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摘要 :

隨著教學改革的進一步深化，初中語文的寫作教學也要能注重教學模式的創新。初中語文的寫作教學是學生學習的重要內容，也是語文教學的難點內容，將情景教學法在寫作教學中加以應用，就能有助于教學水平的提高。本文主要就初中語文寫作教學中情景教學法的應用特征以及應用作用加以分析，然后對語文寫作教學中情景教學法的應用問題和應用方法詳細探究。

關鍵詞 :

初中語文；情景教學法；應用

初中語文教學中的情景教學法的應用，能促進學生寫作能力的提高，對語文綜合教學水平的提高也有著積極作用。在傳統寫作教學模式下，由于受到多方面因素影響，寫作教學就存在著諸多問題，而情景教學法的應用，就能促進語文寫作教學現狀的改善。

一、初中語文寫作教學中情景教學法的應用特征及作用

1、初中語文寫作教學中情景教學法的應用特征

初中的語文寫作教學，是學生語文知識學習中的必學內容，也是比較關鍵的學習內容。在傳統的教學模式下，對學生寫作教學沒有注重其主體性的突出，情景教學法的應用能夠讓學生的主體性得以突出，在情景的真實性特征方面也比較突出[1]。讓學生能夠對創設的情景有真切的感受，對引發學生的共鳴就比較有利。情景教學法的應用和教學目標是一致的。初中語文寫作教學中的情景教學法應用，和寫作教學目標一致，在應用中注重對學生想象空間的激發，讓學生能在想象中對自身情感得以激發，從而能為寫作提供思路。在情感滲透的特征上也表現的比較突出，情景教學法的應用對學生內心情感有著激發作用，讓學生能主動進入到新的學習活動中去，發揮自身的積極主動性。

2、初中語文寫作教學中情景教學法的應用作用

初中的語文寫作教學中情景教學法的應用，對學生情感感知能力的促進有著積極作用。在應用情景教學法的時候學生在感性思維上占據著主導，在學生的理性思維方面能有效激發，從而促進學生產生情感共鳴[2]。在情景教學法的應用中，對學生寫作審美能力的提高也有著積極促進作用，讓學生能夠能在寫作中受到美育的教育。另外，寫作教學中的情景教學法的應用，對學生的想象力豐富也能起到促進作用，讓學生在情景中產生豐富的想象，然后學生就能將這一想象進行轉變成文字。寫作教學中對學生思維轉換能力的提高也有著促進作用。在發展教育學家認為，初中階段是學生自我意識最為活躍的時期，在這一時期的情景教學法的靈活運用，對學生換位思考的能力就能有效提高，這對學生寫作思維的多元化發展就比較有利。

二、初中語文寫作教學中情景教學法的應用問題及方法

1、初中語文寫作教學中情景教學法的應用問題

從當前初中語文寫作教學當中情景教學法的應用情況來看，在諸多方面還存在著問題，在對情景教學法的應用中，老師沒有注重情景設計的科學合理性，沒有和實際的寫作教學內容緊密結合。在情景的設計方面和實際寫作教學相脫軌，一些老師只是追求情景教學的形式，沒有注重其實用性的功能發揮[3]。在對情景教學中對模仿過度的重視，但是沒有注重教學方法的靈活性應用。再者，初中語文寫作中的情景教學法應用中，在應用的恰當性問題上較為突出。一些老師注重對新的教學方法的應用，將多媒體技術應用其中，通過多媒體技術來創設情景，但一些老師只注重多媒體技術的應用，對情景的設計應用作用沒有重視，使得清凈的形式多樣化變化，但是在具體的作用上沒有真正發揮。

2、初中語文寫作教學中情景教學法的應用方法

初中語文寫作教學過程中，對情景教學法的應用要注重科學性。情景教學法的科學應用，能有助于學生寫作過程中體驗真實性，對學生的想象力激發作用比較突出。在情景教學法的應用下，可進行場景的再現，這就能激發學生的學習興趣。讓學生進行角色扮演，在寫作教學中，老師為學生選題材，讓學生進行情景再現，學生在角色扮演過程中，就能對人物的性格以及情感的表達進行揣度，這對促進學生的寫作能力以及思維的創新就有著積極作用。例如：初中的語文寫作教學中，在對情景教學法的應用方面，老師就要注重對學生進行積極的指導。如在對童話《皇帝的新裝》的寫作內容教學中，讓學生通過扮演其中的人物角色，讓學生能將課文中所表達的意思能夠呈現出來，這就會增加學生的記憶力。讓學生能在表演過程中激發學生想象能力，讓學生從中學習到哲理[4]。然后讓學生進行續寫。通過學生的表演，觀看的學生也會對這一場景比較深刻，在實際的寫作中就會充滿激情。信息時代環境下，對初中語文的寫作教學也可通過多媒體技術的應用，通過多媒體技術的應用為學生創設寫作情景，這對學生的寫作興趣培養也有著積極作用。初中語文教學過程中，多媒體技術的應用是新型的教學技術，在多媒體技術應用下能將音視頻以及圖像文字等載體綜合性的應用，對調動學生的多感官有著積極作用。在作文寫作中，老師就可通過多媒體技術的應用來為學生創設情境，增加學生的寫作興趣。初中語文寫作教學的情景創設，老師要注重創設的內容選擇。在內容上的科學選擇對學生寫作能力的提高就有著積極作用，老師要充分重視情感教育內容的融入，讓學生能在情景教學法的應用下提高自身的情感感悟水平。

三、結語

綜上所述，對初中的語文寫作教學的質量水平提高，就要能充分注重方法的科學性應用，在對情景教學法的應用下，就能有助于學生的寫作積極性激發，讓學生在寫作情景中收獲更大的知識，對學生的語文寫作整體水平的提高也有著積極作用。希望能通過此次的理論研究，對語文寫作教學的進一步發展能起到促進作用。

參考文獻：

[1] 苑素芳 . 淺談如何將生活熱點引入初中作文教學 [J]. 學周刊 .2016(26)

[2] 王輝榮 . 探討情景教學法在初中語文閱讀教學中的輔助功用 [J]. 科學中國人 .2016(23)

[3] 汪麗 . 關于初中語文寫作教學的探討 [J].中華少年 .2016(21)

[4] 賴秀觀 . 初中語文寫作教學中情景式教學法的應用 [J]. 作文成功之路 ( 中 ).2016(07)

作者:謝禮賢 單位:貴州省水城縣蟠龍鎮蟠龍中學