生命教導(dǎo)中應(yīng)急練習(xí)探究范文
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生命教育對(duì)于大學(xué)生的應(yīng)急訓(xùn)練具有指導(dǎo)意義，幫助同學(xué)們端正進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練的態(tài)度，而應(yīng)急訓(xùn)練則反作用于生命教育，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練時(shí)將通過自己的實(shí)踐來更加深刻的理解到生命教育的意義。用唯物主義辯證法的觀點(diǎn)來看，兩者是相輔相成，相互影響的關(guān)系。
1培養(yǎng)大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)
在1992年的一次中日小學(xué)暑期夏令營活動(dòng)中，一個(gè)日本小學(xué)的校長(zhǎng)認(rèn)為“你們這一代人不是我們的對(duì)手”，雖然言辭狂妄，雖然如今中日矛盾不斷惡化，但我們必須認(rèn)識(shí)到中國學(xué)生從小就對(duì)危機(jī)意識(shí)的漠視，日本學(xué)生確實(shí)比中國學(xué)生更懂得如何自救以及救助他人。生活在和平年代的當(dāng)代大學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)太久沒有經(jīng)歷或者從未感受過生命安全受到威脅的情況，長(zhǎng)期的安逸生活讓大學(xué)生失去了對(duì)危機(jī)的警惕之心，而日本這樣一個(gè)島國，自然災(zāi)害頻繁，國民經(jīng)常進(jìn)行災(zāi)害應(yīng)急演練，各大高校甚至中小學(xué)的青少年亦要參與演練。在危機(jī)意識(shí)的認(rèn)識(shí)層面，中國大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于日本青少年。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練就是要鍛煉學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)急能力，以至于在危險(xiǎn)來臨時(shí)他們不會(huì)不知所措，而僅僅知道找家長(zhǎng)或打110、120急求電話。通過應(yīng)急訓(xùn)練來加強(qiáng)青少年的危機(jī)意識(shí)，可以使其更加透徹地認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，以及拯救生命的意義，從而深刻地理解“尊重生命，珍惜生命，熱愛生命”的含義。
2將應(yīng)急訓(xùn)練融入體育課堂
關(guān)于應(yīng)急訓(xùn)練的具體內(nèi)容與方式，各個(gè)國家根據(jù)其具體情況而制定，我國不能完全照搬別國的做法，必須去其糟粕，取其精華，不適用的就舍棄或者加以改進(jìn)，僅僅圍繞秉承著“保存自己，拯救他人”的宗旨對(duì)大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練。我國的小學(xué)課本里就已經(jīng)開始不斷出現(xiàn)，，等等舍己救國，舍己為人的英雄豪杰，但是我們教育宣傳方式不能過于片面，不能讓大學(xué)生在腦海中形成只有犧牲自己才叫英雄，否則就是貪生怕死的概念。若是真正遇到危險(xiǎn)情況，孩子們舍己為人去救人了，或許人未救到，還需要犧牲別人來拯救救人的孩子，所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練時(shí)一定要讓其明白應(yīng)急訓(xùn)練的意義，不要盲目崇拜個(gè)人英雄主義，應(yīng)當(dāng)用正確的方式去救助他人，保護(hù)自我。
在體育理論課堂中給學(xué)生灌輸應(yīng)急訓(xùn)練的意義，在體育實(shí)踐課程中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教學(xué)方式，將應(yīng)急訓(xùn)練在真正意義上引入課堂。首先，在器材設(shè)備的配置上，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)有設(shè)備齊全的專供學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練的場(chǎng)所。其次，應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的應(yīng)急訓(xùn)練輔導(dǎo)員或者體育教師來教授學(xué)生正確的應(yīng)急訓(xùn)練方法，而不是由普通輔導(dǎo)員或者教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練培訓(xùn)，以免出現(xiàn)教學(xué)漏錯(cuò)現(xiàn)象，使得學(xué)生在面對(duì)真正的危機(jī)時(shí)使用不當(dāng)?shù)姆椒ㄒ灾卵诱`急救時(shí)間或者陷入更加危險(xiǎn)的狀態(tài)。再次，各大高校體育教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)急訓(xùn)練課程設(shè)置，使得課程利于學(xué)生接納吸收。大學(xué)生正處于性格完善階段，性格活潑而好動(dòng)，應(yīng)急訓(xùn)練課程不能如同針對(duì)高校學(xué)生一般講授，以免大學(xué)生感覺內(nèi)容深?yuàn)W而枯燥，應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡(jiǎn)單易理解、適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。
通過生命教育及應(yīng)急訓(xùn)練幫助大學(xué)生樹立積極向上的人生觀
將生命教育融入應(yīng)急訓(xùn)練課程，是通過生命教育來端正大學(xué)生對(duì)于生命的態(tài)度，通過應(yīng)急訓(xùn)練讓他們親身體會(huì)到當(dāng)生命遇到危機(jī)時(shí)拯救生命的困難，從而更加深刻的理解生命的可貴，各大高校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在生命教育與應(yīng)急訓(xùn)練的共同作用指導(dǎo)下來讓大學(xué)生理解“尊重生命，珍惜生命，熱愛生命”的意義。在正確的理論與實(shí)踐的指導(dǎo)下，糾正大學(xué)生對(duì)于生命的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
隨著電子網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的快速發(fā)展，很多大學(xué)生與人溝通的能力漸漸減弱，一部分大學(xué)生甚至開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者思想還停留于兒童階段，不注重身體素質(zhì)的提高，對(duì)于生命和危機(jī)并無意識(shí)。通過應(yīng)急訓(xùn)練，在鍛煉大學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)可以樹立其積極向上的人生觀，讓他們感覺到生命的脆弱和短暫，教育他們?cè)谧蠲篮玫哪耆A中珍惜自己與他人的生命，在危機(jī)中學(xué)會(huì)用正確的方式保護(hù)自我，拯救他人。在平日的生活當(dāng)中樂觀地面對(duì)遇到的困難，走出成長(zhǎng)期中的種種心理困惑，成長(zhǎng)為積極健康的優(yōu)秀少年。
結(jié)束語
生命教育與應(yīng)急訓(xùn)練存在著密切的相關(guān)性，兩者相輔相成，將兩者相結(jié)合進(jìn)行探索研究必將更好地服務(wù)于高校輔導(dǎo)員工作的改革實(shí)踐，使得高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出新的生機(jī)活力，在正確的理論教育實(shí)踐中，讓大學(xué)生提高危機(jī)意識(shí)，珍愛生命，愈加珍惜現(xiàn)有的美好生活，更加熱愛體育鍛煉，在不斷完善人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)熱心幫助他人，努力為班集體和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)接班人。
作者：劉雅叢張培單位：南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院江蘇師范大學(xué)
