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摘要：

本文通過(guò)解析情景教學(xué)方法，探究該方法在軍校體育教學(xué)中的意義及應(yīng)用。軍校屬于為國(guó)家軍隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)指揮與技術(shù)型人才的學(xué)府，本文采用了概念探究以及理論和實(shí)際相結(jié)合的方法，為情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用做出一定解答。

關(guān)鍵詞：

情景教學(xué)；軍校；體育

每個(gè)人都有一個(gè)英雄夢(mèng)，渴望自己成為一個(gè)武功蓋世、江湖救急的大英雄。但是現(xiàn)實(shí)是我們過(guò)得每一天都是那么的平凡，從來(lái)都是一個(gè)小人物。因此有人戀上了金庸的武俠，有人迷上了修仙的小說(shuō)，整天活在虛幻之中。這是人的天性———每個(gè)人都渴望做主角。因此有多少熱血英雄報(bào)考了軍校，想著有一天救國(guó)救民。但是祖國(guó)這么繁榮昌盛，現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)都是那么調(diào)皮，總是在理想面前給我們一記響亮的耳光。但是事情都是兩面性因此在這里筆者利用人的這個(gè)天性提出情景教學(xué)法。具體就是佛洛依德提出的關(guān)于潛意識(shí)的認(rèn)識(shí)，就是夢(mèng)的解析，在身體上的放松和在精神上的集中，也就是通常人們所理解的在享受中學(xué)習(xí)。在此時(shí)，人的想象力就開(kāi)始進(jìn)行著天馬行空的想象，幻想著自己是匹野馬在草原上自由的飛奔，自己是大漠上自由翱翔的雄鷹，想象力在這一刻長(zhǎng)滿(mǎn)了豐滿(mǎn)的羽毛；知識(shí)在需要的那一刻迸發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造力在與日俱增等待著釋放的那一刻，讓“中國(guó)制造”變成“中國(guó)創(chuàng)造”。這就是情境教學(xué)所要追求的效果。

1軍校體育教學(xué)的特點(diǎn)

軍人的天職就是服從命令，必須有嚴(yán)格的執(zhí)行力，因此軍校的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)。由于軍人肩上擔(dān)著重要的使命，因此軍隊(duì)體育老師上課的內(nèi)容、上課的時(shí)間、教育的理念和方法，都是有著嚴(yán)格的要求且不得進(jìn)行人為的更改。在校期間要求學(xué)員通過(guò)在校的課時(shí)精確的掌握各種體育技能，包括普通體育技能與軍事體育技能，并進(jìn)行嚴(yán)格的考察項(xiàng)目。從教學(xué)內(nèi)容和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)方面可以看出，軍校的目的性很強(qiáng)，重復(fù)性很高，并且?guī)в幸欢ǖ膹?qiáng)制性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，針對(duì)某一學(xué)員某一科目很有可能讓其反復(fù)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，不斷進(jìn)步最終練成統(tǒng)一的規(guī)范動(dòng)作。在這種教學(xué)過(guò)程中體系出了一種強(qiáng)制性的理念，教師就是最高領(lǐng)導(dǎo)人，不管對(duì)與否，學(xué)員均以服從命令為天職，將教學(xué)內(nèi)容作為最基本的素質(zhì)看待，這也體現(xiàn)了一種競(jìng)爭(zhēng)形式。

2情景教學(xué)法的概念古語(yǔ)曰

“知其然知其所以然”，所以在這里筆者具體講解一下什么是情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師作為領(lǐng)路人創(chuàng)造出一種合理的能激發(fā)出教員學(xué)習(xí)興趣和求知欲的教學(xué)情景，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生接受教材、理解教材，并使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，不再將學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。在英國(guó)1930年到1960年形成一個(gè)新的學(xué)科———應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家，他們的存在的主要意義在于激發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)等情感，讓他們帶著情感潛移默化的去在教師們?cè)O(shè)定的情景場(chǎng)所下進(jìn)行快樂(lè)的知識(shí)學(xué)習(xí)［1］。

3情景教學(xué)法在軍校體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

3．1借助有利的情景進(jìn)行教學(xué)：當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的綜藝節(jié)目出現(xiàn)在大家的面前，他們搞笑積極，他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中懂得了團(tuán)結(jié)就是力量、懂得了實(shí)戰(zhàn)思維占主導(dǎo)。因此軍事教員所選擇的情景教學(xué)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有很大的提升，應(yīng)選擇具有代表性的、時(shí)尚性的、啟發(fā)性的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于調(diào)動(dòng)起教員的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中采用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深入研究情景等方式展開(kāi)教學(xué)。例如：教員講解技能要點(diǎn)，然后進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，在實(shí)地練習(xí)中可以采取綜藝節(jié)目中的情節(jié)像《奔跑吧兄弟》。在進(jìn)行單雙杠練習(xí)時(shí)，隨機(jī)抽取學(xué)員將他們分成4、5人一組，多分幾組。讓學(xué)員們一邊進(jìn)行練習(xí)，一邊和他們組的學(xué)員對(duì)唱軍歌，進(jìn)行比賽。比賽結(jié)果為歌詞的完整性和單雙桿的練習(xí)率，墊底的隊(duì)伍成員要接受懲罰，為了起到比賽的公平性、調(diào)動(dòng)教員的積極性，教師所在隊(duì)伍墊底也是要接受懲罰的［2］。

3．2拓展結(jié)合教材：教師在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)組織安排，游戲所需要的技能技巧應(yīng)盡量與教材內(nèi)容所涉及的技巧協(xié)調(diào)，不可單純的只追求形式，或者在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生接受實(shí)際實(shí)踐的應(yīng)用，這樣會(huì)讓教員們覺(jué)得請(qǐng)境太假或者太不切合實(shí)際，學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且有的教員覺(jué)得這個(gè)情景離他們太遠(yuǎn)不能充分融入到這里個(gè)游戲里面，不利于情景教學(xué)作用的發(fā)揮。例如：教師設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)高爾夫球的健身游戲，這就使得一部分的教員無(wú)法融入到這個(gè)游戲中，使得這個(gè)游戲顯得沒(méi)有意義只是為了追求一種形式。有的教師情景設(shè)置與教材內(nèi)容脫節(jié)，使得教員認(rèn)為這個(gè)情景引入顯得生硬、牽強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)去配合這個(gè)游戲。所以要結(jié)合教材切實(shí)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的作用，生動(dòng)的將情景教學(xué)融入進(jìn)去。

3．3將情景教學(xué)游戲化：吳京領(lǐng)銜主演的《戰(zhàn)狼》播出時(shí)，冷鋒這個(gè)角色不知讓多少熱血男兒為此報(bào)考了軍校，但是冷靜下來(lái)的現(xiàn)實(shí)是多么的無(wú)奈，發(fā)現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)逐漸的便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。心理學(xué)研究表明：個(gè)體對(duì)于認(rèn)知很是重要，動(dòng)力功能是指情感增力或減力的認(rèn)知活動(dòng)，即好的情緒能起到積極的、健康的作用，壞的則起到反效果。所以教師組織一場(chǎng)游戲，進(jìn)行一場(chǎng)戰(zhàn)狼再現(xiàn)的情景，但是要注意教員是課堂教學(xué)的主人翁，教師只是站在輔導(dǎo)地位，并且為了教師與教員的友好關(guān)系、教員與教員的和睦相處，所以一定要讓教員們自己協(xié)調(diào)做《戰(zhàn)狼》中的演員吳京。逐步改善學(xué)生們的厭學(xué)情緒，讓他們適應(yīng)軍校生活逐漸的愛(ài)上軍校生活，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)［3］。3．

4身臨其境開(kāi)展教學(xué)

軍校的生活是枯燥的、乏味的，只有心中有夢(mèng)想才能義無(wú)反顧的走下去。所以在體育課上教師還要注重心靈的教育，培養(yǎng)教員們熱愛(ài)體育，熱愛(ài)祖國(guó)?，F(xiàn)在的心靈雞湯被稱(chēng)為毒雞湯，但是有時(shí)還是需要進(jìn)行雞湯澆灌的?！洞蠼虒W(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！睂?duì)于客體的一種不知不覺(jué)的內(nèi)部體驗(yàn)作用。常言的“情緒傳染”就是無(wú)意識(shí)心理的表現(xiàn)。例如我們看到一副漂亮的大自然的畫(huà)時(shí)會(huì)感到異常的興奮或者幸福、看到烏鴉的時(shí)候心理就會(huì)莫名的心煩，這通常都是情緒感染的結(jié)果，就如《黑色星期五》聽(tīng)了它的人都產(chǎn)生了厭世心理；我們的抗日英雄唱著《義勇軍進(jìn)行曲》打敗了侵略者，由此可見(jiàn)心境本身就是一種情緒狀態(tài)，它能在無(wú)形中讓人的情緒產(chǎn)生波動(dòng)，指揮人們?nèi)プ鲆恍┢匠２辉敢庾龅氖虑榛蛘咂綍r(shí)做不到的事情。所以教師可以在體育課前給大家講一些有關(guān)抗日的故事或者岳飛、楊家將等等激發(fā)斗志的故事或者可以告訴教員祖國(guó)的山河是多么的美，祖國(guó)的人民是多么的需要他們?nèi)ケＷo(hù)、盧溝橋是多么的壯觀可惜它的上面卻灑下了不知我們多少同胞的鮮血。讓教員帶著責(zé)任感去訓(xùn)練，在訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以情景再現(xiàn)讓教員們身臨情景。例如：在進(jìn)行千米賽跑的時(shí)候，教師可以假設(shè)一個(gè)情景。祖國(guó)的人民在千米之外受著戰(zhàn)火煎熬，需要等待你們?nèi)ソ饩?。?dāng)教員在賽道上的時(shí)候，教師可以告訴教員，再努力一把祖國(guó)的人民就可以遠(yuǎn)離戰(zhàn)火［4］。

5結(jié)束語(yǔ)

“情景”教學(xué)是將身體素質(zhì)練習(xí)和技術(shù)練習(xí)等與游戲結(jié)合在一起，并讓情景再現(xiàn)，讓學(xué)員們當(dāng)一次救世大俠，滿(mǎn)足人自身活動(dòng)需要，從而也能在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中完成自己的主角夢(mèng)。有的學(xué)員喜歡求新、求異、求變，渴望與眾不同，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，教師的教學(xué)方法大都是一個(gè)模版，每節(jié)課的內(nèi)容也是大體相似，除了鍛煉就是鍛煉，而且現(xiàn)在的教師和教員之間的關(guān)系也是命令式的關(guān)系，忽視了個(gè)體差異，缺乏針對(duì)性，且有的學(xué)員喜歡求新、求異、求變，渴望與眾不同，這就從根本上造成了教師與教員的矛盾。筆者便利用當(dāng)代學(xué)員的心理創(chuàng)造出適合他們的游戲，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)他們的合作能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量，讓他們與教師一起學(xué)習(xí)，增進(jìn)他們的友好關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙斌．大學(xué)籃球教學(xué)怎樣采用情境教學(xué)［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，22：84－85．

［2］李爽．淺析情景教學(xué)法在軍校體育教學(xué)中的作用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，04：134＋136．

［3］楊艷麗．情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．現(xiàn)代教育，2012，Z1：138－140．

［4］任域，張博．試論案例教學(xué)在軍校教學(xué)中的意義及實(shí)踐［J］．中國(guó)校外教育，2014，10：110．

作者:張曉川 單位:空軍航空大學(xué)飛行基礎(chǔ)基地航空體育系