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一“、模塊式”生存訓(xùn)練體系的主要內(nèi)容

1．設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練項(xiàng)目

（1）城鎮(zhèn)生存訓(xùn)練

31位學(xué)生，在每人每天只有3元錢的情況下在陌生的小鎮(zhèn)里生存6天。通過(guò)活動(dòng)前的生存培訓(xùn)和組隊(duì)訓(xùn)練，31位學(xué)生在一周中共嘗試了82種職業(yè)，平均每人靠勞動(dòng)收入156元?；顒?dòng)讓我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生存潛力無(wú)限巨大。

（2）野外生存訓(xùn)練

每年四、五月份，高二年級(jí)以班級(jí)為單位，利用兩天一夜的時(shí)間，在鄞州太白山區(qū)完成野外生存訓(xùn)練。包括原始山路攀爬、野外急救演練、野外定向訓(xùn)練、篝火晚會(huì)、野外露營(yíng)、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等項(xiàng)目。在訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生急需補(bǔ)充此類知識(shí)，不僅在理論學(xué)習(xí)上需要，在生活實(shí)踐上更需要，也就是發(fā)現(xiàn)了生存能力培養(yǎng)的重點(diǎn)范圍。

（3）農(nóng)村生存訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)間是每學(xué)年第一學(xué)期十一月份，參加人員為高二年段學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容為一個(gè)半小時(shí)收割30畝晚稻。活動(dòng)中，我們以班級(jí)為單位劃分責(zé)任田，制定班級(jí)收割考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。并要求班級(jí)中再進(jìn)行小組劃分，形成若干生產(chǎn)隊(duì)。在活動(dòng)前，我們要求每個(gè)班級(jí)推薦5名學(xué)生參加前期的技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)完畢后擔(dān)任班級(jí)中的技術(shù)指導(dǎo)員。此項(xiàng)訓(xùn)練，我們嘗試了技能互助合作和責(zé)任承包兩種形式。我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，第一、生存訓(xùn)練的前期指導(dǎo)工作非常重要；第二，合理的分配制度是生存訓(xùn)練組織成功的必備條件之一。

（4）貴州生存體驗(yàn)

訓(xùn)練時(shí)間為每年七月，高一、高二年段學(xué)生自由報(bào)名，參加人員總數(shù)控制在40以內(nèi)。在貴州省黔東南州麻江縣設(shè)立活動(dòng)點(diǎn)，安排2人一組，生活在少數(shù)民族貧困生的家庭里，要求學(xué)生住4天3夜?；顒?dòng)讓我們的學(xué)生在體驗(yàn)家境貧寒同伴的學(xué)習(xí)、生活，感受異域文化、體驗(yàn)差異的同時(shí)，逼迫學(xué)生學(xué)會(huì)同陌生人群進(jìn)行溝通交流，學(xué)會(huì)適應(yīng)完全陌生的生活環(huán)境。

（5）團(tuán)隊(duì)生存訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)間為每學(xué)年第二學(xué)期四月份，參加人員為高一年段學(xué)生。在活動(dòng)中我們有選擇地安排了背摔、高空斷橋、攀巖、求生墻四個(gè)項(xiàng)目。這四個(gè)項(xiàng)目最基本的要求就是必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助合作的形式完成。在時(shí)間安排上，我們采用對(duì)半開(kāi)的方式，即活動(dòng)時(shí)間50%，感悟時(shí)間50%，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，讓每一位同學(xué)都能分享其他人的體驗(yàn)。我們認(rèn)為，感悟的內(nèi)化是生存訓(xùn)練的主要目標(biāo)，只有內(nèi)心產(chǎn)生了真實(shí)的感悟，學(xué)生的道德水平才能提高。

（6）職場(chǎng)生存訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)間為每年的12月31日，參加人員為全校高一、高二年段學(xué)生。我們依托元旦狂歡節(jié)，把學(xué)校的場(chǎng)地劃分出60多個(gè)攤位，平均分配給各個(gè)班級(jí)，讓班級(jí)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。班級(jí)以拍賣的方式，再把場(chǎng)地承包給各個(gè)小組，由各個(gè)小組負(fù)責(zé)具體的經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。在這種壓力下，我們的學(xué)生不得不對(duì)項(xiàng)目選擇、人員安排、合作效果等做全方位的評(píng)估。此訓(xùn)練讓我們發(fā)現(xiàn)，壓力是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，一定的壓力，能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的生存動(dòng)力。

（7）安全生存訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)間為每年三月，參加人員為高二年段學(xué)生。我們利用半天時(shí)間安排了包括消防逃生知識(shí)講座、火場(chǎng)逃生方法、床單打結(jié)求生法、高層火災(zāi)逃生法、火場(chǎng)急救技能等項(xiàng)目。訓(xùn)練中盡可能地模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)置煙霧彈，特定警報(bào)、防空警報(bào)、心肺復(fù)蘇、16米高空速降、滅火器使用等。在訓(xùn)練中我們盡可能地模擬突發(fā)事件的逼真環(huán)境。此訓(xùn)練讓我們發(fā)現(xiàn)高效的生存在于統(tǒng)一的約定，讓學(xué)生盡可能多的認(rèn)識(shí)并掌握社會(huì)約定，使他們受益終生。

2．用多種組合方式構(gòu)建基本模塊

對(duì)于生存訓(xùn)練活動(dòng)，采取了如下幾種組合方式：

（1）特色活動(dòng)加拓展訓(xùn)練。

如在野外生存訓(xùn)練中，原始山路攀爬、野外露營(yíng)、野外急救演練、野外生存技能訓(xùn)練等屬于特色活動(dòng)，同時(shí)加入素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目和勵(lì)志項(xiàng)目。這樣既增加了整個(gè)生存訓(xùn)練的節(jié)奏感，又使生存訓(xùn)練的內(nèi)容得到了豐富。

（2）有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)不同項(xiàng)目的組合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生德育缺陷內(nèi)容的專項(xiàng)培訓(xùn)。如團(tuán)隊(duì)生存訓(xùn)練中選取的背摔、過(guò)求生墻等項(xiàng)目的組合，突出的就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）注重體驗(yàn)的特色訓(xùn)練。

如農(nóng)村生存訓(xùn)練，學(xué)生參加割稻活動(dòng)，注重的就是一種生活經(jīng)歷，一種勞動(dòng)體驗(yàn)。再比如職場(chǎng)生存訓(xùn)練，注重的就是讓學(xué)生有一次從商的體驗(yàn)，活動(dòng)完全模擬商業(yè)化操作，給學(xué)生壓力的同時(shí)，也給學(xué)生動(dòng)力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、感悟。

二“、模塊式”生存訓(xùn)練體系的主要成效

1．建立了模塊式生存訓(xùn)練的課程體系

根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，我們對(duì)生存訓(xùn)練的課程進(jìn)行了劃分，包括主干課程和附屬課程。對(duì)主干課程，要求學(xué)生有選擇性的參加7—8項(xiàng)，根據(jù)參加情況結(jié)合學(xué)分記錄到學(xué)生的綜合考評(píng)中。對(duì)于附屬課程，不對(duì)學(xué)生做強(qiáng)制性要求，但鼓勵(lì)學(xué)生多參與。

2．學(xué)生的生存能力有效提高

（1）生活自理能力達(dá)到基本要求經(jīng)過(guò)課題組的對(duì)比

生存訓(xùn)練前后，學(xué)生的生活自理能力有明顯不同。特別是學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校幫助學(xué)生整理內(nèi)務(wù)的人數(shù)和次數(shù)明顯下降，2011年5月比2010年5月下降了35.5%。

（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有了長(zhǎng)足進(jìn)步在生存訓(xùn)練中我們以小組為單位，形成了一個(gè)榮辱與共的堅(jiān)實(shí)團(tuán)隊(duì)，每一位同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中都懂得了如何適應(yīng)自己的角色，學(xué)會(huì)了容忍、勸說(shuō)和合作。學(xué)校專門制作了一期參與團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生關(guān)于此次活動(dòng)感想的宣傳版面，高一年段組建了96支互助學(xué)習(xí)小組。

（3）社會(huì)適應(yīng)能力領(lǐng)先同類學(xué)校

我們的學(xué)生掌握的社會(huì)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐能力，生存訓(xùn)練提供了一個(gè)檢驗(yàn)理論知識(shí)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)踐能力的重要性，也讓學(xué)生有了一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到總?cè)藬?shù)的92%.

（4）堅(jiān)韌抗挫能力得到明顯強(qiáng)化

訓(xùn)練給了學(xué)生最實(shí)在的心理打擊，特別是學(xué)生在活動(dòng)中遭受挫折或面對(duì)無(wú)法克服的困難時(shí)。比如在城鎮(zhèn)生存訓(xùn)練中，有學(xué)生求職過(guò)程中被接連拒絕15次，在推銷過(guò)程中被別人認(rèn)為是騙子以及血本無(wú)歸的創(chuàng)業(yè)困境等等。這些巨大打擊是學(xué)生在學(xué)校中感受不到的，如何解決也是學(xué)校教育中未曾提到的。所以，在生存訓(xùn)練中受到的心理打擊能有效的強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力，讓他們自己找出釋放的途徑，讓他們有良好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

3．豐富學(xué)生的道德世界，包括社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人品質(zhì)責(zé)任感、政治判斷能力、行為思辨能力。

4．提升學(xué)生的個(gè)人心智，如自身資源調(diào)劑能力、自我展示能力、評(píng)價(jià)鑒定能力、自我充實(shí)能力。

三“、模塊式”生存訓(xùn)練體系的主要優(yōu)勢(shì)

1．模塊式生存訓(xùn)練的最大優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)效性

生存訓(xùn)練的立足點(diǎn)在于生存，生存的環(huán)境預(yù)設(shè)是社會(huì)生活。所以，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生存訓(xùn)練項(xiàng)目，都和學(xué)生今后生活密切相關(guān)。而這樣的訓(xùn)練內(nèi)容能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能彌補(bǔ)學(xué)生的理論缺陷，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有極高的實(shí)際價(jià)值。

2．模塊式生存訓(xùn)練的最大亮點(diǎn)在于針對(duì)性

學(xué)生的發(fā)展具有多樣性，因此，生存訓(xùn)練的項(xiàng)目也需要滿足這種多樣性。模塊式的生存訓(xùn)練體系，能夠根據(jù)學(xué)生的欠缺有的放矢地去訓(xùn)練。該模式的最大亮點(diǎn)在于可以自由組合，可以自由設(shè)定場(chǎng)地，可以按照不同的人數(shù)規(guī)模開(kāi)展。總體上講適用于各類學(xué)校完成不同的訓(xùn)練任務(wù)。

3．模塊式生存訓(xùn)練有效推動(dòng)學(xué)校德育工作

生存訓(xùn)練所反映出來(lái)的德育效果已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們?nèi)粘＝虒W(xué)中采用灌輸?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生開(kāi)展的教育效果。生存訓(xùn)練給了學(xué)生真實(shí)的感悟，讓學(xué)生能在感悟中提升道德品質(zhì)；生存訓(xùn)練給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己的不足；生存訓(xùn)練更激發(fā)了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)、尊重、自信、刻苦、堅(jiān)韌、創(chuàng)新等基本素質(zhì)的渴求。

作者：陸良程單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山中學(xué)