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摘要：在高等數(shù)學教學中采取情境教學法不僅可以幫助學生解決問題，還可以滿足學生的探究需求。所以在教學中要從設(shè)計滿足教學要求的情景入手，做好啟發(fā)式教育工作，同時還要關(guān)注學生的特點，做好完善工作，提高學生的學習效果。針對在高等數(shù)學教學中運用情境教學法進行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學法；高等數(shù)學；課堂教學；應(yīng)用探究

在高等數(shù)學教學中注重提升學生的邏輯與抽象思維能力，所以在教學中要運用好情境教學模式，幫助學生認識到數(shù)學知識對自身的影響與意義。教師也要選擇適合學生探索的情景，調(diào)動起學生的學習熱情，實現(xiàn)寓教于樂的目標。

一、在高等數(shù)學教學中運用情境教學法的意義

隨著教育改革的不斷發(fā)展，對高等數(shù)學教學提出了全新的要求。所以在教學中要從教學資源上出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)出適合的情景，以此來促進學生的發(fā)展。教師也要清楚認識到創(chuàng)建教學情境的意義所在，但是也要避免教學情境過于活潑且多樣，而是要適當融入數(shù)學問題，以此來激發(fā)出學生的探索欲望，確保學生能夠在情境中掌握數(shù)學知識。首先，借助情境教學法能夠讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生出學習的欲望，從而實現(xiàn)成績的提升。興趣作為學生學習中動機的根本體現(xiàn)，有著現(xiàn)實、活躍的特點。當學生對數(shù)學知識產(chǎn)生出學習興趣后，也就可以產(chǎn)生出持續(xù)學習的動機，并展現(xiàn)出情緒愉悅的感受，能夠積極參與到知識探索中。所以說，只有激發(fā)出學生對數(shù)學知識的學習興趣，才能夠促使學生進入學習中，實現(xiàn)有效的學習目標。如果沒有興趣的參與，那么學生的學習也就難以實現(xiàn)高效的目標。且對于學生來講，學習高等數(shù)學知識并不是單純的模仿與記憶，而是要從原有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)上來進行，通過從認知需求以及情感需求等方面出發(fā)，給學生創(chuàng)建出有效的情境，促使學生主動對知識進行探索，從而在彼此之間的有效合作中實現(xiàn)深層次的思考與研究。其次，使用情境教學法不僅是新理念的落實，也可以打造出有效的課堂。所以在教學中要從學生的年齡特點上出發(fā)，關(guān)注學生的身心發(fā)展情況，同時還要關(guān)注學生對知識的獲取，通過給學生充足的思考與學習時間，能夠確保學生主動進入學習中，在實現(xiàn)知識探索與合作交流的同時來掌握知識點。所以說，在高等數(shù)學教學中要從學生的情感發(fā)展入手，給學生營造出良好的問題情境，實現(xiàn)教學理念的引入與完善。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以培養(yǎng)學生的問題意識，也可以激發(fā)出學生的探索欲望，在培養(yǎng)學生學習能力的同時來滿足學生的發(fā)展需求。所以說，要從教育改革的角度上出發(fā)，做好教育調(diào)整工作，同時還要從更新教學理念入手，為學生打造出高效的課堂，以此來實現(xiàn)教育的目標[1]。

二、在高等數(shù)學教學中使用情境教學法的措施

1.借助數(shù)學史來創(chuàng)建教學情境。在高等數(shù)學教學中，教師要運用科學有效的教學方法，給學生營造出濃郁的課堂情境，最大限度地激發(fā)學生的學習主動性，以此來調(diào)動起學生的學習熱情，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。高等數(shù)學作為教育中的基礎(chǔ)課程之一，不僅是教學中的重點所在，也是難點課程之一。所以在教學中要給學生創(chuàng)建出良好的情景，激發(fā)出學生的學習主動性，確保學生能夠主動對數(shù)學知識進行探究，在激發(fā)出學生求知欲的同時來提升學生的感受，讓學生認識到學習數(shù)學知識的意義所在。在高等數(shù)學教學中存在著許多的數(shù)學科學發(fā)展以及發(fā)展過程，同時也包含了一些數(shù)學家的小故事，所以在教學中，教師就可以選擇這一類的素材，通過向?qū)W生講解，以此來拉近學生與數(shù)學知識之間的感情，提升學生對數(shù)學知識的感受，從而產(chǎn)生出學習的興趣。通過采取有效的教學方法，不僅可以讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生出學習的興趣，也可以實現(xiàn)深度理解的目標，提升學生的品德修養(yǎng)。如在開展高等數(shù)學教學以前，就可以向?qū)W生介紹微積分的歷史故事，并給學生提出問題，創(chuàng)設(shè)出知識情境，促使學生產(chǎn)生出探索欲望，從而為后續(xù)學習的開展奠定基礎(chǔ)。在向?qū)W生講述函數(shù)知識時，就可以從數(shù)學大師歐拉的生平事跡上出發(fā)，告訴學生其通過非凡的意志力創(chuàng)造出了函數(shù)符號等。通過實踐可以看出，在故事的引導(dǎo)下，能夠讓學生受到鼓舞，進而激發(fā)出了學生的鉆研精神，積極參與到后續(xù)學習中[2]。

2.運用變式啟發(fā)來創(chuàng)建教學情境。對于變式啟發(fā)來說，就是采取變換命題、解法以及圖形等方法來促進學生的思維發(fā)展，幫助學生更好地對知識進行分析，找出知識中的重點，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力的目標。如在向?qū)W生講述中值定理這一內(nèi)容時，就可以先給學生提出問題，要求學生進行思考，同時還要對所涉及的圖形進行變化，以此來引導(dǎo)學生進行探索。當學生對已有的知識點進行全新認識后，也就可以感受到知識的奇妙，從而積極參與到學習中。通過教學指導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學生的應(yīng)變與創(chuàng)新能力，也可以轉(zhuǎn)變學生的思維認識，從而提高學習的主動性與積極性。3.借助分析法與構(gòu)造法來創(chuàng)建教學情境。對于分析法來說，其實就是從命題的結(jié)論入手，逆勢學習，并提出一系列的證明問題，從而引導(dǎo)學生進行思考，找出命題中的條件以及所涉及的定理公式等。所以對于構(gòu)造法來說，就是要從論證原命題入手，給學生設(shè)計出輔助問題，通過解決輔助問題，以此來進入探索中。可以說，分析法與構(gòu)造法是相輔相成的，通過逐層深入，不僅可以幫助學生更好地對知識進行探究，也可以引出后續(xù)知識，還可以進一步分析出其他輔助函數(shù)。所以說，在這種教學方法下，不僅可以啟發(fā)學生的智力，也可以給學生營造出良好的教學情境，讓學生在面對新問題時可以找出解決與思考的渠道。

4.借助設(shè)疑法來創(chuàng)建教學情境。學習是建立在思考基礎(chǔ)上的，思考也是源于質(zhì)疑的，所以在學習中產(chǎn)生出質(zhì)疑也就可以更好地進行思考。因此，在高等數(shù)學教學中，要從教材中的內(nèi)容入手，選擇一些學生在學習中容易混淆的知識點或是在完成作業(yè)時很容易出現(xiàn)的錯誤等來進行設(shè)疑，以此來確保懸念設(shè)計的合理性，讓學生能夠產(chǎn)生出學習欲望，提高學習的效果。如在學習無窮極數(shù)概念知識時，就可以從龜兔賽跑上出發(fā)，以此來給學生設(shè)計出問題，從而激發(fā)出學生的認知沖突。由于所設(shè)計的問題與學生的常規(guī)認知是不符的，所以也就可以促使學生產(chǎn)生出學習的興趣，主動進行思考，找出問題的根本原因。教師也要及時向?qū)W生介紹無限多個數(shù)的和為有限值這一內(nèi)容。在這種教學方法的影響下，能夠讓學生主動接受新知識點，同時也可以在探索與研究中實現(xiàn)加深記憶力的目標。

5.從數(shù)學美上來創(chuàng)建情境。數(shù)學中存在著極為豐富的美，所以說作為科學美中的一部分，數(shù)學美一直是教育中的重點。所以在高等數(shù)學教學中要從開展審美教育入手，確保學生能夠參與到數(shù)學美中，同時還要運用好教學環(huán)境，幫助學生保持注意力的高度集中。隨著學習興趣的不斷加深，能夠幫助學生形成持久性的學習興趣，從而也就可以提高學習的效果。如對于極限定義來說，就存在著豐富的簡潔美，通過使用簡潔的符號，以此來清晰地描述出極限這一概念。所以在教學中要運用新穎的教學方法，帶給學生全新的感受，加深學生對這一知識的印象。

6.加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。在高等數(shù)學教學中融入情境教學法有著極為重要的意義。所以在教學中，教師要做好系統(tǒng)的研究工作，以激發(fā)出學生學習興趣為目標，促使學生主動對知識進行探索，關(guān)注學生的觀察與感受，確保學生能夠主動對知識進行探索，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的目標。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，不僅可以陶冶學生的情操，也可以對學生產(chǎn)生出潛移默化的影響。所以在高等數(shù)學教學中要運用好情境教學法，關(guān)注學生的發(fā)展。可以說，數(shù)學知識與生活之間有著密切的聯(lián)系，且在日常生活中涉及了豐富的數(shù)學知識，許多定義與定理也都是從生活中發(fā)展起來的。綜上所述，在高等數(shù)學教學中運用情境教學法不僅可以培養(yǎng)學生的實踐探索能力，也可以將學生帶入數(shù)學中，使其在研究與分析中感受到學習的樂趣，從而更好地掌握數(shù)學知識，提高學習的效果，實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

參考文獻：

[1]李凌,沈靜.情境教學在高等數(shù)學教學中的研究與實踐[J].中國西部科技,2012,(2):86-86.

[2]黃耀俊.試析情境教學模式在高等數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2011,(4):108-108.

作者：王桂英 單位：青海廣播電視大學