。小學英語的情景教學，它不僅利于學生的學習健康發展，對教師的教育教學方法的改良上也具有一定的意義。

參考文獻：

[1]李吉林,田本娜.李吉林情境教學——情境教育[M].濟南:山東教育出版社.

作者:牛昕昕 單位:撫順市新賓滿族自治縣上夾河中心小學

第三篇：感受小學英語情境教學的魅力

摘要：

新課改理念的應用，讓小學英語教學發生了巨大的變化，也讓小學英語教學的方式越來越多樣化。情景教學法便是應運而生的一種重要的教學方法。本文對情景教學法在小學英語教學中的應用進行探討，以供參考。

關鍵詞：

情景教學；小學英語；英語教學

情景教學是指將交際活動中的社會情景與教學內容相融合，通過豐富的情景信息，激發學生的表達欲望，提高學生運用英語交際的能力。此教學方法是在當前新課改理念引導下產生的一種新型的教學方法，并在實踐中取得了較好的效果，得到了師生的一致好評。情景教學法的形式非常靈活多變，可以為學生的學習平添更多的樂趣，讓學生感受到身臨其境般的英語環境，帶給學生更好的學習效果。靈活運用情景教學法已成為廣大英語教師不斷探索和實踐的教學方法。

一、運用實物，模擬情景

教師是課堂的引導者，是學生學習非常重要的輔助者，通過教師適時、恰當的導學，可以讓學生的學習達到事半功倍的效果，學生的英語應用能力也會得到有效提升。教師在進行情景教學過程中，可以結合相應的實物進行教學引導，通過實物的應用，為學生們構建一個生動的情景環境，激發學生學習英語的興趣，提升英語學習能力。比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit7Wouldyoulikeapie？教學的時候，提前給學生布置了“任務”，讓學生從家中帶來自己喜歡吃的食物，在課堂上和大家一起分享。學生們積極響應老師的號召，有的拿來了sweet，有的拿了pie，有的拿了hotdog……課堂上我讓大家一起學習美食的英文名稱。學生們在這樣的環境中學習英語的興致特別高，很多同學還進行食物互換，“Wouldyoulikeacake？”“Whataboutanapple？”等等語句在此過程中被應用，學習效果非常好。學生在實物環境中進行英語學習具有真實感，英語的應用也更為自然，更為貼近學生的生活。運用實物進行情景教學，可以讓學生沉浸在真實的教學環境中進行學習，提升學生的學習興趣。教師在進行實物運用的時候還要注意結合學生的實際生活，讓情景教學更加自然、真實，發揮英語在學生們日常生活中的作用，增強學生自身的英語技能。

二、運用表演，融入情景

運用表演的方式展開情景教學可以充分調動學生的積極性，讓學生融入到英語教學的環境中，感受英語交際的方方面面。小學英語教學中的表演分為基本表演和延伸表演，兩種表演方式進行綜合運用，可以帶給學生更加豐富的教學內容，活躍課堂氣氛，增強學生主動學習的欲望和內驅力，讓學生在潛移默化中深化知識的理解，提高英語水平。比如，我在進行小學英語三年級下冊Unit2Intheli－braryCartoontime教學的時候，便讓學生根據教材內容進行分角色表演。學生們在表演的過程中融入了自己的想象，表演的效果非常好。有的同學表演了可愛的Bobby，偷吃的時候Sam會說：“Don’teatmycake.”“Don’tdrinkmymilk.”而表演Sam的同學則是很老實的樣子走上講臺，加上了很多萌萌的動作，把同學們逗得哈哈大笑。課堂教學氛圍非常高漲，同學們的表演不僅讓自己對英語進行了應用，而且練就了膽量，提升了說英語的勇氣。在表演的過程中，學生們能夠創造性地對所學的英語句型進行應用，充分調動了學生的學習積極性，變死記硬背為靈活應用，為學生營造一種“學中用，用中學”的理想教學模式，有效提升了課堂教學質量。

三、運用多媒體，引入情景

英語教學主要是訓練學生的聽、說、讀、寫能力。因此，在課堂上，運用多媒體技術創造生動形象、圖文并茂的英語交際情景，讓學生懷著愉快的心情，邊看邊聽，積極參與，充分發揮自己的想象，促發學生主動用英語進行交流的積極性。多媒體技術集聲音、圖像于一體，在英語教學中發揮著非常重要的作用，為情景教學提供了更加豐富的內容。比如，我在進行小學英語四年級下冊Unit5Seasons教學的時候，便利用多媒體輔助情境創建。我首先帶領學生對課文進行了初步閱讀，然后運用多媒體給學生們展示了繽紛多彩的“四季”景色。展示了warmspring，學生們看到了flykites等畫面，感受了boating的樂趣；Hotsummer也同樣具有特色，Peopleeaticecreams，somepeoplegotoswim等；秋天是豐收的季節，也是郊游的好時期，Coolautumn，peoplehavepicnicsandgoclimbing；最后則是coldwinter，Peoplemakesnowmen.多媒體的展示，學生們仿佛一下子經歷了四個季節，對于季節的認識更加深刻，對于英語的應用也有了新的感悟。加之多媒體所展示的內容形象、生動，讓學生們的記憶變得更加深刻。

多媒體的應用非常廣泛，教師要注意與學生的學習興趣相結合，讓教學內容更加豐富多彩，打破傳統的教學方式，帶給學生身臨其境般的感受，讓學生感受到英語學習的快樂，成為英語學習的得力工具，從而鍛煉學生的語言能力。

小學情景體驗式教學模式是基于小學生的心理特征和認知規律，以提高教學效果為出發點，形成的一種新型的教學方法。情景教學法尊重語言發展的規律性，對于提高學生的學習質量，具有非常顯著的效果。教師要加以巧妙運用，發揮情景教學模式的更大功用，為學生們的學習打開一扇窗，讓學生展開想象的翅膀，在英語的學習環境中自由翱翔，提高自身英語綜合素養。

參考文獻：

[1]井琦.情景教學在小學英語課堂中的運用探討[J].課程教育研究，2016(06)

[2]呂杰.創設小學英語情境教學的有效途徑[J].中小學教學研究，2010(11）

作者:黃天嬌 單位:常熟市碧溪中心小學