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摘要：德育課作為學(xué)校德育工作的主渠道，對于學(xué)生形成正確的價值觀和綜合素質(zhì)提升等方面發(fā)揮著重要作用，但在實際教學(xué)中，德育課教學(xué)實效性明顯不足。為了改善德育課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對此進行調(diào)查，以期提高德育課教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職德育課；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

德育課作為學(xué)校德育工作的主渠道，對于學(xué)生形成正確的價值觀和綜合素質(zhì)提升等方面發(fā)揮著重要作用，中專階段又是一個優(yōu)秀品格形成的關(guān)鍵時期，國家多次調(diào)整德育課教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)來滿足不同時期對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。目前由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，德育課枯燥無趣，教學(xué)缺乏實效性，教學(xué)效果不理想。正鑒于此，筆者以日照市衛(wèi)生學(xué)校為例，對德育課教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，掌握一線教師和學(xué)生在德育課各環(huán)節(jié)中的教學(xué)活動開展情況及存在問題，以期提出可行性的教學(xué)改革意見。

一研究對象

以日照市衛(wèi)生學(xué)校為例，于2017年7月對2016級中專護理班的300名學(xué)生進行問卷調(diào)查，問卷采用無記名方式，現(xiàn)場發(fā)放、作答、回收，共收回有效問卷290份，有效問卷比例達到96.7%。另外，為了使調(diào)查結(jié)果更加全面，更加具有說服力，筆者還對部分德育課教師和學(xué)生進行訪談，最后分析出中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀[1]。

二調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)習(xí)興趣缺乏，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。從上述調(diào)查結(jié)果來看，同學(xué)們在回答“你喜歡上德育課嗎？”這個問題的時候，回答“非常喜歡”和“比較喜歡”的學(xué)生一共只有27％，回答“一般”和“比較不喜歡”的學(xué)生占47％，回答“不喜歡”的百分比高達26％；高達75%的學(xué)生表示從來不與父母、同學(xué)討論時政熱點和新聞。除此以外，很少有學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對德育課存在抵觸心理，學(xué)習(xí)積極性不高，存在厭學(xué)心理[2]。

（二）學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)效果欠佳。從上述表中我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)德育課對他們的幫助不大，這表明德育課在他們心中是一門無關(guān)緊要的課程，學(xué)不學(xué)并不是很重要。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是迫于家長和學(xué)校的要求或者是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的積極性和主動性。從訪談看，大部分學(xué)生偏重于專業(yè)課學(xué)習(xí)，文化課中德育課排最后。部分學(xué)生表示不能理解課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上出現(xiàn)玩手機、開小差、說話、睡覺等現(xiàn)象[3]。從問卷調(diào)查和訪談結(jié)果可以反映出一個共同的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的動機不強，學(xué)習(xí)效果欠佳。

（三）課堂氣氛沉悶，師生互動缺乏。從上述表格中可以看出：一半的學(xué)生認(rèn)為上德育課很枯燥，課堂氣氛缺少趣味性。在師生互動方面，只有16%的學(xué)生積極參與，31%的學(xué)生較少參與，一半以上的學(xué)生表示從來不參與。教學(xué)過程中，大部分時間都是以教師講解為主。調(diào)查結(jié)果充分表明目前德育課教學(xué)仍然以教師講解為主，學(xué)生被動接受，即使有師生互動也僅局限于教師提問、學(xué)生機械回答這一層面。

（四）教學(xué)方法單調(diào)，評價標(biāo)準(zhǔn)片面通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，德育課教師采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法單調(diào)，很少組織學(xué)生參加課外實踐活動，德育課課堂缺少趣味性。通過與德育課教師訪談發(fā)現(xiàn)，很多德育課師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性缺乏，理解能力和分析問題的能力較差，因此在課堂教學(xué)中大多采用照本宣科，以講授為主，忽略了學(xué)生的自主性和參與性。評價方面也僅僅局限于考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高。

三結(jié)語

從以上調(diào)查結(jié)果中，我們不難發(fā)現(xiàn)目前中職德育課教學(xué)實效性不足：教師在課堂上只關(guān)注課本知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；對教參和課件過分依賴，所舉案例脫離學(xué)生生活，缺乏課堂實踐內(nèi)容；教學(xué)方法說教化，存在“滿堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重；評價方式仍然是以一張考卷的形式作為評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，造成以上中職德育課教學(xué)實效性不足的原因有很多。鑒于從教學(xué)角度入手改善德育課實效性不足，這就要求德育課教師認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)問題及時更正，大膽改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，寓教于樂，使德育課充分發(fā)揮出對學(xué)生思想教育的主渠道作用。

參考文獻

[1]林秀慧.中職學(xué)校德育高效課堂教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(21):106-107.

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[3]鄧生恒.中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題與對策[J].課程教育研究,2019(26):70-71.

[4]劉彩紅.中職德育課有效教學(xué)方法探析[J].課程教育研究，2018(42):75-76.

[5]潘詠梅.中職德育課教學(xué)中德育資源的開發(fā)與利用[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(29):319-320+324.

作者：王書寧 單位：日照市衛(wèi)生學(xué)校