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摘要：賞識教育是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。在教育過程中，教師要把握好賞識的度，給學(xué)生真誠的鼓勵，營造賞識的氛圍使班集體充滿成長的氣息，運用賞識教育優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使課堂充滿進取的活力，學(xué)生體驗成功的喜悅，讓語文課堂更具活力。

關(guān)鍵詞：以生為本；賞識教育；語文教學(xué)

在日常管理工作中，教師首先要做的就是欣賞學(xué)生，觸動學(xué)生的心扉。從外在來說，賞識教育能夠改變學(xué)生對人對事的態(tài)度，使他們以積極的心態(tài)去面對；從內(nèi)在素質(zhì)來說，賞識教學(xué)能夠幫助學(xué)生克服心中的陰影，更加關(guān)注學(xué)生的自我成長，幫助學(xué)生塑造健全的人格。賞識教育是“以人為本”的最好體現(xiàn)，也是與這一教育理念相符的。在賞識教育中，教師要多與學(xué)生溝通，多了解他們，及時捕捉學(xué)生的閃光點，不吝表揚。那么，如何在語文課堂教學(xué)中進行賞識教育呢？

一、營造賞識的氛圍使班集體充滿成長的氣息

每個學(xué)生都有自己的個性特點，也有很多自身的閃光點，所以說，學(xué)生身上并不是沒有值得欣賞的東西，而是缺少欣賞的眼光。正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們要善于把握這個教育的契機，搭建教育平臺，以賞識幫助學(xué)生樹立自信。

（一）利用課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造賞識的環(huán)境對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)是他們獲取知識最為關(guān)鍵、重要的渠道。因此，我們要將課堂教學(xué)有效地利用起來，使學(xué)生能夠在被賞識的環(huán)境和氛圍中展開學(xué)習(xí)。如，在上《白衣天使》一課，“假如可親可敬的南丁格爾此時在你面前，你會說什么呢？”我讓學(xué)生暢談體會，雖然不能感同身受，但是學(xué)生已經(jīng)對課文有了一定的理解，也能夠進行一番充滿感情的敘述。這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能為他們提供一個鍛煉自己的機會。只要所談有理有據(jù)，我都一一給予肯定和點評。在交流的過程中，學(xué)生能夠受到來自教師和同學(xué)的全方位賞識，在潛移默化之中，他們的自信心就樹立起來了。

（二）利用課外作業(yè)獲取成功的體驗賞識教育要滲透到教學(xué)中每個細(xì)微的環(huán)節(jié)中來。筆者在教學(xué)中比較重視尋找學(xué)生身上的閃光點，并及時表揚他們，讓學(xué)生獲取到成功的體驗。在總復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，整理學(xué)習(xí)中的疑點、難點。孩子們都很有想法，設(shè)計的板塊也很豐富，如“詞語在線”“精彩句子”“易錯字診所”等。我隨即挑選了一部分優(yōu)秀的作業(yè)，在全班同學(xué)面前展示、表揚。學(xué)生在被賞識中找回了自信，找到了自己的閃光點，感受了成功的滋味。

二、賞識教育優(yōu)化語文課堂教學(xué)，張揚學(xué)生的個性

（一）在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行探究、質(zhì)疑，幫助學(xué)生完善自我在教學(xué)過程中，教師要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的探索與質(zhì)疑，讓他們在賞識之中主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如學(xué)習(xí)《索橋的故事》這篇文章時，筆者就在多媒體的幫助下出示了索橋的圖片，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有學(xué)生提出：“索橋在哪里？”另一位學(xué)生則問：“索橋有什么故事？”于是，我及時對他們進行表揚，并鼓勵他們積極地展開自主學(xué)習(xí)，解決問題，學(xué)生質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力就得到了有效的訓(xùn)練與提高。

（二）以興趣激發(fā)學(xué)生求異思維的發(fā)展，使學(xué)生升華自我小學(xué)生的學(xué)習(xí)是與趣味分不開的，教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下為他們營造一個活躍的課堂氛圍，使學(xué)生積極思考，發(fā)展他們的求異思維。如學(xué)習(xí)《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文時，在課堂教學(xué)結(jié)束前，筆者向?qū)W生提出了這樣的問題：“袁隆平先生的成功經(jīng)歷給你有什么啟示？”孩子們思維的火花再次被點燃，有的孩子說：“袁隆平在十分艱苦的條件下，頂著巨大的壓力，成功地培育出雜交水稻，說明他具有堅定不移的信念、堅忍不拔的品質(zhì)。”還有的孩子說：“只要朝著目標(biāo)不斷地努力，終將會有所收獲。”就這樣，筆者以鼓勵的方式給予學(xué)生賞識，并讓他們在賞識中思考、探索，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、運用賞識性評價，課堂充滿進取的活力

（一）賞識學(xué)生互動與合作探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)上，教師以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探索，合作互動，在賞識中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。如，在教學(xué)《東施效顰》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題：“東施和西施同樣是皺眉捧心，為什么一個好看，一個丑陋？”我放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，進行合作探究，進一步理解感悟，懂得了追求美應(yīng)該首先求真，不要盲目效仿和跟風(fēng)。

（二）賞識學(xué)生的勞動成果，促其自信心的增強在語文教學(xué)中，作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段。因此，注意挖掘?qū)W生作業(yè)的優(yōu)點，對他們進行及時的表揚，往往能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在《英雄》主題作文教學(xué)中，我讓學(xué)生自主辦手抄報，在課后先尋找合適的資料，回到班級與小組交流，辦出了一張張美觀的手抄報。我將學(xué)生的合作成果在全班進行評選，獎勵一顆星。此時，每一個成員都為自己出了一份力而感到驕傲，從而讓學(xué)生體驗成功，讓他們在賞識中不斷完善自己。總之，賞識教育已成教師和學(xué)生之間心靈交流的紐帶。生本理念下的語文課堂中，我們只有把握好賞識的度，關(guān)注每位學(xué)生，給學(xué)生真誠的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的主體情感，改變行為習(xí)慣，學(xué)會賞識自己和同伴，提升生命狀態(tài)。

參考文獻

[1]周弘.賞識你的孩子[M].廣東科技出版社，2010.

[2]周國平.讓教育回歸人性[M].長江文藝出版社，2017.[3]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

作者：王永霞 單位：甘肅省臨洮縣第一實驗小學(xué)