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1研究設計

研究采用問卷調查的方式，按照分層隨機抽樣的方法，對某醫學院臨床醫學、醫學檢驗、精神醫學、預防醫學、醫學影像學、護理學等6個專業的2015、2016、2017年級同學開展了問卷調查，共發放問卷400份，回收有效問卷384份，有效回收率為96%。隨后，應用SPSS統計軟件進行數據錄入和統計分析。

2結果分析

2.1大學生活現狀關于學習生活狀態，僅有21.9%的同學有明確的理想和目標，處于迷茫和混沌狀態的同學多達27.5%，其余同學則是目標理想不明確。關于學習生活規劃及執行情況，有詳細規劃并努力實行的同學僅10%，偶爾規劃有時實行的同學多達46.2%，還有11.9%的同學明確表示自己的大學生活沒有規劃。由此可以看出，大學新生學習目標不明確、學習無規劃或執行不力的現象較為普遍.

2.2現行入學教育的效果從問卷結果來看，93.7%的同學對目前的入學教育感到基本滿意，有66.9%的同學認為入學教育活動對自己適應大學生活非常有幫助，28.7%的同學認為有一定幫助，還有2.5%的同學不清楚有入學教育活動。而對目前入學教育的方式31.9%的同學表示喜歡，56.2%的同學認為一般，11.9%的同學不喜歡或無所謂。同時問卷結果顯示各專業都對本專業培養方案進行了解讀和培訓，但仍然有33.2%的同學不太了解，說明專業教育的效果有待加強。

2.3學生對入學教育的期望學生希望從入學教育獲得的收獲排在前三位的是“學會規劃和安排大學學習生活”、“懂得怎樣學習”和“認清專業發展方向”；學生所希望的入學教育方式排序依次為“主題班會”、“素質拓展”、“觀看視頻”、“新生刊物”、“微信（微博、QQ等）”、“學長、學姐經驗分享”，傳統的講座排名較靠后。半數以上的學生認為應將“專業介紹”、“學校概況”、“職業生涯規劃”、“社交與禮儀”、“戀愛觀教育”及“網絡教育”納入入學教育活動內容。80.6%的同學認為有必要開設專門的新生入學指導課程

3醫學院校新生入學教育實效性影響因素

3.1醫學專業的特點大部分醫學新生入學時對所學專業缺乏了解，對醫學及未來所從事的職業僅有片面或淺顯的認識。再加上醫學專業與其它專業相比課業要繁重得多，專業的特殊性決定了不僅需要記背大量的基礎知識，同時還要積極實踐來掌握相關理論和技能，這就導致一部分新生出現學習興趣不高、學習動力不足甚至厭學的現象。

3.2認識和重視不夠從教育實施者來說，有的教育實施者對入學教育內涵認識不足，重視程度不夠，對入學教育要達到的目標不清楚[2]。另外，隨著我國高等教育的大眾化、普及化，與精英教育階段相比，入學的新生在成長環境、認知水平、心理素質等方面都產生了很大的差異。從受教育者來看，學生對入學教育的重要性認識不夠，沒有把入學教育的內容真正放到入學“第一堂課”的位置。很多學生認為入學教育不是正式的課程，也沒有考核，對入學教育敷衍了事。

3.3內容陳舊，形式單一目前高校的入學教育并未根據教育對象的變化而進行調整，其教育內容還是以國情軍情、校紀校規、黨團知識、校史校情等內容為主，雖增加了學業規劃、心理健康方面的內容，但還是較為片面，不能夠滿足新生的需求，特別是在新生最容易出問題的人際交往、戀愛關系、學習方式轉變等方面有較大欠缺。在教育形式上入學教育還是多采用報告、講座、主題班會等傳統模式，而未能真正地結合“90后”的個性特點和多元化思想，枯燥乏味的說教很容易引起學生的反感和抵觸。另外，入學教育的網絡化程度不高，不能夠契合“網絡原住民”新生的信息接受方式。

4醫學院校新生入學教育實效性優化途徑

4.1提高重視，全員育人

4.1.1加強頂層設計美國幾乎所有高校都施行有新生頭年計劃（TheFirst-YearExperience，簡稱FYE），而我國高校雖有涉及入學教育的相關內容，但未將其作為單獨的體系列出。學校應將入學教育列為學生工作的重要內容，在充分調研的基礎上制定新生入學教育方案，統籌安排。各院（系）成立新生入學教育領導小組，制定本院（系）入學教育方案和計劃。鼓勵學生工作人員就新生入學教育展開研究，根據大學生思想政治教育規律和學生需求不斷更新教育內容、創新教育方式。

4.1.2全員參與，全方位育人中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）中強調“堅持全員全過程全方位育人”、“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”。同樣在新生入學教育中也要積極發動學生事務相關部門參與，將管理、服務、育人相結合，形成合力，確保效果。此外還應構建學校、家庭、社會三位一體的教育模式，通過召開家長見面會、家長QQ群、給家長的一封信、成績報告單等形式加強與家長的溝通與交流，讓家長了解學校開展的工作、了解孩子的學習狀況，做好配合引導工作。

4.2優化內容，體現特色

4.2.1構建模塊化教育內容如某醫學院校緊緊圍繞幫助新生“適應大學生活，實現角色轉換”這一目標[3]，構建了思想引領、環境認知、學業導航、健康促進、科研啟蒙、能力提升六大教育模塊，取得了較好的教育效果。思想引領。《意見》指出，對大學生要強化思想理論教育和價值引領，把理想信念教育放在首位。大學新生剛步入校園，思想相對單純，是開展思想教育和價值引領的絕好時機。可以結合思想政治理論課的學習，在日常的教育管理中開展黨團知識、時事政治的學習，結合五四青年節、雷鋒月、暑期“三下鄉”等時間節點開展踐行社會主義核心價值觀的活動，在軍訓過程中開展國情、軍情和國防教育，幫助新生樹立正確的人生觀、價值觀，扣好人生的第一顆扣子。環境認知。環境認知教育的目的是幫助新生快速了解和熟悉學校和周邊環境，了解學校的各種資源。主要包括校園地圖、校史校情、校園卡及教務系統使用方法、圖書館概況及圖書借閱、學校的資助獎勵政策、學生管理規定等內容。學業導航。鑒于很大比例的醫學生在專業選擇上存在盲從現象，對所學專業認識模糊。學業導航的首要任務就是開展專業思想教育，通過教授、專家講座、相關科室參觀見習等方式，對專業培養方案進行詳細解讀，確保每位同學了解專業培養的要求和課程安排，對整個大學的學習做到心中有數。針對學業上的困難，可以開展學習指導講座、師生座談、朋輩輔導等幫助新生盡快完成學習方式的轉變。健康促進。健康促進包括身體健康和心理健康兩個方面。可通過新生軍訓、運動會、打卡跑步、騎行、徒步等活動的開展引導學生積極開展體育鍛煉，養成良好的運動習慣以促進身體健康。對全體新生進行心理普查，全面了解新生的心理狀況，做到心理問題早預防、早發現、早治療。開展形式多樣的心理健康教育活動，普及心理衛生知識。就大學生人際交往、戀愛心理、性健康教育等內容開設選修課或專題講座，對普遍性的心理問題給予指導解惑。開放心理咨詢中心，讓遇到問題的新生有傾訴的出口，受到正確的引導。科研啟蒙。醫學發展日新月異，一位合格的醫務工作者必須具備一定的科研能力。通過舉辦科研講座、組建科研興趣小組、指導大學生創新創業訓練計劃項目申報、論文寫作指導等措施幫助學生了解科研的基本流程，激發科研興趣進而訓練科研思維，在他們心里種下科研的種子。能力提升。積極開展豐富多樣的文體活動，努力提高新生參與程度，在各種活動中增長見識、提升素質。鼓勵學生參加各級各類學科競賽，以賽促學，促進能力提升。

4.2.2突出醫學院校特色根據醫學院校專業性較強的特點，在具體實施過程中重點強調專業思想教育及職業生涯規劃教育，做好迎接繁重學業的心理準備。幫助學生盡快樹立正確的學習觀，掌握學習方法，為以后順利完成學業和職業發展打下良好的基礎。同時思想引領模塊中強化醫德教育，通過醫學生誓詞宣誓、送醫送藥社會實踐活動等形式使醫學新生樹立正確的道德觀和價值觀，培養獻身醫學，恪守醫德，精益求精的精神。

4.3創新形式，貼近學生調查顯示，傳統的講座等入學教育方式已不能滿足新生的需求，應深入調研了解新生需求，用學生喜聞樂見的方式開展入學教育。尤其是處在如今信息爆炸的網絡時代，要牢牢把握網絡陣地，開創入學教育的新形式，如開通新生專題網站、微信公眾號、組織學生集中學習網絡公開課等。還可構建“課程+活動”的教育形式，開設入學教育指導課程，為新生的入學適應、學習規劃、學習方法等提供系統化的指導，同時輔以主題班會、素質拓展、團體心理輔導等形式多樣的活動。

4.4注重評價，提高實效開發入學教育在線測試系統，對學校基本概況、專業培養方案、校紀校規、人身心理安全常識等進行測試，要求每一位新生達標，對不達標的同學通報給學院和輔導員，加強教育和指導。由學校組織對各院（系）的入學教育工作進行評價考核，以專家組檢查、問卷調查、學生座談等形式了解入學教育的開展情況以及學生滿意程度，并將考核結果納入學生工作年度考核的主要內容，對入學教育中涌現的先進集體和個人進行表彰獎勵。

5結語

新生入學教育是高校教育教學中不可或缺的重要內容，也是一項基礎性的工作。切實有效的入學教育，將使大學生的思想政治教育工作取得事半功倍的效果。因此，作為一線的思想政治教育工作者，要耐心、細致地開展好醫學生的入學教育，引導和幫助他們盡快適應大學生活，為他們愛上醫學，獻身醫學鋪平道路。

參考文獻：

[1]朱楠楠.淺談醫學生的入學教育[J].中國校外教育:下旬，2014,（9）：37.

[2]劉綠高，秦晶.高校新生入學教育課程化的探索與實踐———以成都學院為例[J].教育與教學研究，2014,（3）：61-64.

[3]曲云進,姜松.大學新生入學教育的實效性問題研究[J].高校教育管理，2009,（6）：80-84.熊春華：醫學院校新生入學教育實效性優化途徑探討

作者：熊春華 單位：蚌埠醫學院