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摘要：優秀青年大學生的培養離不開道德高尚、業務精湛的教師隊伍，大力開展高校師德建設能夠為進一步提升高校人才培養質量奠定堅實的基礎。在激勵相容理論視角下，高校可將教師的個人發展需要與學校的整體發展規劃進行一定程度上的融合，保證二者能夠相輔相成同時獲得更好的發展。

關鍵詞：激勵相容；師德建設；長效機制

一、引言

隨著我國經濟發展水平的不斷提升，高等院校作為培養高素質人才的孵化所備受社會關注，高校教師也越發受到大眾的關注。然而近年來，高校教師有損師德的事件偶有發生，雖然此類事件的發生只能說明當事人的行為作風問題，并且此類事情的發生只是極少數，但還是不可避免地導致社會對高校教師產生了一定的排斥心理，高校教師隊伍的名譽也大大受損。值得注意的是，此類事件雖然發生頻次極少，但還是可以看出當前一些高校仍存在師德建設不到位的情況，沒有建立完善的監督機制來規范其行為?；诖耍疚膶募钕嗳堇碚摰囊暯钦归_研究，通過模擬激勵相容機制，來幫助高校展開師德建設工作，進而更好地規范高校教師的行為方式，為師德建設工作提供新思路新方法。

二、何為“激勵相容”

“激勵相容”理論來自于諾貝爾經濟學獎獲得者昂尼德•賀威奇，在他提出的“機制設計理論”中，用了很大的篇幅描述“激勵相容”理論。在我們生活的信息交換系統中，參與人能夠通過自己的方式采取一定的行動進而獲得更大的利益，同時也可以隱瞞一些自己不想透露的消息或者告知他人錯誤信息進而達到自身目的。面對這種情況，就需要引進激勵機制，用以規范參與人的行為方式，使其能夠在不損害他人利益以及集體利益的前提下，盡可能達到原本的預期目標，這即是激勵相容理論的內涵?，F實社會中，每個人都有利己傾向，在利己傾向下引導的行為方式往往可能會對社會的良好運行產生一定的效益影響。因此，為了確保社會系統能夠更好地運行，就需要建立起一定的制度規范，約束社會生活中的各個主體在利己傾向下的行為方式，最終實現個人的自利以及社會整體利益，這樣的制度就秉持著“激勵相容”原則。

三、運用激勵相容機制進行師德建設

師德顧名思義指的是教師的職業道德，更為準確地說是教師在長期任教過程中形成的道德觀念，這種道德觀念是教師思想素質以及精神面貌的一種表現。在激勵相容理論視角下，高校應當建立起一套科學合理的高校師德規范機制，以高校作為系統，保證系統內的每個教師都能夠參與到師德建設工作中來，同時高校在師德建設過程中對教師個體展開激勵。

（一）激勵機制的實際應用目前高校大多是通過輿論宣傳引導、師德氛圍營造以及榜樣示范展開師德建設工作。輿論的引導宣傳能夠以多樣化的方式展開，使得廣大的高校教師能在潛移默化中樹立明確的師德意識，在生活實踐中做出正確的價值選擇。榜樣示范是指高校對于某些師德尤為突出的教師予以表揚，并以他們作為眾多教師的榜樣，通過宣傳他們的先進模范事跡激勵廣大教師學習看齊。在營造師德氛圍方面，高校主要通過大力宣傳校風校紀以及加強教師人文素養來積極引導培育良好的師德精神，激勵教師不斷提升自身師德修養和綜合素質。然而，高校師德建設僅僅通過宣傳手段往往是不夠的，師德建設應當由淺顯表面的“服從”轉變為高校教師內心的“自主道德行為”。當前社會的主流價值觀往往將師德簡單地看作是對規章制度的服從與遵守，而忽略了教師本身對于師德的理解，忽略了教師由內到外對師德內涵本質的歸屬感，實則師德建設工作更多地是幫助教師養成一種“自主道德行為”。將激勵機制應用于師德建設，能夠幫助教師更好地形成“自主道德行為”，并且在師德建設過程中，應當盡可能協調教師利益與高校整體利益相一致，將兩者的共同利益盡可能放大。社會對于教師群體往往有著十分刻板的印象，認為教師就應當視金錢如糞土，品格高尚無比，應當無私奉獻自己。但在實際生活中不難發現，教師群體也僅僅是普通大眾中的一個個人，教師本質上也是一份職業。因此，高校不僅要對教師群體的行為加以規范，還要積極引導正確的社會氛圍，認識到教師行業的不易與辛苦。社會只有摘掉了對教師群體的有色眼鏡，才能夠使得教師群體獲得更大的呼吸空間與發展空間，師德建設工作也能夠更加順利進行。

（二）激勵機制在師德評價和工作責任中的應用在科學高效的師德建設機制中，往往包含兩方面內容，一方面是師德評價系統，另一方面是工作責任系統。師德評價系統是為了在同一且科學合理的標準之下，以公平公正公開的方式展開師德評價工作。工作責任系統不僅能夠幫助教師更好地區別工作任務，也能夠極大地提升教師的工作效率，并且在工作責任明確之后，師德評價也能夠更為細致地做到公平公正。從某種意義上說，工作責任系統服務于師德評價系統，為師德評價系統提供更多有效的參考數據，保證評價結果的公正性。在評價內容上，需要保證被評價教師愿意將某些信息公開于大眾眼前，相關人員對這些信息展開分析，將不同類別的信息通過不同渠道輸送，進而使得評測結果能夠達到更為有效準確的傳播效果，也能夠使教師在評測過程中更加積極，激勵機制才能更好地為教師師德建設發揮作用。此外，評測結果應當予以重視，最好能夠將評測結果與教學成果擺在同一位置，也列為教師績效考核的指標之一。當評測結果不再僅僅是一張紙的時候，它所代表的更多意義往往能夠使教師們對師德評測更加上心，也只有當教師們真正對評測上心，才能夠發揮評測工作的本來意義—規范教師行為，提升教師綜合素質。師德評測結果直接與教師的切身利益掛鉤，對教師的激勵作用也會更加明顯。

（三）精神物質雙管齊下根據精神與物質同步激勵理論，僅有精神方面的激勵或者僅有物質方面的激勵是很難真正形成激勵的效果的，只有將物質與精神相結合，才有可能更好地實現激勵效果。一般而言，物質激勵主要指教師能夠切實獲得的利益，比如工資、獎金等等。物質激勵一方面是通過物質獎勵來提升教師的收入，使其獲得擁有更好生活品質的物質基礎，另一方面是通過評測激勵機制遴選出一些表現十分優異的教師，予以物質獎勵。高校在給予教師物質獎勵時，應當注意將整個流程透明化，保證教師在激勵過程中的公平感及參與感。并且，校方在選擇物質獎勵時，需要根據自身情況而定。如果學校自身運營情況并不理想，學校資金緊張，校方應當及時向教師說明情況，切不可做難以實現的承諾，否則會給本校教師帶來負面情緒，而這種負面情緒不僅會影響教師對于學校的情感，也會對教師個人的生活安排產生不便。如果學校運營狀況良好，資金寬裕，校方應適當提升物質獎勵層次，以此展示校方對于人才的愛惜之情。這種物質獎勵不僅是校方給予教師的獎勵，也是校方對自身實力的無聲說明，這會激發教師更大的奮斗熱情，師德建設工作也會相應地被教師群體更加重視。精神激勵是師德建設的重要方式，獎勵內容一般更偏向于榮譽類，比如認同、榮譽或是培訓等等。相對于物質激勵而言，精神激勵更加悠遠綿長。精神獎勵對于教師群體往往會帶來更多的滿足感以及成就感，使得教師在任教過程中能夠獲得更大的精神動力。并且精神激勵能夠轉化為教師的一種信念，幫助教師時刻規范自己的言行舉止。教師不像是其他工作，單純地為利來為利往，新聞中常常能夠看見偏遠山區的支教教師因為舍不得離開可愛的孩子們，或者是想為所支教的貧苦之地增加一點點希望而最終選擇永遠地留下來。高校教師教學對象都是大學生，教師看著學生們一點點成熟，一點點長大，這對教師而言就是一筆筆寶貴的財富。教師群體對于物質利益的追逐相對較為淡薄，而精神獎勵對他們有更為深刻的意義。物質激勵和精神激勵都是激勵機制中重要的組織部分，兩者在激勵過程中的比重分配需要根據高校被評測教師的實際情況，將其更為需要的部分占比適當提升即可。高校應當對校內各個教師的實際情況進行詳細了解，對于一些生活比較困難的教師積極予以幫助，使得教師能夠投入更多精力提升自身師德修養及綜合素質。

四、加強師德監督

高校師德建設是一項任務巨大的工程，在師德建設工作中，不僅要建立激勵人心的激勵機制，對于嚴格規范師德行為也有必要進行監督。這就需要完善相關規章制度以及提高監督能力，健全的規章制度能夠為監督提供強有力的保障，而監督則需要高校內的每一員都參與其中，甚至可以是社會中的每一員都參與其中。在師德建設工作中建立和完善相關的規章制度有著不可或缺的重要意義，也只有在建立健全相應的規章制度基礎上，教師在師德建設工作中才能夠有所收獲有所成長。健全的規章制度為教師群體提供了一個可供參考的行為守則標準，教師能夠根據這一規章制度輕松判斷自己的行為是否合乎師德建設標準。在這一行為準則的指導下，教師的自我約束工作能夠更加輕松地開展，師德建設評價工作也有了更為詳細的評判。除此之外，還可以充分發揮輿論的監督作用，實時對師德建設起到強有力的約束。在當今社會，輿論監督有著其獨特的優勢以及魅力?，F如今信息網絡十分發達，每一個人都能夠從各種渠道了解到最新消息，可能是電視，也可能是校園廣播，不過最為廣泛的還是手機。通過信息網絡，任何一個小小角落的任何一件小事都可以分享給數以萬計的人，其魅力也正在于此。通過網絡輿論，教師能夠時刻感覺到被監督的緊張感，并且輿論背后的壓力也會給教師群體行為作出強有力的約束，使得教師在生活中能夠時刻牢記教師應當遵守的師德規范。但在輿論監督過程中，需要有良好的社會風氣，以及社會能夠對教師群體有正確的認知。現如今許多人仍舊將教師身上神圣的光芒加以放大，無時無刻不在要求教師從始至終自律無私，但是卻在實際生活中借著美化教師頭銜的輿論壓力來對教師群體實施壓力。因此，我們應當積極糾正這一不正確觀念，減少對教師群體的負面輿論傷害。畢竟對于教師群體而言，莫須有的責任的確太過于沉重。輿論壓力有其積極的一面，也有其消極的一面，對于其消極的一面，應當積極予以糾正，爭取在社會中形成更多積極的輿論引導。從另一個層面來說，監督機制能夠對教師行為進行正確且有效的引導，幫助教師實現自身道德建設以及提升自律能力。在監督過程中，雖然無法做到全方位監督，但其意義在于渲染一種嚴肅的氛圍，這種氛圍的渲染能夠幫助教師群體時刻督促自己規范言行舉止，時刻牢記教師職業道德，進而通過這種方式使得師德建設工作能夠開展地更加有效。

五、結束語

綜上所述，高校師德建設是一項需要長期開展的工作，高校在進行師德建設過程中，需要積極運用激勵機制，將教師的個人利益與高校的整體利益相結合，更好地激勵教師為自身利益為高校利益而奮斗。同時在師德建設過程中，教師隊伍的整體素質以及高校的建設發展都能夠得到極大的提升。

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作者：張敏 單位：陜西學前師范學院